中藥技能大賽對藥品經營與管理專業人才培養模式的影響

孫曉璐，尚嚴嚴

（阜陽職業技術學院，安徽阜陽 236031）

0 引言

根據《國務院關于加快發展現代職業院校技能大賽組織委員會和執行委員會的通知》，教育部又提出《全國職業院校技能大賽實施規劃（2017—2020）》，可以看出全國職業院校技能大賽已經進行專業技能競技的最高賽場，激勵著教師和職業技術院校學生奮力拼搏，一爭高下。

歷經2 000多年的發展，中藥成為我國傳統文化的瑰寶，是發展在民間的一項傳統醫學，特殊的地域、人文、歷史給予了中藥的特殊性。隨著生活水平的日益提高，人們對健康養生的需求逐年增長，于是在各高職院校中通過相關部門及行業舉辦了不同規格的賽事。大賽的宗旨是通過中藥技能大賽的設計適應國家產業結構調整與社會發展需求，展示知識時代高技能人才培養的特點，引領中藥高職教育教學的改革。阜陽市與全球最大的中藥材集散中心和價格形成中心亳州市接壤。依托地域優勢，阜陽市緊抓時機與市場動向，提出了《阜陽市現代醫藥產業發展規劃（2016—2020年）》解讀醫藥產業是極具成長性、關聯性和帶動性的朝陽產業。國家高度重視醫藥產業發展，2016年《安徽省人民政府辦公廳關于印發促進醫藥產業健康發展實施方案的通知》 （皖政辦[2016]30號）印發實施，進一步激發了全省醫藥產業創新發展活力。大力發展醫藥產業，對調整優化產業結構和保障人民群眾健康具有重要意義。這也給高職職業教育緊隨市場脈搏、實時轉變人才培養模式明確了發展方向。培養出能夠適應社會發展的高素質技能型人才，職業院校技能大賽作為職業教育中體現一個學校及一個專業人才培養的重要標志。

1 中藥傳統技能大賽對藥品經營與管理專業人才培養模式的影響

結合中藥傳統技能大賽制定一套可行的人才培養模式，構建合理的課程體系對藥品經營與管理專業學生尤為重要[1]。目前，醫藥產業作為與人們生活密切相關的一個朝陽產業，保持著快速發展的趨勢，但又具有一定的特殊性，導致了在培養高職學生過程中現出很多較為棘手的問題。在人才培養的方案制定過程中，既要能夠培養出具有專業技能的學生可以勝任這個特殊的行業，又能夠讓學生在學習的過程中做到有的放矢，提高學生的專業技能和基本素質。

人才培養模式無統一模式可循，缺乏方向指導。由于學生對自身的發展不能確切定位，導致教師在教學引導過程中避重就輕，不能解決根本問題[2]。借鑒以往其他院校的成功案例存在區域性、差異性，不能做到具體問題具體分析，導致培養的藥學及藥品經營管理的學生缺乏主觀能動性、創新意識較弱、創新能力較差，與企業要求存在不少偏差。結合學生的具體學情，激發學生的潛質，注重學生的實際技能操作水平，增強學生動手操作能力，是對學生技能培訓的基本要求。而注重學生素質培養是能夠提升學生應對各種復雜的工作環境，能夠協調人與人的交流合作，培養出具有創新意識及創新能力是學生質量培養的目標。制定出一套合理并具有實效的“人才培養模式”是符合特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的綜合特點[3]。

學院藥品經營與管理專業人才培養模式方案為三年制，校內學習2年，校外頂崗實習8個月。通過學期中的小學期見習、學徒制教學、頂崗實習等多種培養模式，提高學生的基本技能和專業素質。在完成第一學年的公共基礎課程、專業核心課程和專業基礎課程的學習，讓學生掌握基本的理論和專業技能知識；在有一定的專業知識體系后在第二學年加入學徒制教學體系，形成“師帶徒”的教學形式，根據學情做到有的放矢，最大限度地開發學生的學習潛質，讓學生找到學習的動力，鼓勵和激勵學生參加相關技能大賽，讓被動學習變成主動學習，讓學生具有拼搏精神。

2 中藥傳統技能大賽對藥品經營與管理專業課程體系構建的影響

中藥技能大賽是對藥品經營與管理專業成果的一種督促、監督，通過技能大賽各個院校之間進行交流、學習，是一個提升自我的過程。同時，找出自己與行業需求的差距，及時調整人才培養模式的形式，探索出更加適合的培養途徑。將中藥傳統技能大賽運用到各個專業課程的學習中，使學生能夠適應專業工作崗位的需求，更新專業課程內容，改變教學方法、方式，開發適合企業行業標準的課程標準、適合各個崗位需求的實訓項目，構建出專兼結合的“雙師型”教師隊伍，建立合理的課堂體系以及實踐教學體系[4-5]。

