初中語文教學中的情感教學滲透淺析

郭立行

摘 要初中語文教學中情感教學具有重要的作用，能夠為初中生建立起正確的三觀提供幫助，還可以為學生未來的學習與生活打好基礎。此外，情感教學可以深化學生情感認知，調動起學生的求知欲望，激起學生學習熱情，提高課堂教學有效性。所以，文章講具體對初中語文情感教學滲透策略進行分析。

關鍵詞初中語文;情感教育;滲透策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0027-02

初中語文教學中滲透情感教學，重視培養學生的正確價值觀和綜合素質?，F如今的教學對學生基礎知識提出要求，還對學生身心健康發展提出要求。情感教學屬于一種素質教育的教學方法，需要得到教師的高度重視。初中語文教學過程中，情感教學能夠激起學生的學習興趣，提高學生自我認知水平，提高學生的自學積極性，逐步幫助學生形成良好的思維與性格，保持正確的三觀。下面將介紹初中語文教學中滲透情感教學的重要意義與策略。

一、初中語文教學中滲透情感教學的重要意義

新課改逐漸深入的背景之下，初中語文教學要及時轉變教學模式，推行行之有效的教學模式，讓語文教師能夠充分發揮出學生的主體地位，關注學生的個體差異，為學生營造出理想的課堂環境，帶著學生積極主動參與到課堂學習中來，讓學生更加積極主動學習、思考以及探索知識，進而提高學生自身知識水平的同時，加強學生綜合素質，推動學生良好成長。為了實現這一目標，在初中語文教學中運用情感教學非常適宜。情感教學的基礎是按照學生心理特點，與語文教材內容良好進行結合。初中語文教學會深入挖掘出學生的潛力，調動起學生的情感，讓學生更主動參與到教學當中，讓學生學習語文知識，深化情感體驗，不但能夠提高學生語文知識水平，還有助于提高學生人文素養。因此，新課改下的初中語文教學有效運用情感教學尤為關鍵。

二、初中語文情感教學存在的不足

（一）對情感教育不重視

有一些語文教師深受傳統教學理念的影響，以為語文就單純的是遣詞造句，并不重視情感教學在初中語文教學中的重要性，在課堂當中傾向于讓學生背誦與記憶生字詞。這非常不符合新時期的教育發展方向，學生在這種環境下學習語文知識，未能獲得情感培養，造成初中語文教學效率下降，不能順利實現學生素質教育的目的。

（二）課堂上情感交流較少

大部分初中語文教師受到傳統教學理念的影響，始終堅持自我為中心，通過使用灌輸式的教學模式，在課堂當中情感交流變少，忽視了學生在教學中的主體地位。情感教學當中，教師講得太多，學生說得太少，教師未能及時提供指導，這樣不注重情感的教學方法會讓情感教學效果并不理想。還有部分教師錯誤認識情感教學，與德育弄混。在這樣的錯誤認識下，學生情感教育受限，師生間的情感互動無法滿足新課程標準的要求。另外，情感教學運用方法不到位，教師一味地表揚學生，與新課程標準提出的要求相悖，不利于學生未來發展。

（三）應試教育理念的限制

應試教育體制最大的特點就是師生面對中考壓力非常大。這就會讓師生們產生較大的緊迫感，將語文課變成一種應試工具，導致學生們不能深刻體會到文章當中傳遞出來的情感。

三、初中語文教學中的情感教學滲透策略

（一）緊密結合課文內容，滲透情感教學

初中語文教學活動當中課文內容是重要的依據。初中語文在實際的教學過程中，需要重視情感教學在初中語文教學當中的滲透。教師要綜合實際的語文教學內容，精心設計教學活動與教學目標，其中包含文章創作背景以及作者想要傳遞的情感，讓學生能夠在學習語文知識的同時深入理解作者想要表現的情感。教師要重視對課文內容當中傳統文化素材進行挖掘，加強學生對傳統文化繼承與發揚的責任感。比如，教學有關“論語”這部分的知識點時，教師要從創作背景出發，讓學生初步認識儒家學派，從而幫助學生深入理解內容，培養學生語文思想，深化學生對語文知識的認識，帶領學生主動進行學習。初中語文教學當中，教師真正挖掘出課文的情感內容時，要把握住情感精髓，讓學生在學習中獲取情感體驗，加強情感教學的效果。因而，教師在初中語文滲透情感教學當中，除了認真分析教學目標外，還要分析文章內容，在具體教學中培養出學生良好的情感。

（二）創造良好氛圍，挖掘學生情感因素

初中語文課堂教學過程中，師生需要在良好的互動下展開教學活動。教師在課堂教學過程中投入的情感能夠有效激起學生的情感，調動起學生的自學能力，提高學生的學習主動性。因而，教師在具體的語文教學過程中，需要具備營造出良好情感環境的能力，在日常教學過程中為學生傳遞更多的愛與情感，面對學生的學習情況提供充足的愛心與耐心，幫助學生更加積極主動地投入到學習當中來。

1.教師需要以微笑面對學生

教師的微笑會為學生帶來一定的影響，讓學生可以保持快樂的心態在課堂當中展開語文學習。如果教師在課堂教學當中始終保持嚴肅的面孔對待學生，那么學生會對教師產生一定的抗拒，容易在課堂當中開小差，會被教師所影響，會思索教師是不是生氣了？學生會變得小心翼翼，害怕再火上澆油。這樣胡亂猜測，時間一晃而過，這種課堂氛圍中，課堂也無法獲得活躍，學生也不敢表現自己的內心想法，即便知道問題的答案，也不具備充足的自信心，害怕回答出現錯誤受到教師的批評。因而，教師在初中語文課堂教學當中要始終保持微笑，給學生提供充足的耐心與愛心，讓學生受到教師的影響，構建起和諧的師生關系，讓學生愛上課堂學習，進一步提高學生學習效率，提高教學質量。

