高職院校校企合作中產業文化對接途徑之探索

聶朝娟 楊凌職業技術學院 陜西 楊凌 712100

一、高職院校校企合作中產業文化對接的重要作用

高等職業院校所實施的職業教育是為社會經濟發展提供職業人才的重要教育類型，與我國的工業發展以及工業文明的關系十分密切。隨著高職教育不斷發展深入，我國的職業教育也愈發成熟，校企合作在以就業作為指導的前提下正不斷的發展，但從整體上看，高職院校畢業生的就業壓力以及競爭壓力仍然居高不下[1]。根據近幾年對于高職院校畢業生的就業情況的調查發現，高職院校畢業生進入企業就職后所影響到企業就業的，不是知識以及職業技能本身，而是對于企業的文化認同是否一致、文化素養是否達標。大多數表現為畢業生難以在時間觀、交往觀念、學習模式、安全意識以及質量意識等方面與公司的要求相適應。同時也有數據顯示，高職校畢業生當中第一年的離職，人數中有大約六成是因為文化沖突所導致的。因此，企業除了對學生的職業技能以及基礎知識的掌握要進行關注以外，還應當要求學生能夠培養良好的文化素養，成為既有扎實的專業技術基礎，又有較強的動手能力、責任心以及良好的敬業精神，在面對工作時能夠腳踏實地。并且對于現代化的產業當中，還應當具有良好的創新意識，有一定的挑戰能力，能夠適應工作的強度以及壓力，在面對挫折時，不會輕易地被打敗。高職院校生還需要具有良好的團隊意識，懂得尊重自己與尊重他人的工作成果。校企合作的工作與學習結合的教學模式的深化改革需要有良好的文化基礎作為支撐。

產業文化是在工業生產下出現的，由產業精神與經濟哲學制度，價值觀，品牌形象等構成的精神與物質相融合的，具有生產性質的文化體系?，F代化產業中的產業文化主要包含先進的企業文化以及勞動者的正確行為規范、良好的價值觀，還要包括適合產業發展的環境等等，以及尊重勞動者一切勞動成果的價值觀念是產業發展的核心[2]。

二、高職院校校企合作中產業文化對接的困難所在

(一)高職院校學生缺乏對于產業文化的認識

當前我國的基礎性教育當中家長以及校方指出三大主科類的非物質文化類的教育，而在教育過程中，卻忽視了對于勞動的教育。即便是農村學生的父母，也希望兒女能夠通過學習脫離農作勞動。這樣缺乏對于勞動尊重的教育觀念，使得高職教育中的人才培養方式主要是對于職業技能的培養，在課程內容進行教學以及教學結果的評價以及對于職業進行規劃時，主要目的是對于專業能力的培養，而忽略了對于現代產業的文化素養的要求的培養。

(二)教師在教學中將教育與產業分離

高職院校教師的職業理論教學，知識深厚，但缺乏在企業工作的實踐經歷，從而對于現代企業的管理觀念，管理辦法以流程等缺乏較為系統性的認知，由于缺乏實踐，從而對于現代生產中的生產要求以及標準等無法掌握，例如現場的管理，人力的管理以及員工的效考核等。即使當前大部分教師已經認識到了在產業實踐的重要作用，但由于教育行業與產業之間存在一定的差距，并且教師也缺乏時間的渠道，從而導致對于企業的生產不夠了解，對于企業缺乏情感認知，難以跨越產業與教育之間的溝壑，從而使得教師在高職院校進行教育的過程當中，將教育與產業分隔較遠。

