淺談人教版高中生物學新版教科書必修二《遺傳與進化》的變化

郭梓賀 岳麗紅 儲怡 李巖巖 許龍

摘 要本文基于17年版新課標，結合筆者教學實踐，以必修二《遺傳與進化》為例對比分析了人教版生物學新舊教材的特點。結果顯示：新教材重視核心素養發展，內容編寫上存在多方面的變化。同時，就新教材特點提出教學建議。

關鍵詞高中生物學教科書;核心素養;區別

中圖分類號：Q982+.3???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0162-02

新課標提出，學生通過高中生物學課程的學習能夠發展四方面核心素養——生命觀念、科學思維、科學探究及社會責任。對比2004年版，2019年人教版教材的內容編寫有較大變化。本文主要從內容編排、本節聚焦、名詞表述、課后練習等方面對必修二《遺傳與進化》兩版教材進行對比，總結其變化特點，并提出教學建議，為教師備課提供參考。

一、新教材各章節內容主要變化

（一）第1章《遺傳因子的發現》

1.《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》中，“本節聚焦”增加“用分離定律解釋一些遺傳現象”以及“運用假說——演繹法進行科學探究”兩項內容，對應生命觀念與科學思維的發展;簡化對豌豆傳粉特點的描述，刪除“閉花受粉”說法，保留“自花傳粉”;此外，刪除描述豌豆花結構的段落。

2.《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》中，“本節聚焦”增加“孟德爾遺傳規律在生活和生產中的應用”;課后練習增加單雙眼皮遺傳問題。兩項改動與知識應用有關，體現生命觀念發展。

章節小結劃分成兩部分，第一部分為“概念理解”，總結知識點;第二部分為“發展素養”，闡述章節內容對應的素養發展要求。

（二）第2章《基因和染色體的關系》

1.《減數分裂和受精作用》中，減數分裂概念被安排到精卵形成過程之后，學生需要通過分析精卵的形成過程完成減數分裂概念的構建，有利于提高分析歸納能力。此外，插圖區對四分體的行為描述有所變化，將“發生交叉互換”改為“可以發生互換”，更準確地說明“交叉互換”現象不一定發生。此外，對減數分裂I中期染色體行為的描述修改為“各對同源染色體排列在細胞中央的赤道板兩側”;對減數分裂特點的描述由“減數分裂過程中，染色體復制一次，而細胞分裂兩次”修改為“在減數分裂前，染色體復制一次，而細胞在減數分裂過程中連續分裂兩次”?？梢钥闯?，新教材表述準確性提高。

2.《伴性遺傳》中，道爾頓發現紅綠色盲癥的故事從“給媽媽買襪子”改為“觀察花卉顏色”。舊版故事出自道爾頓傳記，新版故事出自道爾頓所寫論文，資料來源的科學性提高。

（三）第3章《基因的本質》

1.《DNA是主要的遺傳物質》中，將艾弗里實驗修改為“對S型細菌提取物分別用蛋白酶、RNA酶、酯酶和DNA酶處理，再與R型細菌混合培養，觀察轉化結果”。新版實驗出自艾弗里的論文，其來源的科學性提高。

2.《DNA的復制》中，本節聚焦增加“DNA半保留復制對遺傳信息穩定遺傳的意義”，體現知識側重點的變化。

（四）第4章《基因的表達》

1.《基因指導蛋白質的合成》中，原4-2“中心法則”內容提前出現，且篇幅減少，刪除資料分析;原4-3《遺傳密碼的破譯》的內容提前作為科學史出現;新增習題要求解釋藥物作用機理，體現生命觀念素養的發展。

2.《基因表達與性狀的關系》中，增加“基因的選擇性表達”“表觀遺傳”相關內容，體現遺傳學研究進展，豐富了對基因與性狀關系的描述，內容科學性提高。

（五）第5章《基因突變及其他變異》

1.《基因突變和基因重組》中，轉進原必修一第6章《細胞的生命歷程》中《細胞的癌變》的內容，更好地說明了癌變為基因突變的結果，不屬于細胞必經生命歷程的一部分。此外，本節聚焦對“癌變”要求掌握的內容減少，從要求了解“癌細胞特征及常見致癌因子”減少“癌變的原因”;對于“基因突變”，由了解其“原因、特點及意義”減少為了解其“原因及意義”，體現知識點的變化。

2.《染色體變異》中，“染色體變異”的導入改為“從生物多樣性的角度，思考染色體數目的遺傳不穩定性對進化的意義”，體現知識的應用;“染色體數目的變異”部分調整了敘述順序，先說明二倍體及多倍體成因，再描述其配子和個體的特點，最后說明人工誘導多倍體的方法，邏輯性提高。

