探索與推進：富連成社教育改革的意義和價值

賈晉杰 山西師范大學 山西 臨汾 041000

富連成社以其教育模式和辦學成就，成為舊式京劇科班的典型代表，不僅培養了眾多藝術人才，且辦學時頗長，橫跨了晚清與民國兩個歷史時期。民國時期作為社會形態轉變階段，新思想新觀念大批涌現，形成社會改革思潮，富連成社身處這一時代，必然深受影響。

富連成社進入民國后實施的教育改革，即為舊式京劇科班受到中國近代社會思潮影響，探索并推進改革的典型。這一改革必然會發生，這是中國社會近代化進程中，富連成社為求生存，自我調整利益關系而作出的應對措施。這一改革有其發生的基礎條件。改革過程中呈現的反復性與開放性，也是其必然特征。

縱觀民國各大報刊視域下，富連成社教育改革的歷史可以明顯看出，富連成社發起教育改革的過程，是從外界強制下為了自身生存發展，而不得不適應社會思潮進行的，發展為自身利益引導下主動探尋改革方向的過程。富連成社的教育改革，本質是為了應對外界挑戰，不得不對自身狀態做出調節和改良。富連成社教育改革的意義和價值，可分三個角度詳述。

一、嘗試對舊式科班系統改革

富連成社教育改革的意義和價值，首先體現在嘗試系統的改良舊式科班。

科班作為戲曲職業教育機構，在戲曲市場化后逐步孕育形成，并隨著市場化程度不斷發展，最終呈現出“隨班帶徒”，即師傅帶徒弟的教育模式，不斷傳承延續。成熟于晚清鼎盛于民國時期的京劇，市場化程度較高，順應市場需求，出現了以富連成社為典型，規模最大成就最高的京劇科班，呈現了舊式科班發展到巔峰的狀態。

受文化背景影響，舊式科班自身存在發展局限，有其弊端存在，時代發展的需求將舊式科班推向不得不轉型的關頭。富連成社作為舊式科班的典型代表，積極嘗試系統的改良舊式京劇科班以適應市場需要，成為眾多舊式科班嘗試改革的典范。

新文化運動前，戲曲藝人的社會地位不高，且舊式科班因其私營性質，童伶入科即要簽訂“關書”，即立下字據，“凡于期限內所得銀錢，俱xx師享受…無故禁止回家，亦不準中途退學...倘有天災疾病，各由天命”[1]。且在學戲過程中，還要采取體罰手段督促學生，學生身體健康尚且不能保證，遑論提升教育水平增設教育課程。

富連成社受時代進步思潮的影響，積極增設素質教育課程，解放學生思想；并從飲食、住宿等方面提升學生生活質量，重視學生身體健康，是針對舊式科班弊端的系統改良。推行教育改革的目的在于，完成學員職業教育基本要求的基礎上，提升學員綜合素質，使之成為更能夠適應社會潮流發展的戲曲人才，同時也使科班能夠在時代進步潮流中發展完善，適應市場需要。

但改革并非一次完成，富連成社教育改革過程中呈現出反復性的特征，是當時嚴酷市場競爭下，戲劇行業理想高度與藝人基本生存需求產生巨大空隙之后的必然結果。

富連成社推行教育改革的最大阻力在于，事業理想與生存環境之間存在差異。以前述開設識字班為例，特別班并無人報名?？梢?，雖然社會思潮給予京劇藝人全新的社會身份，但對于藝人來說，生存技能才最為重要。在沒有辦法保證生存的前提下，事業理想實在遠如浮云。

從個人推及到班社，對于富連成社來說也是如此。雖然時代的浪潮將其推向了改革的風口浪尖，但對于科班本身來說，能夠保證學員的專業水平，保證劇目質量，保證穩定的市場份額才最為重要。相對而言，增設教育科目等并非必須，而且在經費支出等方面，實際帶來了負擔。在這樣的情況下，如果沒有強制性的規范，完全靠自發意識與市場約束去完成改革，需要先解決科班的生存問題。在沒有辦法解決科班生存問題的情況下，教育改革存在一定阻礙。

