擴招背景下我國職業教育研究的發展態勢

朱一鳴，孔繁正

（廣東農工商職業技術學院，廣東 廣州 510507）

我國于2001年提出大力發展中等職業教育的政策方針，積極推動職業教育擴大規模；2005年國務院出臺的《大力發展職業教育的決定》在穩定生源規模的基礎上，著重改善職業教育辦學條件，推動職業院?；A能力建設；為落實《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”），2019年出臺《高職擴招專項工作實施方案》，開啟了高職院校的百萬擴招。我國二十一世紀以來，職業教育的數次擴招促進了職業教育和普通高中教育協調化發展，推動了高等教育進入普及化階段。通過可視化分析擴招背景下我國職業教育相關研究文獻，有助于結合我國經濟高質量發展的新格局，為推動現代職業教育體系深化改革明確方向和重點難點。

通過數據挖掘與知識圖譜軟件分析可以獲取學科領域發展進程與結構關系，被眾多學者廣泛應用于對某一領域研究現狀和趨勢的分析，以獲取未來研究的啟示性方向。本研究采用Citespace梳理了擴招背景下我國職業教育研究領域的研究脈絡、研究現狀和未來發展態勢，以期為職業教育擴招領域的理論研究和實踐探索提供科學參考與依據。

本研究將文獻樣本選定為發表在CSSCI（含擴展版）和核心期刊期刊上的論文，以中國知網CNKI為數據源，以主題=“擴招”并含“職業教育”為檢索條件，時間跨度為2000—2021年，檢索日期為2021年8月31日，以北大核心期刊、CSSCI為檢索來源，共檢索到相關文獻218篇①本研究所檢索文獻發表時間截至2021年7月20日。。在此基礎上經人工篩查，剔除信息指標異常（作者缺失或關鍵詞缺失）、工作總結、會議紀要、新聞時事等文獻，經過通過Citespace完成數據轉換和去重操作，最終得到有效樣本文獻155篇。

二、擴招背景下我國職業教育文獻研究分析

（一）文獻產出量變化及時間分布

統計文獻年度產出量能直觀評價研究領域的研究熱度變化[1]，如圖1所示，在我國擴招背景下職業教育研究的年代分布圖中，引證文獻的多項擬合函數值高達84.5%，而發文總量的擬合函數指數為45.68%，說明引證文獻的年度趨勢遠高于發文數量趨勢，但是可以預測該領域的研究數量在未來依舊是上升趨勢。從具體數值可以看出，雖然研究的關注度保持平穩上升且在2019年大幅提高，但是在2014—2018年出現明顯衰減且存在泡沫效應，高質量的“核心區”文獻數量仍待提高。

圖1 2000—2021年擴招背景下職業教育研究的文獻產出量及引證量分布圖

依據檢索結果，可知2006年和2019年為發文量變化幅度最大的年份，結合政策環境演化時間窗口，將擴招背景下我國職業教育研究的活躍程度大致分為3個階段。

第一階段：2000—2005年，合計發文9篇，年平均發文1.5篇。2001年教育部提出努力擴大中等職業教育規模（教職成〔2001〕6號），并從制度上落實改革中等職業學?？缡≌猩?。具體來說，康寧（2000）從宏觀社會需求、解決經濟困境、走出“應試教育”怪圈三個方面強調了擴招政策的深層含義，并探討了過渡期教育決策特點與制度安排的關系[2]。其他學者主要圍繞推進高等教育大眾化進程中面臨的困境，提出了借鑒國外經驗、立足國情創新教育政策、構建良好的內外部環境等對策建議。本階段的研究文獻數量雖然有限，但對推動職業教育大眾化發展奠定了基礎。

第二階段：2006—2018年，合計發文44篇，年平均發文3.4篇。從政策層面，2005年國務院發布《關于大力發展職業教育的決定》（教職成〔2005〕11號），2006年國家《“十一五”規劃綱要》提出發展多種形式的職業技能培訓，推行工學結合、校企合作的培養模式。從學術領域來看，擴招背景下的職業教育研究已呈現多樣化趨勢，研究主要從兩個方向展開：（1）針對高等教育發展的影響因素，囊括了優惠政策引導、入學機會獲取、師資隊伍建設、地區經濟、家庭背景等方面，部分學者通過問卷調查、統計數據等方式展開了實證研究。（2）剖析了高等教育的發展路徑、動力機制、人才培養模式等關鍵性問題，特別是針對非均衡發展與“寬”或“嚴”的人才培養問題提出了建設性見解。