（六）第6章《生物的進化》

原第6章《從雜交育種到基因工程》內容移至“選擇性必修”教材。原第7章《現代生物進化理論》提前至第6章，標題改為《生物的進化》。

新增《生物有共同祖先的證據》作為第1節，通過分析不同類型的證據，形成“各種生物由共同祖先進化而來”的觀點，側重科學思維的訓練。

1.《自然選擇與適應的形成》為原7-1生物進化理論相關內容，內容編排有較大變動。先描述“生物的適應”，再分析成因——自然選擇，其中拉馬克的觀點內容有所縮減。根據“本節聚焦”，本節學習以“問題串”形式進行：先對“生物的適應”進行理解，再用自然選擇學說對適應和生物多樣性進行解釋，體現生命觀念素養發展。此外，增加“適應是自然選擇的結果”的說法，為新增知識點。

2.《種群基因組成的變化與物種的形成》中，新增實驗“探究抗生素對細菌的選擇作用”與生命觀念、科學探究、社會責任素養相關。

3.《協同進化與生物多樣性的形成》為舊教材7-2內容，新教材將其作為單獨一節課。本節有兩個名詞表述變化：①“共同進化”改為“協同進化”;②生物多樣性中“基因多樣性”改為“遺傳多樣性（基因多樣性）”。

二、新教材變化特點

與2004版教材相比，新教材主要有幾方面的變化。

（一）全面滲透核心素養發展

新版教材通過“本章小結”對每章發展的素養提出要求，并在主體部分較多地增加與知識的應用、科學方法的掌握、探究能力和社會責任的培養相關的內容與練習，從多方面滲透學科素養發展。

（二）知識生活化，重視應用，培養生命觀念

基于有意義學習和建構主義學習理論，新教材內容表述不再是從概念到概念，而是從生活經驗出發，創設真實的問題情境，以問題驅動概念的構建。體現為問題探討的生活化及“問題串”的應用，既能提高學生學習興趣，又能產生知識與經驗間的聯系;應用性內容及習題增加，如單雙眼皮遺傳、抗生素的使用，讓學生運用生物學知識對生活現象進行解釋，發展生命觀念素養。

（三）強調科學思維方法，培養科學探究能力

“本節聚焦”較多地涉及探究及科學方法應用，內容編排上鼓勵通過探究來領悟科學思維方法，并將思維方法應用于探究。如通過分析孟德爾的實驗，總結“假說——演繹法”，并思考其應用。此外，更多地引導學生通過分析資料來總結知識點，提高信息分析歸納的思維能力。

（四）簡化、縮減部分內容

新教材縮減部分內容，包括簡化對概念的說明、刪減引用的例子等，減輕了學生閱讀負擔。如，刪除“閉花授粉”的表述;中心法則和拉馬克的觀點篇幅減少等。

（五）其他內容編排上的變化

章節編排有所改動，內容邏輯性增強;名詞表述改動;知識點及側重點變化;資料的科學性、知識表述的準確性提高;增加對生物學相關新生職業、科研最新成果的介紹。此外，排版采用扁平化設計，更為簡潔美觀。

三、啟示

結合新課標要求，根據新教材的內容變化特點，可以對教學進行適當調整。

（一）聯系生活，培養生命觀念、社會責任感

教師應積極探索生活中的事例，充分利用多媒體資源輔助教學，創設問題情景，引導學生對生活現象進行思考，并嘗試用生物學知識進行解釋;指導健康的生活方式、辨別偽科學。從而真正地利用生物學知識解決實際問題，讓學生形成良好生命觀念，擔負社會責任。

（二）發展科學思維能力，應用科學方法解決問題

教學過程中可以更多地開展探究，讓學生成為課堂的主人，能夠自主思考，通過分析、討論，總結概念與規律。同時，注重科學思維方法的領會，如包括歸納與概括、演繹與推理、多角度分析等科學方法，再引導學生將這些方法應用于分析、探究實際問題。

（三）重視探究實踐過程，開展實驗

讓學生動手做實驗，體會實驗設計及實驗結果的驗證過程，加強對知識的應用和理解，提高實踐、創新能力。此外，可以增加學科核心素養相關的考核。

（四）根據教材內容變化調整教學

新教材簡化部分內容，可能會影響學生的理解。教師在授課時，應合理利用各種資源，根據需要進行補充舉例，幫助學生理解。比如，由于刪除對碗豆花的結構描述，學生可能不理解“自花傳粉”的成因，如果對其結構特點進行補充，學生就能理解傳粉的特點由結構決定，有利于形成“結構與功能觀”。同時，教師還應根據知識點增減、知識的表述變化合理調整教學。

基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2018重點課題（GBB1318127）;黑龍江省高等教育改革研究項目（SJGY20190663）

參考文獻：

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[5]曹靜，易國棟.人教版高中生物新舊教材中《細胞中的糖類和脂質》的比較分析[J].國際公關，2020，（04）：44-45.