在富連成社推進改革的全過程中，富連成社負責人為科班前途與發展，一直在積極追求進步，不斷探求完成改革的路徑與方法。然而一旦科班面臨生存與發展的抉擇時，必然會斷臂求生，保持原先的組織結構，先求生存再圖發展，且組織結構中增設的部分并未徹底融入科班原有建制，每當科班發展狀況不佳時教育改革便會停滯，改革必然不可能一次性徹底完成，最終呈現出反復性的狀態。

富連成社對舊式科班系統改革的過程中，又呈現出開放性的特征，逐漸體現出有別于傳統舊式科班之處。

富連成社發展和轉型的過程中，試圖打破舊式科班教育的封閉性和保守性，努力適應市場需要，不斷擴大學校規模，最終體現在富連成社學生數量之多和培養人才之廣。

二、 嘗試向學校教育轉型

富連成社施行教育改革的時候，是以中華戲曲?？茖W校，即新式戲曲職業教育機構為參照，進行逐步完善。在改革過程中，吸納學校教育的部分成就。如更為規范的安排學員作息，改善住宿條件與飲食條件。

在辦學后期，則直接提出向學校教育改組的目標，徹底打破舊式科班的組織結構。主要原因在于，舊式京劇科班的建制存在難以擯除的程序性弊端，且難以從制度上均衡技藝學習與文化教育。以富連成社為典型，對舊式京劇科班的改良，依舊不能滿足舊式科班在市場中生存發展的需要，最終呈現了科班教育向學校教育轉化的面貌。

三、轉型過程中的示范價值

富連成社的辦學歷史依舊有重要價值?？疾飚敃r戲曲職業教育的內核，富連成社對學生的培養模式，完全可以造就出技藝水平不低的演劇者。從富連成社培養出了眾多的京劇名伶，其學員充任中華戲曲?？茖W校等新式戲曲職業教育學校的教師，甚至在新中國成立后，依然成為京劇教育界的一股有生力量即可看出。

富連成社教育改革的過程中，取舊式科班技藝培養的經驗，在時代思潮認知的基礎上，參照新式戲曲職業教育學校辦學經驗，吸納學校教育的優勢之處進行改革。富連成社教育改革的過程，極具探索性。

最終展現出的思考是，出于戲曲行業的特性，戲曲職業教育依然帶有非常強的傳承意味，對學生技藝的培養依舊是戲曲職業教育的內核。除此之外，應當注重對學生綜合素質的培養，并關注學生的身心健康，營造良好的學習環境。而教育過程中涉及到的關于人身限制、體罰等制度，與當時社會思潮和社會進步要求產生矛盾，不利于學生身心健康成長，應當廢止。

試圖以有效的引導教育替代體罰教育，在舊式京劇科班對學生的管理辦法失效后，想辦法調動學生主動學習的積極性，轉變學生的學習觀念，從壓迫式學習轉向求知式引導，則成為富連成社等舊式京劇科班轉型后，戲曲職業教育從業者思考的問題。

富連成社作為舊式京劇科班，在保證自己市場競爭力，維持科班正常運轉的基礎上，嘗試對現代戲曲教育邁出探索性的步伐。富連成社的教育改革，帶有推動性的本質，是傳統戲曲職業教育向現代戲曲教育模式探索的過程?，F在看來，富連成社教育改革的整體方向極具探索性，并且以自己的實踐作出了嘗試，可作為舊式科班教育向現代教育模式探索的典范。

四、結 語

富連成社教育改革的過程，是嘗試系統的改良舊式京劇科班，適應市場需要的教育改革探索[2]。

富連成社成立于晚清，對學生的培養承襲的是傳統京劇科班的教學模式。進入民國后，新的社會思潮涌現，富連成社在時代浪潮下被迫推進前所未有的改革，探討舊式京劇科班如何轉型，嘗試給學生更為全面的身心教育。

富連成社的教育改革，可作為嘗試系統改良舊式科班的典范。梳理富連成社教育改革的過程，以此為例分析探討舊式京劇科班轉型過程中所呈現特征的原因，具有探究過渡性和典型性的價值。