小學道德與法治生活化教學的有效策略分析

陳瑛華

摘?要：道德與法治學科是從小學起就存在的核心學科之一，并且是必要的學科。道德紀律和法治對人的思想素質、道德素質甚至行為規范有重大影響。在小學教學中，以生活為導向的教學方法可以使教師在更加真誠和親密的日常生活中教授道德與法治。學生可以更多地進入學習狀態，在這樣的學習環境和課堂氣氛中迅速提高學習效果。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化教學

在經典古典道德與法治課堂中應用面向生活的教學基本上意味著將學生的日常生活和社會，教科書知識與當前的政治熱點結合起來，并在學生周圍生活，以創造一種以教學為基礎的生活。這不僅可以體現道德與法治課程的鮮明特征，而且可以提高道德與法治課程的教學效果。在這方面，本文討論了小學道德與法治課程的面向生活的教學。

一、小學以生活為導向的道德與法治教學的重要性

道德與法治與生活密不可分。在小學道德與法治教學中采用以生活為導向的教學方法，可以幫助學生從生活的角度和多種方式理解知識。這意味著知識與生活之間的距離更近。隨著學生的理解過程變得越來越簡單，學生的學習困難將減少，學習效率將得到提高。與生活相關的科目可以使學生感到更富有同理心，加深教學過程，并使學生對知識有更深刻的理解和認知，通過增強課堂教學的效果，也可以促進學生的整體素質和基本素養的增強和進步。

二、在小學教授以生活為導向的道德與法治的有效策略

1.教學內容貼近生活，增進學生的道德良心

教科書的編寫是科學合理的，但知識有限。教師不僅應專注于教科書知識。在教學之前，他們應該運用主觀能動性來收集以生活為導向的教材和連接學生生活的基礎知識。教師展示學生在課堂上經常遇到的現象，使學生的真實生活保持在課程內容中。學生從對無聊和困難的概念的分析過渡到非常真實的事件。學生的情緒將發生積極變化，他們將能夠在穩定的學習狀態下參與知識學習。適應生活導向的材料可以提高學生的學習動力，并為進一步學習奠定堅實的基礎。在此過程中，老師應始終注意學生情緒的變化，并教他們打開學習視野，展示面向生活的學習內容。

例如，在“少讓父母為我操心”教學中，教師可以使用多媒體材料來顯示宣傳家庭之愛的視頻，以激發學生的意識。隨著視頻的播放，學生的注意力變得更加集中，場景喚起了學生的情感共鳴。學生真的感受到了父母對自己的愛。為了擴大教學的深度和廣度，教師將數據收集工作外包給學生。學生在上課前進行問卷調查，以完成教學任務。學生在收集相關材料方面有特定的變化，認知已經發展，并且可以組合。重要的是要以身作則，反思個人行為，并增進學生的道德良知。

2.鼓勵小學生對學習感興趣，課堂介紹栩栩如生的資料

道德與法治是與現實生活密切相關的課程。許多內容介紹和知識內容的總結與日常生活密不可分。實際上，生活是一個龐大的資源庫，可以為教師提供大量的材料和資源以及更有效的教學方法。因此，在課堂教學中，教師應以教學內容為指導，以小學生的生活理念、生活經驗和生活狀況為參考點，并向課堂介紹面向生活的教材，這也將有助于激發小學生的學習意愿，可以幫助學生流利地學習道德和法治的理論知識，并為將來的教學效果提供基礎。

例如，當談論“家鄉的名片”時，教師應注意當地特色并強調當地環境。為了增強學生對學習的興趣并加深他們的理解，教師還可以使用多媒體工具為熟悉的學生創建真實的教學環境，并在學生面前使用當地美食以及節日習俗等的圖片和視頻，使學生可以在更熟悉的生活場景中獨立學習和獨立討論，總結和分析資料，并在他們的家鄉介紹給大家。實踐證明，通過這種方式進行教學和傳播面向生活的教學理念，不僅可以提高小學生對學習道德與法治的興趣，還可以使學生積極參與學習，為無聊的課堂教學示例提供幫助，因此學生不再在教室里感到上課無聊，從而提高了課堂教學的質量，同時激發了小學生熱愛家鄉的情感。

3.將生活細節與教學結合起來

小學道德與法治老師可以在日常教學中結合日常生活的主題，并為學生提供生動具體的例子，以縮短課堂距離并活躍課堂氣氛。例如，通過講授“愛護地球，共同責任”部分的內容，教師可以提供日常生活中常見現象的示例，例如在公共場所隨地吐痰，扔垃圾或砍伐樹木，破壞花卉和植物。當遇到環境和公共衛生損害時，要求學生對其進行評估。在思考和評估的過程中，學生將充分理解這種行為的不文明，并了解這種行為對自然乃至整個地球都是有害的，然后會無形地注意他們言行的約束，并且潛移默化地提高個人道德素質和行為標準。

4.家庭生活現象加強了道德與法治的教學

道德與法治的教學必須在教學過程中每次都引入，并包括各種生活現象。因此，教師需要同時比較生活經典，同時應該更接近學習道德與法治，學生可以從現實中體會到這一點，并加深他們的影響力。只有現實中存在的真實例子才能對學生做出反應，以便他們能夠理性地理解和了解。家庭也應參與道德與法治教育過程，教師可以允許學生在家庭生活中與家人分享交流的例子，讓學生積極參與討論和交流，教師還可以向學生詢問有關家庭生活的問題。同時，學生也可以互相提問，在此過程中，學生可以觀察和評論他們的所聽到的結果。

綜上所述，可以說，以道德與法治為主題的生活化教學方法的發展有助于提高課堂教學的效果，加深學生對法治的理解。為了充分實現以生活為導向的學習。為了使模型有效，教師需要有效地控制自己的生活計劃，以便學生可以在以生活為導向的教學中獲得更多知識，并提高學生的學習質量，這也鼓勵提高學生的整體能力。

參考文獻：

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