目前，很多職業技能院校在課程體系的構建上存在諸多問題，不能適應社會對藥品經營與管理專業人才的需求。對于藥品經營與管理專業的課程體系設置，應著重參考中藥傳統技能大賽的賽項規程，聘請行業專家參與進來，使課程體系構建適應社會對藥品經營與管理專業人才專業知識的要求。中藥技能大賽能夠構建促進實踐教學體系的構建，能使課程改革和教學模式改革與技能大賽相適應。

教學實景化。通過校企一體化合作辦學，專業的核心課程能直接在校內實訓基地具體工作崗位上進行，理論與實踐相結合，大大提高了專業核心課程的教學效果。在一定程度上創新了專業培養人才的模式，即在真實環境下培養技術技能型人才。

師資隊伍專家化。教師在全面參與技能大賽的輔導過程中，個人的能力及水平得到不斷提升，同時教師在長期一線的教學過程中，能更好地指導參賽學生，并根據學情進行有的放矢的課程設計，做到不同層次的學生都能夠有所收獲。為教師實現“雙師型”“專家型”師資隊伍提供堅實的前提條件；此外，企業一線專家參與到對學生實踐指導中，增加了學生的新鮮感，能夠更好地投入到技能集訓中。

3 中藥技能大賽對藥品經營與管理專業校內外實訓基地建設影響

中藥技能大賽目的之一是為了促進學生的實踐技能提升。學校經調研、交流后，近年來建設了“中藥技能實訓室”“模擬藥房”“藥品鑒定分析實驗室”，依托校內實訓基地，校企合作開展項目化教學，專業教師與一線技術人員共同指導，進行課程設計[6]。同時，大力發展校外藥品生產與醫藥銷售企業為校外見習基地，在學期中進行見習，組織學生到阜陽市中醫院藥房、徽生堂藥品生產企業、悅康藥業集團等校外實習基地，開展為期1～2周的頂崗生產實訓，由企業技術人員進行“結對”指導，經過校內實訓基地和校外生產基地交替實訓，對參加技能大賽的選手進行重點培養，熟悉操作流程，讓他們站得更高，看得更遠。將教學、實訓、考核等項目將專業的優勢資源全部集中在參賽選手身上，真正做到高職技能大賽的精神，“以賽促改，以賽促教，以賽促學”[7]。提升整個專業人才培養的能力，讓技能大賽更加有效地促進實訓基地訓練，更好地為廣大師生服務，讓更多的學生接受“參加技能大賽”方式訓練。

4 中藥技能大賽對藥品經營與管理專業教師隊伍的影響

傳統中藥技能大賽賽項規定中包含了藥品及藥品經營與管理專業的主要核心課程，“中藥炮制技術”“中藥方劑”“藥品鑒定技術”“藥理學”等，此類課程都是藥品經營與管理專業和藥品專業的學生在學習過程中重點學習的內容，同時在教學過程中進行實踐操作較多的課程[8]。對專業教師而言，不僅要具有扎實的理論基礎，更要有過硬的技術操作，才能使學生掌握一項規范的操作技能，并能夠在今后的生活工作中運用自如。

中藥技能大賽對于賽項指導教師是更加深入的一次的繼續教育，指導教師要認真學習中藥技能大賽的各賽項規程，深刻領會其中的意義，能夠規范實踐技術。通過對各項賽程的學習，使指導教師能夠清楚地認識到藥品經營與管理專業畢業學生應具備的基本素養、用人單位對于畢業生的基本要求。中藥技能大賽是對學生全面技能的檢測，主要體現學生的實踐操作能力[9]。這就要求指導教師要改變過去的教學方法和手段，采用能夠適應大賽的新的教學方法和手段，指導教師不僅要能夠講理論，還能夠懂操作。在指導過程中，要能夠正確的操作示范，提高自身的教學能力。

在藥品經營與管理專業人才培養模式改革中，將中藥技能大賽引入藥品經營與管理專業建設和人才培養方案制定中，能夠進一步完善課程體系、實踐教學體系的構建，指導校內外實訓基地建設，促進藥品經營與管理專業師資隊伍的建設[10]，提升高職藥品經營與管理專業畢業生的基本要求，更好地服務于人民群眾。