試論初中語文閱讀教學的有效開展策略

白菊花

【摘要】隨著我國經濟能力的不斷發展，對學生的素質教育愈發重視，同時教育部門也對各個學校教學提出了各種要求。在初中語文的教學過程中，除了要培養學生基礎的語言能力，還要以豐富的教學來提升學生的個人視野。閱讀和寫作作為語文教學過程中的重要組成部分，培養學生良好的閱讀習慣可以提升學生的語文各方面能力。在新課改的不斷推動下，如何利用高效的措施來提升學生的閱讀能力是當前初中語文教師面臨的問題之一。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 有效開展

【正文】隨著新課標的推進改革，閱讀教育在小學語文教學中受到了一定的重視，學校的大力強調閱讀的重要性相對提高了學生的閱讀意識，對語文教學產生了積極的影響。語文作為學生的基礎性學科，對其他學科的學習也是有十分重要的影響，提高學生的閱讀能力，也會幫助學生提高在其他學科中的審題能力，現階段語文閱讀教學過程中還存在一定的問題沒有做到充分的解決，要求教師改變傳統教學觀念，探索創新型的閱讀教學內容。

一、初中語文閱讀教學存在的部分問題

眾所周知，當前很多學校都是采用應試化的教育來提升學生個人的成績，這種具有目的性的教學方式，導致了在進行閱讀教學過程中，教師沒有花費大量的時間在學生的閱讀能力培養上，同時長期的這種教學方式，也會讓學生對于自身的閱讀能力培養缺乏關注，認為與其花時間閱讀還不如多算幾道題來得到更多的分數更加重要，這種教學氛圍是當前語文閱讀教學過程中，學生對閱讀沒有興趣的重要原因之一。另外，當教師形成個人的固定教學方式后就很難進行改善，在教學過程中，往往是首先讓學生進行自由閱讀，之后讓學生進行共同閱讀，在閱讀過程中布置相應的閱讀任務，讓學生進行總結就視為完成了教學任務，這種固定且單一的教學模式雖然極大的簡化了教師的教學內容，但也無限的拉低了學生對于閱讀的興趣，沒有對于學生的閱讀興趣進行最大化的開發，學生的各方面發展沒有得到均衡，由于教學方式的不合適，拉低了學生進行閱讀學習的積極性。

二、如何高效進行閱讀教學

2.1營造合作探究氛圍，促進學生思維碰撞

群讀有利于學生之間進行思維的碰撞，提高學生的各方面認知。教師在讓學生進行群讀過程時，要保證群讀內容的有效性，由于當今的閱讀材料是非常多的，教師需要科學的幫助學生進行篩選，并將一些有益的書籍為學生進行推薦，保證學生群讀內容的健康安全性，而對于群讀的小組劃分，教師要保證劃分得足夠合理，掙得每位學生的滿意，定期的調整學習小組，保證學習效率，避免一些小組內部成員不和諧而導致學習效率無法提升的現象。最后，為了保證群讀效率，教師可以提供給學生發言的平臺，讓學生之間互相交流，對于閱讀有更多自己的感想。

例如，在部編版新教材八年級下冊《大自然的語言》一文學習中，教師可以將學生以前后桌的模式分為多個小組，并且讓學生以小組為單位進行任務性閱讀，讓學生提前對課文進行預習，教師要求學生劃出文章中描寫大自然事物的好詞好句，并將文中帶有修辭手法的句子進行賞析，體會作者情感，在文章旁羅列出大自然的景物，以及這些景物所表現的語言。在課上，教師以提問的方式了解學生的小組閱讀情況，可以隨機抽取一個小組檢查作業情況，再抽取另一小組進行課文朗讀，檢查學生對于文章的熟悉程度。這樣不僅會加快了學習的效率，還會提高學生的學習興趣。

2.2培養閱讀方法，提供閱讀平臺

傳統教學中，學校對于語文教學組成中學生閱讀的占時最少，學生往往在課上得不到相應的閱讀時間。為了督促學生們的閱讀，教師要深入挖掘教材，捕捉對于學生具有針對性的教學要點，幫助學生進行相關速讀訓練，讓學生在有限的時間內盡可能掌握更多的學習內容，抓住文章標題，迅速準確地找到文章的主要內容、主要事件、主要觀點。另外，教師也要經常向學生提出對于閱讀內容的重點問題，幫助學生進行課文精讀，通過對于一些重點段落的揣摩，從而幫助學生理解語句中的深意，快速理清文章發展脈絡，進而領析文章的特別之處。這種精讀與速讀相結合的引導方法，可以幫助學生提高自己的自讀效率，在日后熟練掌握和應用自讀篇目的閱讀方法，提高學生閱讀能力。

例如，在部編版初中語文《美麗的顏色》教學中，本篇文章主要是為我們講述了居里夫人提煉鐳的過程，教師可以讓學生自主性的進行閱讀，并設置相應的問題“在本篇文章中講述的主要人物有怎樣的形象？”“本文的主要事件是什么？”“故事發生的背景是什么？”，將一些關鍵性的問題為學生進行提出，并設置課上20分鐘的時間，讓學生閱讀完后并找出這些問題的答案。其次，教師要讓學生體會文章中作者表達主人公的艱苦和快樂的表達手法，如“居里夫人發現放射鐳是一個艱苦的過程，艱苦體現在哪里呢？”，“從像就是在夢里過日子一樣這句話可以體會到什么呢？”，讓學生進行關鍵內容的感受，提高學生的關鍵閱讀能力。

2.3重視導入環節，創設問題型閱讀

初中階段同小學階段的語文相比是一個質的跨越，文章閱讀的難度可以說是有一定提升的，因此教師要根據學生的學習情況來制定相應的閱讀教學規劃。學生之間具有個體差異性，有些學生可能天生就對于語文閱讀充滿了好奇心，而有些學生對于語文閱讀的理解能力就比較差，根據這種情況，教師就可以為學生找出閱讀內容中的重點及難點，提前告知學生，讓學生對接下來的閱讀學習有一定的心理預備，根據教師所說的難點和重點進行相應的閱讀，通過讓學生進行課下的預習，來保證課堂導入環節。

在進行課堂導入過程中注意改變傳統灌輸型的教學模式，鼓勵學生積極轉變學習態度，通過營造一個良好的教學氛圍，鼓勵學生在閱讀中產生學習興趣，從而無形的推動學生進行閱讀學習行為。另外，教師還可以利用多媒體來創設相應的問題教學情境，多媒體的普遍應用為初中語文的閱讀提供了多種教學方法，開闊了教師進行閱讀教學的視野，通過利用多媒體為學生展示相應的圖片，可以讓學生有更加直接的感受，激發學生進行閱讀的好奇心，將閱讀知識進行整理，由繁化簡。

【結束語】綜上所述，只有為學生創設相應的閱讀教學氛圍，學生才會更加關注自身的閱讀能力，傳統教學方式過于死板，讓教師只注重于學生成績關注教學進度，為了符合新課改的要求，積極的提高學生個人的語文綜合能力，教師應當不斷的培養學生的閱讀技巧，積極的利用群文閱讀重視閱讀的課前導入，提高學生的閱讀興趣。

【參考文獻】

[1]趙永先，朱風梅.試論初中語文閱讀教學的有效開展策略[J].成才之路，2021（27）：112-113.