刻苦提升技能 努力激活課堂

李曉清

很多中學生在學習語文的過程中都存在著不同程度的畏難心理，因而學習語文的興趣不高，總是消極逃避，不愿深入鉆研。究其原因，有學生基本功差、學習方法不當、學習態度不端正等等。確實，學生或多或少都存在一些問題，但是作為一個傳道、授業、解惑的“師者”，我們是不是應該有點反思精神，琢磨是不是自己的“道行”修煉得不夠呢？那么，我們語文老師怎么樣才能提高自己的教學技能來激發起學生學語文的興趣呢？大家或許有很多不同的高招，筆者結合自己在教學中的一些做法，重點談三個方面的內容，希望能有拋磚引玉之效。

一、自辟新徑，獨特創新

現在都倡導集體備課，集體備課確實能集眾人的智慧于一體，但并不代表著我們每個教師的授課都是一樣的內容和風格，我們每個人都要有自己獨特的地方。正如有句話說的“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”，每個教師都應該有自己對教材的不同解讀和授課時的不同思路，正所謂“教無定法”，青年教師一定要自辟新徑，形成自己獨特的教學風格。

便捷的互聯網有著海量的教學資源，這為我們學習借鑒提供了便利，經?？匆娪幸恍├蠋熤苯幽弥W上下載的教學資源去上課，但我建議大家不要完全采用“拿來主義”。比如看見網上有《紫藤蘿瀑布》的教學設計是以介紹紫藤蘿是一種什么樣的植物作為導入環節;還看見有人上《斑羚飛渡》時課件的導入環節也是介紹斑羚這種動物。語文課萬萬不能上成生物課，這兩篇文章并不是讓我們去了解紫藤蘿和斑羚這兩種動植物，而是讓我們通過紫藤蘿和斑羚去理解文章所要傳達出的一種精神。我們老師授課時一定要根據學生的特點和自己的思路而有所篩選，完全拿別人的東西固然省事，但長此以往會讓我們養成了惰性而缺少了個性。

2000年初始，隨著現代化教學技術的興起，我開始研究起多媒體教學，創作或修改了許多個性化的多媒體課件，經常上多媒體示范課。多媒體教學豐富了教學手段，拓寬了知識內容，活躍了課堂氣氛，激發起了學生學習的興趣。在當時以傳統黑板教學為主的時代，多媒體教學輔助我形成了自己獨特的教學風格。我曾自豪地在總結中寫道“做到了篇篇課文有課件”，這些課件中有很多都是質量不錯的原創課件。當然這是要付出辛苦的，我常常忙到深夜，為的就是制作或修改適合自己教學思路的課件。

二、奇思妙想，激活課堂

語文學科中要記憶的內容多，知識點容量大且有散亂之感，這對學生是很大的負擔。作為一名語文老師，我們應該腦洞大開，想出一些奇思妙招來激活課堂。記憶的方法多種多樣，如果我們做個有心人，不斷地摸索總結，一定能夠歸納出許多行之有效的記憶方法來輔助我們的教學，這樣就能讓學生遠離死記硬背的枯燥無味，從而感受到語文學習中的良多趣味。

我在教學中就研究了一些“趣味教學法”，將學生望而生畏的記憶難題變成輕松愉悅的記憶體驗，這樣不僅可以激發學生學習語文的興趣，而且還能大大提高學習的效果。比如：我用“王歐韓柳曾三蘇”的順口溜讓學生輕松記住“唐宋八大家”;講病句修改前我會通過歌謠法、公式法先教學生“句子成分”來作鋪墊;進行閱讀指導“賞析人物描寫”時我會教學生采用“層層剝皮法”;分析“景物描寫的作用”時我會教學生原創的“八式太極”;再比如我用故事法幫學生輕松記住《朝花夕拾》中的十篇散文：“藤野先生在范愛農的陪同下，參觀了百草園，聽阿長講了《五猖會》?！薄案赣H在追狗貓鼠時，遇見了黑白無常，嚇得生了一場病。養病時，他寫下了《二十四孝圖》和《瑣記》?！眱蓚€很有畫面感的微型故事讓學生再也不會把《朝花夕拾》里的十篇散文和《吶喊》中的小說搞混淆了。通過這些形象直觀、妙趣橫生的方法來輔助學生記憶，學生定會倍感新奇、興趣大漲，這樣學生很快就能記住一些枯燥的知識點和答題技巧。所以，老師若能在教學中多加研究琢磨想出妙招，學生又怎能不愛上語文？

三、重視閱讀，拓寬視野

語文教學的課堂，上下五千年，縱橫數萬里，海闊天空，百川匯聚，內容上具有極大的開放性。放得開、攏得住的教學才是學生最喜歡的，想要讓講課達到出神入化的境界，就需要我們語文教師有廣博的視野和豐富的積淀，很重要的一個解決辦法就是要有閱讀的好習慣，并且使這種好習慣潛移默化地影響到學生。然而在應試教育和功利之心的影響下，很多老師只注重分數和成績，而淡化了對學生閱讀習慣的培養。

在網上看到過這樣一段話：“在學校里最可怕的是一群不讀書、缺乏智慧的教師在辛勤甚至忘命地工作著，這樣的教師會辛辛苦苦地把本來聰明的學生教得不會學習?！睂Υ嗽捨疑钣型?，感慨自己曾經也因讀書量不夠以致于寫起東西來總有才思枯竭的窘態。于是我開始加大閱讀量并鼓勵學生也廣泛閱讀，同時還倡導學生在閱讀后多做一些后期的工作。如閱讀自己喜歡的美文，每天背誦一兩百字的片段;或是鼓勵學生寫讀后感，引導他們闡述自己的獨到見解;抑或是圍繞著所讀作品開交流會，讓學生引經據典、各抒己見;有時我也與學生展開探討，這樣師生在相互交流中共同得到了提升。當然閱讀不是短時間內就能夠突擊達成目標的，它應該是一種長期的、自覺的行為。教師可以采用各種鼓勵辦法或獎勵機制，讓閱讀成為學生的一種良好習慣。一旦學生通過閱讀而受益匪淺，那么他們學語文的積極性就會增強。閱讀培養了學生動手動腦的好習慣，讓學生從老師上課滿堂灌的教學方式中走出來，這樣，學生的語文視野就會更加寬闊，語言表達就會更加順暢，品德修養和審美情趣也會逐漸得到提升，良性循環會讓更多的學生逐漸喜歡上語文。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹诮虝说牡缆飞?，我們老師一定要心存志向，刻苦鉆研，改進方法，提升自我，讓自己的課堂教學變得生動鮮活、趣味盎然。

[作者通聯：湖北孝感市丹陽中學]