第三階段：2019年至今，合計發文102篇，年平均發文34篇。2019年，教育部等六部門發布實施《高職擴招專項工作實施方案》（教職成〔2019〕12號），政策發布順應了經濟結構的變革要求，推動了職業教育的深化改革。本階段學者們所關注的課題領域在延續上一階段的基礎上，研究更具針對性?；凇案呗殧U招百萬”視角，結合我國經濟高質量發展對技術技能人才培養的新要求，針對任務分解機制、資源共同體打造、現代職業教育體系構建等方面取得較豐富的研究成果。綜上所述，擴招背景下的職業教育研究的文獻激增和拐點出現與政府政策大力支持、經濟社會快速發展、職業教育生態逐步完善有緊密聯系。

（二）發文期刊分布與文獻被引分析

對表1數據分析可知，擴招背景下我國職業教育研究領域的核心文獻來源分布比較集中，研究成果具有較高的學術價值和影響力。155篇核心文獻來源于32種期刊，其中發文10篇以上的有4種，發文量合計82篇，占刊文總數的52.9%，發文5—10篇的刊物有3種，發文量18篇，占刊文總數的11.61%，發文2—4篇的刊物有10種，發文量24篇，占刊文總數的15.48%，發文1篇的刊物有15種，發文量15篇，占刊文總數的9.68%。

表1 載文量排名前十的期刊統計

選取的155篇文獻中，總計被引頻次為1425次，每篇文獻平均被引9.19次。如表2所示，分析文獻的高被引情況發現，引用排名前十的文獻60%集中在CSSCI期刊，被引論文刊發時間主要為2019年（6篇）。內容上主要包括兩個部分：第一，闡述擴招這一社會治理政策的內涵實質與戰略意義，剖析政策實施對我國現代職業教育發展帶來的系統性的深遠影響；第二，剖析政策引導下職業教育變革的方向和重難點，提出從生源結構、教學與培養模式、管理與質量保障機制、師資力量建設、打造個性化教育等創新性的關鍵措施和實施路徑。

表2 擴招背景下職業教育研究排名前十的高被引文獻統計

（三）發文機構與發文作者分析

機構歸屬以文獻第一責任人所在單位為依據，通過人工手動統計合并院校二級單位，統計顯示155篇文獻出自112個機構，平均每所機構發文1.38篇，發文量最高為5篇，根據普萊斯定律可知，即發文量達2篇及以上即為高產機構，統計得知高產機構27所，占比為24.11%。發文量最多的前十所機構中（表3），普通高等院校有5所占比高達一半，其他機構類型覆蓋了教育研究機構、教育行政機關和職業院校，體現了在擴招背景下進行職業教育改革研究的廣泛性，為職業技術教育改革和發展以及國家政策制度決策提供重要支撐。

表3 機構發文頻數統計（前十所）

對發文作者的分析可以準確把握領域核心科研團隊及核心貢獻者，155篇文獻涉及作者146名（僅指第一作者），發文量為2篇和3篇的作者人數占作者總數的比率分別是3.42%和1.37%，根據文獻計量中的“倒數平方定律”[3]可知該研究領域還沒有形成成熟的作者群體。根據普萊斯定律可知核心作者數量約為9人，按照發文量的高低順序，前9人的發文數量合計19篇，占比僅為12.26%，說明該領域未形成穩定和持續的核心作者群體。分析表4可知，浙江金融職業學院的周建松、無錫工藝職業技術學院的常姍、寧波大學的樂傳永、石家莊職業技術學院的呂延崗、教育部職業技術教育中心研究所的余祖光是近三年擴招背景下職業教育研究的主要輸出作者群體。

