核心素養背景下小學高年級語文閱讀教學的有效分析

馬平云

【摘要】伴隨著新課程改革的進一步落實，這也為小學語文教師的教育工作提出了更高的要求，不僅需要讓學生了解課本中的知識，還要注重學生的核心素養教育。針對于此，本文分析了有關小學高年級在核心素養背景下語文閱讀質量的提升，希望可以為相關教育工作者提供參考性意見。

【關鍵詞】核心素養;小學高年級;語文閱讀;課堂教學

引言：

何為核心素養？其實就是指學生在日常學習生活中所具備適應能力、學習能力以及發展能力。對于小學語文閱讀課程來說，教師應當從不同的角度對學生進行知識能力的傳授和引導，促使學生精準掌握閱讀技巧，從而有效提升學生的知識探索能力、閱讀理解能力，實現了語文核心素養的有效提升。

一、開展信息技術課堂教學

在學生學習知識時，需要具備一定的探索意識和探索能力，這也是核心素養的重要部分。小學高年級語文教師在進行閱讀教學工作時，科學利用現代信息化技術，通過多媒體平臺將教學內容進行更加形象的呈現，這不僅能夠提高學生對閱讀文本的深入理解，也能夠讓學生高借助科學化的信息手段對文本的中心思想進行有效掌握，進一步提升學生主動探索知識、主動解決問題的能力?？梢栽跇O大程度上調動學生的知識探索欲望，加強學生語文素養的建設。比如：部編版六年級上冊語文《只有一個地球》，教師在進行此文章教學時，可以向學生講述現如今地球的現狀，引導學生了解我們生活中存在的浪費情況和污染情況，促使學生形成保護環境，綠色地球的行為習慣。教師可以適當借助信息化技術，收集一些與之相關的教學內容，如：地球能源問題、空氣環境問題等等，將其通過圖片、音頻、文字等多種形象進行呈現。教師在講課時，不需要過于引導學生進行文章閱讀，只需要借助現代信息化技術，為學生呈現更加直觀形象的課堂內容，也有助于學生對地球的情況以及文章內容有一個大概的了解。然后引導學生根據自己所了解到的信息對文章進行深入閱讀，通過自學的方式加深對文章的理解。另外，教師通過現代化信息技術進行教學，可以進一步拓展學生的學習范圍，提升學生對文章內容自主探索的能力，為其提供更加優質的閱讀體驗，培養學生的語文核心素養。

二、開展小組合作課堂教學

在新課改的深入落實背景下，越來越多的優秀教學模式脫穎而出，并在各個學科教學中廣泛應用。其中合作教學可以充分調動學生的互動性，構建高效語文課堂。新課改要求學生需要具備一定的合作能力，所以小學語文閱讀將合作教學帶到閱讀課堂上勢在必行?？梢愿鶕虒W內容展開相應的合作方式，加強學生合作意識的建設，豐富學生的知識儲備，增強學生的探索欲望。以六年級下冊部編版語文《北京的春節》為例，教師可以通過文章生活化的內容來激發學生的學習興趣，推動學生的綜合發展。借助小組合作的形式教學，可以在學生簡單了解其中內容后，進行小組的劃分，并為其布置“家鄉的春節”主題任務。學生通過小組進行相關知識的發掘和討論，并將自己心目中的春節分享給他人，說出自己家鄉的春節，相互了解有關春節的習俗和風氣。這樣一來，有助于學生通過小組討論拓展自身的文化視野，拉近與學生之間的關系，促使學生更好的理解文章內容，豐富學生的知識儲備，進一步提升學生合作素養，構建高質量語文課堂，深入推動學生素質發展。

三、開展游戲化課堂教學

小學階段的學生年齡較小，大部分學生的“玩心”較重，性格特點也較為活潑，因此教師可以充分利用此特點開展語文閱讀教學。但就當前課堂來看，很多語文教師過于重視學生的學習成績，忽略了學生愛玩的天性，所開展的課堂教學也十分枯燥，這也導致學生的課堂參與度相對較低，其語文素養也得不到有效提升。所以，教師可以在課堂中融入游戲因素，借助游戲的趣味性引導學生進一步探索語文知識，了解課文中的信息內容，為學生營造輕松愉悅的課堂環境，提升課堂質量，增強學生的知識探索能力，豐富學生的知識面，進一步提高學生的語文素養和閱讀水平。比如：《猴王出世》，教師在進行此內容教學時，可以先引導學生深入了解故事內容，感受孫悟空的性格特點.，并依次讓學生扮演孫悟空這一角色，讓學生通過孫悟空的肢體特點對孫悟空進行更好的了解，加深對課堂內容的理解。通過學生的角色扮演，有助于增強學生的課堂體驗，活躍了課堂氣氛的同時，也大大增加了學生的閱讀理解能力，提升學生的學科素養。

四、結語

隨著新課改的不斷發展，語文教師在開展課堂閱讀教學時，應當注重學生的學科素養教育，將核心素養理念充分融入到教學工作中，借助現代信息技術、小組合作學習自己游戲化課堂構建，從根本上提升學生的學習積極性，加深學生對知識的理解，提高學生的學習水平，完成語文知識的有效鞏固，推動其綜合能力的發展。

參考文獻：

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