初中語文教學中的情感教育研究

【摘要】語文科目在整個教育體系中發揮著不可或缺的作用，由于語文教材中的知識大多具有豐富的情感內涵和人文性，因此成為滲透情感教育的重要載體。而如何有效應用情感教育對學生展開指導，是教師需要深入探究的教育內容?；谇楦薪逃M行的語文教學活動不僅能夠有效加深學生對課文的理解，還可以實現對學生道德品質的陶冶，進一步提高學生的道德素養，真正實現教書育人的終極目標。由此，語文教師就需要將情感教育貫穿于教學活動的各個環節，從而實現對學生情感思維的有效塑造。

【關鍵詞】初中;語文教學;情感教育;有效策略

作者簡介：崔建軍（1971.10—），男，甘肅省定西市通渭縣平襄初級中學，副高職稱，本科學歷，2009年9月榮獲縣級優秀教師獎，2020年10月榮獲縣教育系統首屆“詩歌藝術節”展演優秀個人獎。

一、前言

初中階段的語文教育具有一定的特殊性，由于學生正處于身心發展階段，價值觀正在快速形成，此時對學生進行情感教育，可以推動學生核心素養的形成，進一步促進學生身心健康發展[1]。語文學科能夠借助形式多樣的作品對學生的思想產生潛移默化的影響。以往的初中語文教學非常注重對學生理解能力與認知能力的培養，較少涉及思想情感等一些內容?；谛抡n程改革的教學發展要求，情感教育受到越來越多教育工作者的重視，優秀的情感教育能夠幫助學生對學習和生活產生良好的情感體驗，對學生健全人格品質的形成起到了重要作用[2]。

二、情感教育在初中語文教學中的重要性

（一）提高學生的學習興趣

初中階段的學生正處于感性認識上升的關鍵時期，他們的行為動向以及心理情緒的關聯性較強，對于自己感興趣的內容會積極主動接近并探索，而若沒有獲得興趣的激發，他們的學習就會變得非常被動，這種思維態度對他們的學習發展有著至關重要的影響[3]。教師可利用這一年齡特征，通過情感認同拉近他們與教材的距離，激發學生對課文故事內容的喜愛，從而有效提高學生對語文知識的探究興趣，進一步提高學生的整體學習水平。

（二）形成良好的教學氛圍

初中生正處于身心發展的青少年階段，因此，在初中語文課堂教學過程中，教師必須為學生營造良好的學習環境，這樣不僅可以為學生打造舒適的學習場所，還可以有效提高學生的自主學習意識[4]。教師在教學過程中要懂得與學生換位思考，站在學生的立場去分析問題和解決問題。但良好的教學氛圍并非朝夕之間即可形成，需要不同科目的教師共同努力，讓學生投入更多的精力進行學習，幫助學生在樂觀向上的學習氛圍中實現自我價值，健康快樂地成長。

（三）增進師生之間的感情

情感教育的滲透以情感為切入點，強化課程教學實際效果。一方面，在進行情感教育的過程中，教師與學生都能被充分調動起來，教師需要與學生一同解讀課文并找出課文中蘊含的各種情感[5]。另一方面，要積極調動學生的學習情緒，學生也需要在教師的引導下將課文中的情感內化為自己的感知，逐步將這種感知反饋給教師，只有在這個過程中，師生雙方才能產生情感共鳴，逐步進行互動交流，通過思想情感的碰撞增進師生之間的情感互動。

三、初中語文教學中情感教育的現狀

（一）情感教育滯后

受傳統教學思想的影響，許多語文教師仍然延續著傳統的教學模式，這也阻礙了學生創新思維能力的進一步發展，同時也導致對學生實施的語文情感教育停留在了表面。還有部分語文教師誤認為情感教育并不能對提高學生的知識文化與考試成績起到什么重要作用。教師對情感教育的關注度嚴重不足，在語文教學過程中無法將情感教育融入其中，學生內心的情感世界沒有獲得全面激發，整體的學習效果也不盡如人意，進而無法真正起到提升教育質量的目的[6]。

