突出自主，加強指導

何先舉

摘? ?要：當前新課程標準的實施，加速了業務教育階段教育改革的步伐，其中，小學語文教育所面臨的挑戰也日益凸顯。提升課堂的有效性，成為當下語文教育改革的主流認同。而提升高年級語文課堂有效性就顯得尤為重要，這不僅因為高年級語文教育處于學生語文學習的快速成長階段，也因為高年級學生語文素養的關系到是初中語文學習基礎。要提升小學語文高年級課堂有效性，就必須開展積極的課堂教學活動，全面提升學生的綜合素養。同時我們也應該注意到，當前小學語文教學中所面臨的問題也非常突出，有鑒于此，如何提高小學語文課堂教學有效性成了當前小學教育研究的重點課題之一。因此，本文將從提升小學語文高年級課堂的有效性的重要意義、所面臨的問題入手，著重從突出自主和加強指導兩方面，分析如何提升課堂效率的具體改進措施。

關鍵詞：小學英語;小學數學;高年級;課堂效率;自主學習;加強指導

一、提出背景

新課程改革，給小學語文課堂帶來了活力與激情，使教師與學生的關系更加緊密，也在有效提升課堂效率的探索上邁出了堅實的一步。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面雙贏的教學行為，是教師教學活動中追求的高層次目標，也是教學活動中教師的個人價值和教學的社會價值的雙重實現。在新課程理念下，要堅持以學生的進步和發展為宗旨，教師必須牢固樹立為學生發展謀進步、為教育事業謀發展的思想，綜合運用科學的教學策略，使學生喜歡學、學得會、會學習，從而有效促進學生的全面發展。新課程改革中，明確提出在小學語文課堂教學中必須將學生作為課堂的主體，將提升小學生的語文核心素養放在突出位置。為了實現這一教學目標，要求教育主管部門、學校和教師重視語文教育的課堂有效性，必須對現有的教學措施積極進行改革，在學習方法上給予學習良好的指導，激發學生自主學習的興趣，從而實現小學語文教育的既定目標。

二、提升小學語文課堂有效性的意義

從宏觀的方向而言，提升小學語文課堂有效性是達成語文教學活動既定目標的必由之路。就提升小學高年級語文課堂教學有效性而言，首先，它可以有效減輕學生的學習壓力，課堂教學思想的導入，則有效改善了學生學習負擔過重的問題，有教育者提出，根據學生的不同情況來創新教學模式和教學思想，通過豐富多彩的教學活動等來活躍課堂氣氛，是幫助學生減輕學習壓力的一個有效方式。其次，它有助于提升課堂教學質量和效率，要真正提高學生的學習效率，就必須給學生創造輕松的學習氛圍，使他們能快樂學習，學習的能動性提高，課堂教學質量和效率自然才能得到大幅提升。

三、當前所面臨的問題

（一）學生個體差異明顯

學生是學習的主體，要切實提升高年級語文課堂教學有效性，就必須重視學生在教學活動中的主體地位。但不可回避的是，小學高年級學生中已經出現了較為明顯的分化現象，不同學生在語文素養方面和學習態度方面的差異明顯，這對我們的語文課堂教學提出了更高的挑戰。要解決上述問題，就要去教師根據學生的特點因材施教。一方面，需要采取行之有效的方法使不同基礎的學生都能參與進語文課堂;另一方面，需要改進當前語文教育活動中存在的枯燥乏味等問題，提升學生興趣度，誘導他們自主學習。

（二）教育理念未能及時轉變

新課程標準實施以來，還有部分教育工作者的教育的理念未能跟上改革的步伐，“以老師為中心”、“滿堂灌”的思維依然存在，這與以學生為中心的教育理念相悖，使得語文課堂教學效率不能有效提高。值得重視的是，小學高年級語文教學處在一個過渡階段，如果不能在這個階段使學生掌握正確的學習方法，往往會影響學生今后的語文學習思維，進而導致語文成績的下降甚至是失去對于學科的興趣。因此，教師應該積極適應新教育理念，樹立新教育思維，使在小學高年級階段應該使學生打下良好的語文基礎。

四、提升小學高年級語文課堂教學有效性的措施

（一）以新課改要求改進教育思維，提升教師教學水平

語文新課程標準，是小學語文教育工作者進行課堂教學測評的依據和評估標準，也是教育工作者在課堂教學改革的必經之路。因此，教育工作者在小學語文課堂教學中，也應對新課改下的教學目標和教材內容有更深入的了解，并以此來轉變教育思維、制定科學合理的教學方案，備課中也必須時刻以新課標要求標準來完成教學任務的設計。只有這樣，才能有效引導課堂教學。

（二）貼近生活創造和諧教育氛圍，增強語文課堂趣味性

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。寓教于樂，寓教于生活的教育方式愈發成為教育界的共識。教育的真正目的不僅是掌握書本知識，更要求將所學的知識運用于生活，為將來的工作生活服務。關注學生的生活世界，還學生以生活的快樂，讓課堂教學從學習知識轉變為回歸生活逐漸成為教育改革的主旋律。寓教于生活，是教育者的高級智慧，這要求教育工作者能夠有豐富的生活閱歷，能夠把握學生的內心世界和了解學生的生活動態。一個懂得寓教于生活的教師一定是一個善于觀察體味生活的人，他的課堂會充滿了趣味，從而吸引學生的參與，讓學生在快樂中學習，進而潛移默化的提升語文課堂教學的有效性。

（三）讓學生成為課堂主體，突出學生自主性

小學語文課堂教學過程中，過去學生都是以學為主，老師往往是課堂的主體，而新課改后，要求教師將學生作為課堂的主體，教師則應發揮其引導作用。為進一步提升課堂教學質量，教師應積極培養學生的質疑能力，鼓勵學生多提問，如果有學生提出了問題，應給予積極的解答，或者組織學生分組討論，自行總結探討出相應的結論。這樣一方面能提升學生分組合作能力，另一方面還能提升學生自主探究能力。但是，自主不等于放縱，在此期間，教師需要做的就是對學生的疑問進行正確的引導和解釋。突出自主發揮的是學生的主觀能動性，教師的正確指導起到了方向性糾偏的作用，二者相輔相成，方能提升課堂效率。

五、結語

綜上，小學高年級語文教育在教學過程中應以新課改標準為依據，語文教育工作者應該及時更新教育理念，同時結合本班學生的實際情況，注重生活體驗，發揮學生自主性，適時進行正確指導，提升語文課堂教學有效性。

參考文獻：

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