數學文化融入高職數學教學的實踐與研究

謝濤

摘要：數學對于學生而言是必須學習而且是一門很重要的課程，是世世代代的人們辛苦創造出來的，蘊含著世代人們的智慧和文化，在培養人才和社會發展過程中發揮著無可比擬的作用。時代在飛速發展對人才的要求不僅僅是要有過硬的專業能力還需要擁有良好的素質，這就需要高職數學在教學時融入數學文化，為社會培養高素質專業能力強的人才。

關鍵詞：高職數學;數學文化;數學教學

引言：

對于高職學生而言數學知識太過于復雜，但是學生還是要認識到數學中蘊含的文化知識是值得學習的，學好數學對于學生的思維能力、創新能力都具有重要的作用。但是在實際的高職數學教學中，教師過于重視知識和技能的練習忽略數學文化和數學思想的培養。因此高職數學教學中需要數學文化的幫助，讓學生在掌握數學知識的同時提高文化素養。

一、數學文化的含義

人類文化的組成部分中數學時最重要的，數學方法、數學內容、數學思想、數學語言都是世世代代人類智慧和文化的結晶，在數學理念中出現的抽象意識、邏輯思維意識都顯示了人文精神和文化內涵。因此高職數學并不簡單只是一門課程，它更是一門藝術，在學生精神內涵和人文素質的培養中起到意義非凡的作用。

二、高職數學教學現狀

1、教學內容缺少數學文化。在實際高職數學教學中，教師更注重成績所以在教學時會在定理和公式的應用上進行大量的講解，但是對于數學知識背后的背景和思想一概不予解釋，所以在學生眼里數學時非?？菰餆o趣的學科，這不利于學生數學素養的培養。

2、高職學生能力水平和人文素質較低。高職學生的學習能力各不相同所以各自的數學基礎也不一樣再加上課堂氛圍很沉悶，教學過程中一般是教師教授知識學生被動接受知識，師生之間沒有互動這些都會讓學生對數學學習產生厭惡心理，長時間如此學生會跟不上教師的講課進度，學生成績肯定會不理想，教師的教學也會有所影響，導致高職數學不能發揮它本身育人的功能。

三、在高職數學教學中融入數學文化的意義

1、有助于促進學生的全面發展。高職數學教師在教學中要把數學文化和數學教學進行融合，讓學生學會專業知識和技能的同時還可以通過數學文化中的數學歷史、數學知識的由來和演變過程提升學生的人文素養，在數學家的身上學到堅持不懈的精神。

2、傳承人類文化的有效途徑。數學文化融入數學教學中可以讓學生在學習專業知識時充分了解數學知識背后的歷史文化背景和人文精神，讓人類文化得以延續。

3、有助于激發學生學習興趣。數學本身就是一門邏輯的思維能力要求很高的學科，數學內容也是比較晦澀難懂，這些因素會導致學生對學習數學造成阻礙，讓學生對數學產生抵觸心理，而數學文化的融入豐富了數學內容，讓學生對數學產生了興趣從而開始逐漸愿意主動接觸數學認真對待數學，隨之數學成績就會有很大的提高。

4、有助于拓展學生視野。數學本身就是嚴謹又枯燥的學科，教師在教學時可以搜集一些和數學有關的故事或者文化典故在課上與學生分享，吸引學生注意力不僅可以學習專業知識還可以增長見識，開拓視野了解更多數學知識。

四、數學文化融入高職數學教學的策略

1、合理安排具體教學內容。在教師在教授過程中可以把數學和其他學科的內容進行聯系，可以讓學生了解數學在其他領域的實用價值，讓學生對于數學專業知識有更加深入理解和把握，例如微積分對于醫學上的重要作用。在教學內容的選取上要貼近學生的現實生活，可以讓學生更容易理解數學知識，會增強學生的數學知識求知欲。除此以外教師可以選取一些和數學史相關的內容，讓學生了解數學對人類認知和改造世界作出的貢獻，通過這些讓學生感受數學其實是鮮活的有趣的，學生通過這些也會明白生活實踐中蘊含著數學知識，數學知識來源于生活實踐。

2、通過數學文化培養學生數學思維。教師在課堂教學時要引導學生慢慢適應數學文化的融入，從而在課堂學習中能更加認真，能夠更好地集中思維。在數學課堂學習過程中融入數學文化能夠營造一個相對輕松的學習氛圍，讓學生學習時更加愉悅。例如：在學習《平面直角坐標系》這一知識時，教師可以給學生分享坐標系發明家歐拉的故事，他是在什么背景下發明的坐標系，歐拉的生長環境以及生活背景等內容來創建一個愉悅的課堂氛圍讓學生的注意力集中在數學課程上，在他們好奇心的指引下給學生灌輸專業知識，滿足他們的求知欲。

3、努力提高教師數學文化素質。在高職教學中教師始終是具有主導作用，學生對老師一直保有信任感和崇拜心理，教師的綜合素質決定了教師的教學水平，所以除了在課上進行知識講授之外，在課后休息時間也要學習和數學文化相關的知識，要不停的學習通過知識來完善自己，擴展自己的視野，這樣在課堂授課時就能自然而言的把數學文化融入到教學內容中。學校也可以組織教師去與數學相關的會館或者是數學家的故居等地方進行觀摩學習，在校內舉辦數學文化交流會從這些方面去培養教師的數學文化素養。除此以外，學校在招聘、教師晉升評職稱時可以把教師文化素養作為前提和重點，從根本上對教師隊伍的文化素質水平進行提升。

4、建立合理的評價機制?，F在的高職教學還是沿用傳統的教學模式，注重數學知識，對學生的學習能力還是憑借一張試卷一場考試進行評判，可是在試卷或者考試中根本不能體現數學文化教育所給予的幫助，是在變相否決數學文化。所以建立一個合理的評價機制對于教師來說可以更科學更客觀的了解學生的學習狀況，對于學生而言可以在數學學習中更加有信心有動力，合理的評價機制發揮著積極鼓勵的作用。因此建議學校在教學評價中加入和數學文化有關的內容，例如：學生在生活中用數學知識解決過什么問題或者是學生積極參加數學文化活動的指數?？傊?，教學評價機制應該是科學的多樣的，只有這樣才能給學生最公正的評價，才能更真實的了解學生對知識的掌握情況，對學生的學習態度有更直觀的了解。

總結

總而言之，新時代的發展以及教育的不斷改革需要高職數學在教學時和數學文化進行結合，教師要提升自己自身的數學文化素養才能把教學內容和數學文化進行結合從而教授給學生，學生也要明確數學文化的必要性以及對自身發展的重要性。

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