表4 2000-2021年擴招背景下職業教育研究作者發文量統計

三、研究熱點與趨勢演進分析

（一）研究主題識別

文獻內關鍵詞出現的頻次及中心性可以有效識別該領域研究主題，在CiteSpace中對作者“Keyword”統計設置時間跨度為“2000—2021”，時間切片“Years per slice”為3，g-index 的 k值設定為25，統計出擴招背景下職業教育研究領域中心性大于0.1的12個關鍵詞（表5）。關鍵詞出現頻次較高的依次是“百萬擴招”“高等職業教育”“高職院?！薄案呗殧U招”“高職教育”等，這些關鍵詞反映了學術界的研究主題關注點。中心度關鍵詞較高的前五位依次是“高職擴招”“高等職業教育”“人才培養”“實現路徑”“高職院?！?，這些關鍵詞在知識網絡結構中具有重要的橋梁作用。分析可知：“高職擴招”和“百萬擴招”從2019年開始是職業教育研究的重要主題；“人才培養”和“實現路徑”的高中介中心性說明這兩個關鍵詞與其他關鍵詞共現的概率較大，能夠成為熱點詞匯；“高校擴招” “工匠精神”和“內涵式發展”出現較晚且頻次不高，但對于建立兩個不同節點之間的關系有較大影響。反映了擴招背景下的職業教育研究相關文獻設計領域比較廣闊，涉及高等職業教育和中等職業教育，研究了職業教育發展的人才培養模式和現代化實現路徑，同時探討了新時代背景下如何將擴招政策與職業教育內涵式發展融合的問題。

表5 擴招背景下職業教育研究文獻中心性排名前12的關鍵詞

（二）研究熱點分析

基于CiteSpace進行關鍵詞共現分析，所得的聚類結果中，Q=0.8324（大于0.3），S=0.9367（大于0.7），因此該聚類結構顯著且合理的[4]，關鍵詞聚類反映了擴招背景下職業教育研究相關文獻的集中程度，將每一聚類標簽中詞頻最高的5個關鍵詞進行統計，所得結果如表6。

我國擴招背景下職業教育研究主要集中在以下兩大方面：

1.實行擴招政策是推進我國高等教育大眾化的必然之舉（聚類#4、#6、#7）。教育事業的系統化改革要以實際國情為依據統籌體系架構，促進高等教育大眾化的同時保障與社會經濟協調發展。1999年高校擴招以來，劉精明強調體力勞動者的子代也擴大了獲得高等教育的機會優勢[5]。周建松和陳正江認為擴大規?？梢詽M足人才多樣性的學習需要，能夠開發人力資源促進包容性增長[6]。王啟主張在規?？焖贁U張的現實基礎上，圖書館需要確立藏書特色，在館藏結構及資源不平衡的限制條件下提升信息采集和利用率[7]。呂延崗等學者通過結構偏離度法進行實證研究提出，從規模擴張向質量提升轉變的關鍵是優化專業結構布局，以及提高專業產業的適配度[8]。楊梓櫻等學者通過江蘇省的數據調研和訪談分析發現，規模擴大會導致教學資源不足，所以校企雙方應打破障礙，促進產教融合多維度融合發展[9]。

2.持續深化職業教育綜合改革，優化職業教育類型特色與定位，推進中國式現代化職業教育高質量發展，此方面又細分為兩個方向。

第一，中等職業教育在2005—2007年擴大招生，實現高中階段職業教育與普通教育規模大體相當的目標，為職業教育教學的改革實踐積累了豐富經驗（聚類#2、#3、#8）。周正和周佳提出，中等職業教育大規模擴招成為農民工子女義務教育后教育的實現路徑，但是中職要滿足學子的生計需求和發展需要[10]。潘建華深刻剖析了中職擴招的主要保障因素，以中職助學政策和免費政策為立足點，闡述了教育制度的杠桿作用[11]。陳勝祥和胡小平通過文件調查分析提出，2007年實行的中職教育國家助學金政策有助于實現擴招目標，但是在招生中的刺激作用逐漸弱化[12]。楊滿福和張成濤強調高職大規模擴招導致學生們的主流選擇是升學而不是就業，所以中高職三二分段制有利于中等職業學校穩定生源[13]。

