淺談核心素養下小學數學運算技能的培養

譚啟光

摘要：伴隨著社會不斷發展的腳步，小學教育越來越受到重視。其中，數學在生活中的應用是十分廣泛且重要的，并且一個人的數學思維能力往往影響著他的處事方法與行為，因此，提升小學生的數學教育是勢在必行。小學數學教育的提升離不開數學教師的指導，通過提升數學教育還有助于提升孩子的運算技能，為以后學數學打下基礎。本文針對在核心素養下如何提升小學數學運算技能的培養展開研究，意在使小學數學教育的發展有所啟發。

關鍵詞：核心素養;小學數學;運算技能

引言：

眾所周知，促進小學生在數學方面的進步離不開熟練地運用運算技能，這個問題已經成為新課程標準改革以后的重中之重，畢竟運算技能能夠很好的反應學生的數學思維能力，在日常生活中也能得到很好的作用。那么，如何才能提升小學生的運算技能呢？我認為，首先需要專業的老師帶領學生認識并理解運算的技巧所在，并且去探尋最快捷的運算方法。下面我們就專業老師如何在核心素養下提升學生的運算技能來進行討論。

1.小學數學運算技能的重要性

運算能力是學習數學的基礎，計算是數學知識中最為重要的內容，掌握運算的法則與技巧屬于基本的數學能力。并且對于數學來說，是否具備過關的運算能力是決定學生學習質量好壞的標準。因為數學問題最終的結果都是需要解題思路、步驟和清晰的運算來獲得的，并且對于小學生來說，最容易出現的問題就是感知不夠明確、注意力不夠集中、思維邏輯不夠清晰，這些問題往往就是導致運算過程繁瑣、運算結果錯誤的主要原因。因此，掌握運算技巧對于提升學生的計算能力是至關重要的。

2.核心素養下小學數學運算技能的培養策略

2.1打好知識基礎

孩子們在剛接觸運算時是并不能夠熟練運用的，因此需要老師帶領孩子打好知識基礎，先學會各種數學公式、運算法則，在學習的過程中不斷鞏固復習，熟練掌握一個階段的學習內容以后再增設難度。比如說，在學習未知數的部分時，一開始學習含有一個未知數的方程式，在能夠熟練運用簡單的方程式解決問題以后，再去學習含有兩個未知數的方程式，打好簡單方程式的基礎，再去學習難度更高的工程式跟直接學習含有兩個未知數的方程式相比，很明顯前者能夠更加容易掌握，這就是打好基礎的重要性。另外，老師一開始不要要求學生運算的速度，算得快不是目的，得到正確的答案才是目的，因此要教導學生對運算要有耐心，并且也要不斷鼓勵學生不要害怕出錯，要讓孩子意識到錯誤也是具有價值的，有了錯誤才能夠更好的改進。也可以讓孩子們準備一個專門記錄錯題的筆記本，在完成一個階段的學習后，再來回顧一遍錯題本上的內容，能夠讓已掌握知識得到更好地鞏固。

2.2增設數學情境，合理運用運算技能

數學是在我們日常生活中應用最廣泛的一類，因此，提高小學生的運算技能能夠幫助孩子在生活中獲得更多便利。而所謂的數學情境就是在特定的數學環境中，不僅需要運用運算技能，還需要結合其他的知識儲備來完成的事情。其中被選擇較多的就是生活體驗法。

生活體驗法，顧名思義就是將學生在課堂上學到的數學知識或者遇到的數學問題和在生活中碰到的與數學相關的問題結合起來。比如說，在學習角的部分時，老師就會拿課桌、墻角來讓學生認識直角，這就是利用現實生活中的東西去理解數學。因此，生活體驗法是一個很不錯的選擇。

2.3鼓勵多元化算法，開發多樣運算技能

通常來說，數學問題的答案只有一個，但是得到答案的辦法并不是唯一的。這種多元化的解題方法往往能夠激發孩子的想象力，鼓勵學生學會獨立思考，敢于嘗試提出新思路，并且能夠采用自己的辦法去完成論證。

比如以下這道題：

五年級的同學喜歡吃蘋果、香蕉、西瓜的人數比是5：3：2，喜歡吃蘋果的學生數量比喜歡吃香蕉的學生數量要多38人，那么五年級一共有多少學生？

在課堂上會有學生提出可以用方程式來解決，設五年級一共有X個人，那么喜歡吃蘋果的學生就是（5/10）X，喜歡吃香蕉的學生數量是（3/10）X，因此可以得到（5/10）X-（3/10）X=38，則（1/5）X=38，X=38×5=190人，答案就是五年級一共有190人。這時還有學生認為不需要設置未知數，通過算術就能夠得到答案，即38÷（5-3）×（5+3+2）=38÷2×10=190人，答案同樣也是190人。

面對兩種算法，都能夠得到正確的答案，老師在夸贊孩子算法多樣的同時，還可以組織學生們討論哪一種辦法更加簡便，選擇最優化的方案，從而能夠準確快速的得到答案，并且孩子們在激烈討論的過程中，也能夠鍛煉思考能力和表達能力，這也是掌握運算技能的體現。

2.4開展小組合作，提高運算效率

數學學習難免枯燥，并且班級內學生的程度各不相同，如何能夠有效調動孩子的積極性，達到整體進步的效果呢，在這種情況下，老師可以在班級中分設小組，各個小組之間盡量保證實力均衡，每當老師布置完問題之后，可以先讓學生自主思考，然后再進行小組討論，鼓勵學生們大膽說出自己的想法，再和組內同學進行交流互動，最后得到最滿意的方案。以這種小組合作的形式去解決問題，不僅能夠幫助學生引發思考，敢于在集體中展現自我，還能夠讓學生之間互幫互助，提升團隊協作能力。最后，老師可以讓每個組的學生來展示本組的討論成果，細化介紹解題過程和思路，并且在最后老師要著重強調正確的運算法則和答案，保證學生在經過獨立思考和小組協作以后，能夠抓住重點，掌握運算的步驟與技巧，達到提高運算效率的目的。

3.結語

教學發展的腳步是永不停歇的，我們應跟隨著社會的發展來不斷的創新和完善小學數學的課程運行。在這過程中，可以摒棄限制學生發展的教學方法，要注重提升運算能力能夠給學生帶來的積極影響，通過打好堅固的知識基礎、創設貼近生活的學習情境、運用多元化的運算方法以及開展小組合作來使學生認識到數學的價值與應用，提升學生善于運用運算來解決問題的能力，達到我們培養學生運算技巧的目標在小學數學的課程中得到落實。

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