（二）學生主體地位不突出

許多教師受傳統教學思想的影響過于嚴重，面對新課程改革的教學要求無法迅速轉變傳統教學思維，在教學過程中存有師道尊嚴的教學思想。由于他們缺乏對情感教育的準確認知和理解，因此，大多沿用傳統的教學方法且缺乏創新，學生的主體地位沒有得到進一步突出，教師也沒有結合素質教育的要求，落實以生為本的教學理念[7]。受長期固有的傳統教學模式的影響，學生逐步陷入被動學習的狀態中，沒有在語文教學中收獲情感共鳴，這不僅沒有體現出新課程改革的教學指導價值，也未達到情感教育滲透的預期目標[8]。

（三）教學中缺乏興趣和情感體驗

當前，語文教材的版本也越來越多，教材編制者正在結合學生的學習需求整合多樣化的教學資源，日益豐富的學習內容為情感教育帶來了新的契機。但現實情況卻并非如此，許多學生對課本教材內容缺乏應有的學習興趣。同時，一部分文章內容未得到及時更新，出現與社會時代脫節的現象，學生不能深入了解作者想要表達的深層次情感。學生更多關注的是網絡和游戲，因此，教材內容很難激發其學習興趣，導致其語文學習體驗度不高。

四、初中語文教學中的情感教育策略

（一）營造教學氛圍，實施情感教育

初中語文教師在進行日常教學活動的過程中，為了更好地將情感教育融入其中，要充分結合學生的實際學習情況來選擇相應的閱讀教學內容，結合學生的個性化學習需求展開有針對性的閱讀指導，尤其是要為學生營造一個積極活躍且具有趣味性的學習氛圍，這會使情感教育的滲透達到事半功倍的效果，有助于幫助學生在閱讀學習的過程中形成良好的情感。例如，語文教師在教授課外題材的閱讀作品時，可以借助現有的教學資源，利用多媒體設備等，將相關的圖片或視頻播放給學生觀看，然后有感情地將其講解出來，將文本中想要表現的內容形象生動地呈現給學生，使學生能夠在充分理解文本內容的基礎上，深化對文章主人公思想的理解。除此以外，語文教師還可以整理相關的參考文獻并發放給學生，指導學生利用課外空余時間進行深入閱讀學習。運用圖文結合的教育方式，構建良好的教學氛圍，有效激發學生學習的積極性，并在此基礎上為學生全面深入接受情感教育奠定良好的基礎[9]。

（二）創設教學情境，體會情感內涵

情境教學法是語文教師廣泛應用的一種教學方法，這種教學法可以直觀真實地將學生帶入某種特定的情境，進一步引導學生在情境中體會人物的情感經歷與情緒變化，從而幫助學生準確地把握文本的情感內涵與現實意義。教師要利用現代化教學手段為學生構建豐富的課堂教學情境，使學生能夠在探究文本的過程中產生情感共鳴，深入體會作者的內在情感，迅速總結出文本想要表達的中心思想。例如，在《黃河頌》這篇課文的教學過程中，教師需要幫助學生感受黃河悠久的歷史以及波瀾壯闊的景象，充分體會這一詩歌通過贊頌黃河而體現民族偉大精神的情感。在實際的教學活動中，語文教師可以先為學生播放一段黃河奔流不息的視頻片段，幫助學生全面了解黃河真實的聲音與畫面，使學生能夠結合情景進行深刻的體會與感受。而后，教師再為學生播放相關的名家朗讀視頻，引導學生在朗讀中感受詩歌中展現的黃河形象，并準確把握詩歌的情感基調。這種教學情境的設計能夠幫助學生身臨其境地感受作品的真實情感與獨特魅力。

（三）重視朗讀教學，強化情感教育

語文是一門非常重要的語言藝術學科，在一定程度上有著豐厚的情感，在學習過程中，教師需要通過有效引導來調動學生的情感體驗，學生只有獲得情感激發，才能更加深刻地感悟中國語言文化的魅力與價值。教師在教學指導的過程中可以通過朗讀、吟詠等方式來為學生傳達作品想要表達的思想情感，這樣可以引導學生充分體會作者的心境，指導學生迅速走進充滿情感的世界，真正點燃學生心中的情感火花，從而使學生能夠以最大的熱情投入語文課程的感悟過程中。例如，在教學《荷塘月色》一文時，教師可以帶領學生展開朗讀，使學生能夠在特定的朗讀情境中獲得情感的指引。又如，在教學《海燕》一課時，教師就可以指導學生通過個人朗誦或合作朗誦的方式進入文本世界，加深學生對文本情感的深入理解，使學生經過反復的朗誦體會作者愛憎分明、勇于斗爭的思想情感。學生在朗讀的過程中體驗到情感的抒發與鍛煉，形成對人生的正確理解和認識，運用飽含深情的朗讀喚醒自身的情感世界，促使感情不斷升華。同時，此過程實現了對學生熱愛祖國等情感的有效培養，使學生充分感受到語文課堂的愛與溫暖，使語文課程活動充滿煙火氣息，有效陶冶學生的道德情操，進一步凈化學生的心靈世界，從而使其在健康積極的情感氛圍下獲得美的享受。