(三)校企合作的文化融合有所缺失

現代化的企業是產業文化建設過程中的領軍人物，因此，高職院校必須要開展校企合作，才能夠提高畢業生的產業文化素養，從而達到企業的需要求以及社會發展的實際需要。盡管大部分高職院校已經認識到了校企合作的重要作用，但由于相關制度政策的缺乏，目前的校企合作多停留在表面以及形式上的合作，而沒有真正的發掘其內在的文化內涵。高春曉在高校體系當中的資源優勢較低，因此對于企業的吸引力也較低，從而導致企業在小結合作過程當中，對于高職院校的選擇要求較為嚴苛，并且選擇性也較低。當前的勞動力市場的供求關系，決定了企業對于畢業生的的選擇，更加吹毛求疵，使得畢業生在校企合作當中的受益較少。

三、實現校企和作產業文化對接的有效途徑

(一)提高學生對于企業工作價值觀的認識

價值觀對于企業文化來說，決定著企業的生存情況以及未來發展，而企業價值觀又受到員工的工作價值觀的影響，員工價值觀主要取決于員工的個人工作行為，以及對于工作環境中所獲取到的價值的判斷，是能夠直接影響員工工作行為的內在思想。而高職院校在培養人才的過程當中，要注重對于學生的工作價值觀的培養。最近德育教育的過程中，要注重對于企業文化內涵的挖掘，并能夠在職業道德課程教學中融入地方性的企業文化建設。此外，校方也可邀請優秀的企業家與學校一同開發相關的企業化教學課程以及教材，從而提高學生在企業文化知識方面獲取的內容的豐富度。學校還可以邀請校企合作的企業中的優秀員工進入課堂，為學生分享其工作價值觀以及工作感受，使得學生能夠在課堂教學中認識到企業文化對于員工的重要作用，使得學生能夠在將來企業的工作當中堅定主人翁意識[3]。

(二)提高教師對于產業文化的認知

在高職院校對學生進行職業教育的過程當中，教師是教學的關鍵，也是培養職業人才的關鍵。教師要想培養出具有良好的產業文化認識的學生，就要首先深入到企業的發展當中，滲透產業文化以及產業文化素養。例如學?？梢酝ㄟ^開展暑期產業文化集中培訓等，讓教師以企業員工的身份，帶著教育目的以及教育設計入企業進行研究以及績效考核，充分的感受企業文化并產生認同，從而提高自身對于企業產業文化觀念的認識，并能夠將企業文化帶入課堂當中進行教學，提高學生在企業文化方面的認知，以及接受能力。

(三)專業與職業崗位直接對接

主要目的就是培養能夠應用于產業生產一線的職業型人才。而當前企業結構的調整，生產技術的更新以及管理方式的改變，都會對職業人才的要求有所影響。因此，學校在設置專業時要首先進行市場調查，對于企業的經濟發展有一定的掌握，與企業合作交流，共同規劃學校的專業課程的開展。高職院校在對于專業課程開設的規劃中要遵循兩點，首先要保證專業設置能夠符合企業的經濟結構以及企業發展的需要，保證人才能夠適應當前市場的需要，并要建設具有一定的自我調整能力的專業運行機制；第二，要遵循可持續發展的原則，要根據企業對于人才的需求，以及校方能夠提供的人才的數量進行權衡考慮后再對于專業進行設置。

(四)通過開展實訓與產業文化進行對接

要實現高職院校畢業生在校企合作的零距離對接，就需要培養畢業生的良好的綜合職業素養并能夠適應企業的生產發展需要。在實訓過程中進行良好的產業文化素養的培養，不僅要讓學生掌握企業生產的技術以及材料設備的應用，還應該對于學生的職業技能以及工作質量等進行教育。

總而言之，在當前的現代化社會發展下，要想實現畢業生就業后與企業的無縫銜接，就要注重對于學生的產業文化的培養，以此來適應企業以及社會的發展需要。高職院校的校園文化與產業文化進行對接是一個漫長的、需要磨合的過程，這需要全體職業教師不斷提高自身的企業文化素養，還需要教師不斷研究探索創新教學方式，從而使得高職院校畢業生在進入企業后能夠具有良好的企業文化觀念，以此來推動校企合作的企業文化對接的可持續發展。