第二，高等職業教育百萬擴招是我國新時期優化經濟結構，促進職業教育內涵式發展的重要舉措，本輪擴招生源結構的變化也明確了高職教育改革的方向（聚類#0、#1、#5）。陸燕飛和陳嵩將2019年的 “百萬擴招”與21世紀初的第一輪擴招進行了橫向比較，提出現階段高職教育供給面臨包括供給總量與結構、師資質量與資源均衡四個方面的挑戰，主張從整合教育資源、改革教育模式、提高雙師素質、啟用“計劃分配+自主申報”模式分配生源這四個方面推動高職教育供給側改革[14]。馮增俊主張高等職業技術教育在擴招后必須堅持“技藝—研發—學術應用”的發展模式，堅持技藝教育與人文素質教育“兩手抓”[15]。丁遠和呂承文基于高職院校百萬擴招的背景，以鄉村振興戰略實施為切入點，剖析了農民工群體接受職業教育的矛盾關系，并提出了深化產教學融合、教育供給多元化和融合職普教育的解決對策[16]。平和光以吉林省為例，梳理了高職擴招的典型做法，包括系統展開學情分析、開展現代學徒制聯合培養、打造多元考核等[17]。張傳娜和張曉暉基于吉林省人口數量、結構、分布等維度分析高等職業教育供給的影響因素，提出布局“互聯網+”提高社會契合度[18]。

（三）研究趨勢分析

基于Citespace軟件的“Burstness”功能繪制圖3，例舉出13個主要關鍵詞的突變分析圖譜，由圖3可見，從關鍵詞熱度持續時間來看，“高等教育” “中等職業教育” “高校擴招”“高等職業教育”突變持續時間較長，持續時間分別為：15年、9年、6年、6年。其中，“高校擴招”的突現強度為2.61，“中等職業教育”的突現強度最高為3.06。2006—2011年，共有3個突變關鍵詞，分別為“教育改革” “中等職業學?！?“教育結構”，其中“教育改革”的突變強度最高，而“教育結構”持續了5年，突變持續時間最長。2009年之后，突現詞的持續時間明顯縮短，新詞語的出現頻率加快，但是“人才培養”突變持續時間較長為5年。2018年以后學者將研究重點放于高職擴招和生源結構方面的研究，其中“高職擴招”的突現強度為2.79，在此過程中，學術界關注到本輪擴招對于職業教育現代化建設、職業教育生態體系發展的重要性，未來在百萬擴招政策引領下，圍繞生源結構和生源特征進行定性定量研究是該領域的重要一環。

圖3 擴招背景下職業教育研究文獻突現詞圖譜

四、未來研究主題分析

綜合以上關鍵詞突變圖譜分析可知，未來擴招背景下職業教育研究重點集中在以下幾個方面：

1.“非傳統”生源成為研究的新起點。本輪擴招工作的重點是強化職業教育的社會職能，主要圍繞退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等“非傳統”生源群體，所以探究“非傳統”生源結構與特征[19]，把握生源群體決策依據，構建多樣化有特色的課程體系[20]，才能將政策利好真正扎實落地。

2.促進職業教育內涵式發展是研究的核心。高職教育改革與治理需堅定內涵式發展為導向，對接行業、產業、區域發展需求及規劃[21]，提高內涵建設水平，同時從“落實擴招政策—課程體系建設—生態治理保障”多方面提升內涵式發展能力[22]。挖掘生源工作經歷發揮其自身優勢，開展個性化教育和培訓也是促進職業教育內涵式發展的重要基礎[23]。

3.定性與定量研究相結合是研究的新關注點。增強定量研究的力度，通過問卷發放、結構式訪談、數據采集平臺等方式獲取原始數據，在調研數據的基礎上探究因果關系，同時將可視化與結果相結合，保障研究的規范化與科學性。

在高職院校大規模實施擴招的政策引導下，職業教育有效推進人力資源強國建設具備良好發展的現實基礎，我國擴招背景下職業教育研究領域在廣度和深度上均取得一定成效，但仍面臨對于“非傳統”生源研究整體處于剛起步階段，定量研究文獻比例有待加強等方面的挑戰。學者們應加強組織間合作交流實現知識資源流動，協調資源組建核心作者群提升科研效率，為加快培養經濟社會發展急需的技術技能人才和高素質勞動者提供強有力的研究支持。