（四）運用問題教學，剖析文章情感

問題教學法是教師經常采用的一種教學方法，這一方法是由傳統課堂中的提問教學逐漸演變而來的，基于傳統課堂的提問方式，通過科學合理設置問題來實現對學生思維的引導，幫助學生突破固有的思維模式，有效培養學生的創新思維，使學生可以更加深刻地體會文章中蘊含的深層情感。在初中語文的教學過程中進行情感教育，也可以采用問題教學法，教師可以將問題當作課文閱讀的導向，對文章的主旨情感內容進行深入剖析，借助問題來引導學生思考文章并體會作者想要表達的內在情感，切實感悟文本中蘊含的真情實感，從而提升情感教育的滲透效果。例如，在教學《出師表》這一課文時，教師可以結合情感教育路徑，為學生設計如下問題：諸葛亮為什么要出師？諸葛亮出師之前給劉禪提出幾個建議？《出師表》的中心情感是什么？然后讓學生帶著問題去閱讀文章，思考文章的情感走向，理解諸葛亮渴望“北定中原”的決心和對蜀漢忠貞不貳的品格，幫助學生正確理解諸葛亮的政治抱負并體會文本的中心思想，使學生感悟情感教育的滲透作用。語文教師通過應用問題教學法，不僅可以提高學生的整體學習興趣，還可以引導學生帶著問題有目的且有針對性地閱讀文章，便于學生在理解文章的過程中達到事半功倍的效果。

（五）情感實踐活動，增進情感體驗

每一篇文章都蘊含著作者豐富的情感，情感成了文學教學過程中不可或缺的內容。在創作過程中，只有具備豐富的情感和精力，才能真實地還原現實生活，將讀者帶入特定的情境，從而為學生帶來更豐富的情感體驗。情感源于生活，如果僅僅依靠課堂教學內容來幫助學生體會情感，很難使學生獲得真正的情感引導，也會導致情感教學脫離生活實際。只有將情感置于生活中，才能讓學生真正感受到情感文學的魅力和價值[10]。作為一名合格的中學語文教師，要時刻注意引導學生在生活中展開觀察和體驗，在實踐的過程中獲得多樣性的情感經歷，提高學生的文學素養，借助多樣性的情感實踐活動強化學生的情感體驗。例如，在“學會報道”作文課上，教師可以通過在敘述事情的過程中，運用細節描寫來表達作者的情感，在日常寫作與日記中刻畫和記錄生活中的人與事，讓學生明確知道在記錄生活的同時，也是在記錄每天的生活情感，這是最真實的情感記錄，因為是每天真實發生的。如此，可以鍛煉自己的寫作表達能力，慢慢認識到如何更加真實地表達自己的情感。教師也可以通過給學生安排統一的課外任務，讓學生在校園內散步并在散步的過程中體會和觀察周圍事物給內心情感帶來的改變。這種實踐活動有助于進一步引導學生通過觀察來感受生活的不同，同時也能使他們收獲新的理解，結合文章細節，更好地體驗作者表達的情感內涵。

五、結語

文章的分析和探究表明，在初中語文教學過程中實施情感教育能夠幫助學生獲得更好的成長和學習感悟，還能進一步推動情感教育的順利進行。語文教師需要充分重視對學生情感教育的培養，而學校也要營造良好的學習環境，借助豐富的教學內容以及多樣化的教學形式對學生展開思想情感的引導，結合素質教育的要求，落實因材施教的教學理念，使每一名學生都能感受到語文教師對他們的關愛和尊重，從而讓學生能夠配合教師積極主動地完成各項學習任務，在取得知識積累的同時，加強內在情感以及價值觀念的有效塑造，全面推動教育事業的快速發展。

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