如何利用微課提高高中化學課堂教學效率

姑麗賽娜木·卡地爾　阿迪力江·吐迪玉蘇甫

【摘要】信息化已經成為了現代教育發展的必然趨勢，隨著信息化的發展，多媒體以及各種電子科技也被運用到課堂教學中。微課教學是一種新信息化教學模式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點，微課教學能夠讓學生更加直觀的了解到上課學習內容，在各個學科教學中已被廣泛應用。在高中化學教學過程中，學生對于化學的理解能力能夠更加直觀的體現出來，有助于調動學生對化學學習的積極性和主動性，提高學生學習效率，培養其學習的自主性，從而更好的推進素質教育的實施，本文將講述如何利用微課提高高中化學課堂教學效率。

【關鍵詞】微課教學;高中化學;作用方法

引言：微課教學目前是高中化學學科中比較新穎的一種教學模式，主要是以視頻多媒體為載體，同時還包括相關教學主題的設計、素材課件、學習化學等教學資源。對于高中生來說，化學的學習有很多枯燥的理論知識，而微課教學的應用可以讓這些枯燥的理論知識變得形象化、有趣化，微課教學可以將知識點和視頻相結合，這樣的教學模式能夠極大的激發學生的學習興趣，也能更大程度上提高了學生的學習效率和課堂效率。

一、在高中教學中運用微課的意義

在高中的學習中，學生的任務非常的繁重，需要學習的知識點也非常的多。很多科目的學習都是非?？菰锓ξ兜?，只是一味的背誦。在這樣長時間的學習過程中學生對于科目的學習很難持有一定的熱愛，在這樣的情況下，就需要老師改變教學方式，而微課堂也是高中教學中一個創新的教學模式。正確的認識到有和無的關系是一節優秀微課錄制的關鍵。在微課的教學過程中，一般來說是沒有學生本身存在的，但對于教師來說心中不能沒有學生的存在。微課堂與傳統的教學方式是一樣的，在課堂中要設計學生回答、學生參與、課堂互動等環節?？偟脕碚f雖然沒有學生的直接參與，但教師還是需要用過渡詞來表示學生的存在。教師可以更加合理的運用微課的資源，將抽象化的知識為學生表現出來。這樣的方式下，學生才能夠提高學習的效率。

例如在三氧化二鐵的講解中，教師要將不同之處進行重點講解，通過相關圖例，加強學生對此的印象，避免出現記錯的現象，可以讓學生觀看視頻首先了解三氧化二鐵的化學實驗，讓學生通過視頻講解能夠更加明白三氧化二鐵的實驗所需要用的儀器，經過多次的觀看，讓學生對最基礎的知識有印象，這樣教師也能夠提高課堂效率。

二、微課優化在高中教學中的策略。

1.明確學生在微課教學中是主導地位。

微課教學和傳統的教學模式是有非常多的不一樣的，但教學的重心和教學內容的重點都要以學生為主體。知識是講給學生的，要始終堅持與學生為主體地位，將學生的實際情況和教學內容相結合。讓學生對于這個科目和知識點有興趣才是微課教學中最重要的一點，在日常的教學活動中，老師可以采取先讓學生看一段講解視頻的方式，讓學生自己本身對于知識點有一個大概的了解，其實如果對這段視頻產生了非常大的興趣，那么對于知識點和科目的學習也會有非常大的興趣，從而愿意主動展開化學學習。

2.利用微課教學，創設教學背景。

在高中生的習習過程中，對于問題的探究和拓展性是非常重要的。因此在高中的學習過程中，教師要充分發揮自身的引領作用，引領學生對于知識的拓展和對于知識的理解程度。教師本身要創立相應的情景模式，讓學生在情景之下進行學習，更加有利于提升學生的整體學習效果。在情景模式的設立中，可以將學生的生活實踐與課堂內容相結合。

比如在高中化學學科的知識學習方面，高中化學學科是存在多化學小實驗和化學創新的。教師可以采用情景與化學教材內容相結合的方式為學生呈現出來，可以讓學生觀看很多有趣的相關的化學小實驗的視頻，這樣可以讓化學實驗更加的直觀化，也能讓學生對這個實驗有一個大概的了解。這樣的方式可以促進學生的學習興趣，也能大大增加學生對于實驗的向往。比如教師在講解氯氣的時候，可以設計這樣的目標：1.基礎性的目標：通過嗅覺視覺來分析氯氣的物理特征，并且在書上找到相關的理論知識，記下來之后通過微課視頻去進一步的查證，預計是一種非金屬單質，具有非常強烈的氧化性。2.對于提高型學生：通過觀察和實驗來查這種氯氣的相關特征，并通過課堂討論和小組討論的方式進一步論證氯氣的各種特征并提出相關的問題，并且能夠運用相關的化學實驗解決生活中實際的一些問題。3.對于發展型的學生來說：可以讓學生對氯氣這一刻進行自主學習，并且制作相關的微課視頻自主進行講解，在講解的過程中可以提出自己所發現的問題和建議，并且可以拓展相關氯氣的知識點。這樣的分層目標的制定可以更好的激發學生自主學習的能力，也為學生提供了一個個性化的課堂氛圍，能夠讓學生更加高效的學習化學相關知識。

三、基于微課堂傳授學習技巧

對于大部分的高中生來說，僅僅只是學習書面化的知識是遠遠不夠的，不僅僅要學會知識，一定要會將知識運用到實踐中。因此在實際的教學過程中，老師對于學生的知識和實踐一定要相結合，讓學生明白知識不僅僅是在書面上體現，學生也能夠在生活中的各個方面運用。教師也可以運用微課的方式，讓學生觀看視頻中各個學科科目小實驗的反應。

比如在講電荷守恒這一課的時候，比較Na2C03溶液中各種粒子濃度的大小時，學生對電荷守恒中CO32一前面的“2”感到難以理解，教師就可以通過微課將電荷守恒前面的“2“比作化學物質的衣服，讓學生給物質穿上外衣，這樣學生才能夠更加理解電荷守恒中前面各個數字所代表的意思。再比如教師在講解電池的正負極的時候，可以讓學生通過氧化反應和還原反應來進行分辨，也可以在微課里為學生織成有趣的化學口訣：負陽氧，正陰還，原電池;正陽氧，負陰還，電解池。這樣有趣且好記得化學口訣能夠讓學生對這個知識點更加理解也更好的分辨

總結：相對于傳統的教學模式，微課對于學生的學習來說是一個具有突破性思維的教學模式。學生的聽講不僅僅能從書面得到，更能夠結合現代電子科技了解到許多的知識。通過微課的學習，學生也能夠更加自主的對學習時間進行合理的規劃和安排。在高中的學習中，老師也要合理的運用微課的相關資源，要發揮微課在教學中的意義。

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