2.教師應該經常鼓勵和贊揚學生

一般教師在朗誦課文當中容易碰到性格內向、比較害羞、不愿意說話的學生。當輪到這部分學生朗讀時，這些學生容易出現緊張、臉紅、不敢說話的現象，即便讀出來也是聲音較小。面對這些學生，教師要給他們較大的鼓勵，如“你可以的，你勇敢嘗試一下，肯定能夠讀好”。經過教師的這些鼓勵，學生能夠戰勝緊張，流利地朗誦作品，在之后的課文朗讀當中也會不那么緊張了。若是教師并未及時給這些學生進行鼓勵，而是非常嚴厲地批評這些學生，將會讓學生的自信心受到打擊，在未來的語文學習當中失去主動性，變得更加內向、害羞、不愿意說話。教師的鼓勵會在學生的情感上發揮出積極的影響，能夠有效提高學生的課堂學習效率。在初中語文課堂教學過程中，教師要多給學生提供鼓勵性的話語，多讓學生進行思考，勇敢質疑，勇敢表現出自己的觀點。

（三）現代化教育，增加學生情感感受

初中語文教師要緊跟時代發展潮流，緊握時代科學技術發展給語文教學帶來的便利，充分掌握利用現代化教育技術的手段，通過使用多媒體技術將文章的情感線索充分展示出來，利用多媒體技術播放與教材內容有關的視頻，向學生直觀呈現出文章情感，加強學生情感體驗。比如，教師為學生們介紹有關《慈母情深》這篇課文時，通過使用多媒體給學生們播放《我的丑娘》的相關電視劇視頻，講述丑娘獨自一人撫養孩子長大的故事，兒子剛開始嫌棄自己的娘，丑娘為了保護兒子的面子，未能參加兒子的婚禮，依然非常理解與體諒兒子，表現出深刻的母子情感。這樣一來，呼應課文當中慈母情深的情感，表達出母愛偉大的情感，從而加強學生對情感的感受。

（四）在作文教學過程中滲入情感教學

初中語文教學中作文教學屬于一項重要的內容，情感教學通過作文教學有效進行滲透屬于非常重要的一個途徑，通過引導學生在作文當中表達自己的感情，表現自己的想法，讓學生的寫作內容更富內涵，進而提高學生的語文綜合素養，保證提高學生的寫作能力。例如，教師再以“我最親愛的人”為主題進行作文寫作教學時，很多學生會選擇父母作為寫作的對象，教師可以先給學生一定的時間，思考對父母的不同情感。教師應對學生的情感表示一定的認可，讓學生能夠在寫作過程中抒發自身真實的情感，并指導他們利用科學的寫作技巧和方法，不斷提高情感教學在寫作教學中的滲透效果。作文的立意本身不分對錯，針對初中生來講，只要對自身的真情實感進行表達，且保持嚴謹的結構、鮮明的層次，就是一篇好文章，教師要重視在作文教學中滲透的情感教學，幫助學生提高作文能力。

（五）注重實踐，體會生活中真實情感

語文知識存在于實際生活的方方面面，學好語文知識才能夠更加精準地表現出自己的看法，且能夠與其他人進行良好的溝通與交流。此外，學生具備良好的語文學習水平才能夠為學好其他科目打下堅實的基礎。因為，教師在初中語文課堂教學當中要結合語文教學內容融入實踐生活，全方位培養出學生閱讀能力、寫作能力與溝通交流能力。教師要讓學生在生活實踐當中積累與總結豐富的語文知識，及時將生活當中自己的想法記錄下來，保留下這些十分珍貴的靈感。只有可以感動自己的作品才能打動其他人，學生在不斷的語文實踐當中學會運用所學到的語文知識表達自己的看法，進而提高學生的文字運用能力。教師要充分運用教材內容加深學生的情感體驗。比如教師在初中語文課堂當中讓學生以小組合作的方式來討論文章當中的重難點問題，通過利用這種方法，激起學生的學習欲望，讓學生體會到文章的感情，加深學生對文章的理解，從而加強學生的表達水平。

總而言之，隨著新課改的逐漸深入，初中語文教學活動在教學目標以及教學任務方面出現了一定的變革，在這一形式之下提出要在語文當中滲透情感教學的要求。這種情況下需要初中語文教師能夠充分意識到情感教學重要意義，在初中語文教學當中將情感教學進行融合。深受傳統教育理念的影響，初中語文教學中情感教學滲透情況并不理想，因此教師通過利用緊密結合課文內容、營造良好課堂氛圍、利用現代化教學手段、運用作文教學、加強生活實踐的策略來全面滲透情感教學。

參考文獻：

[1]何興國.情感教育在初中語文閱讀教學中的滲透[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（09）：67-69.

[2]謝天斌.新課改下初中語文教學中的情感教育的滲透策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：127-128.

[3]于曉敏.新課程背景下初中語文教學中情感教育的滲透[J].中國校外教育，2019（22）：105.

[4]楊鵬臻.情感教育在初中語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2019，5（14）：81.

[5]陸玲.新課改背景下初中語文教學中情感教育的滲透[J].課程教育研究，2019（21）：56.