激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

嚴開勝

【摘要】在小學數學的教育教學當中，通過運用激勵策略進行鼓勵式教學，可以有效的提升學生們的學習愉悅感，營造一種輕松的，積極向上的學習氛圍，能夠讓學生們對于抽象并且晦澀難懂的數學課產生一種愉悅的心情，能夠更好的調動學生們的學習積極性，學生們的學習積極性被調動之后，學習的效率也會因此而提高。這是當前數學教學當中非常有效常用的一種教學手段，基于粗，本文將從將激勵策略運用到小學數學教學中的原因和激勵策略在小學數學教學中的運用兩大方面進行探究。

【關鍵詞】激勵策略 小學數學 教育教學 有效運用

引言：激勵策略是通過激勵的原理，對激勵的對象進行激勵和引導，其主要意義就在于讓激勵者朝著自己心中期盼期望的目標去努力，去前進，慢慢的通過自己的努力去實現自己的目標，進而實現教學目標。在本文當中，所謂的激勵者當然就是在數學課堂的教育當中的小學生，通過一定的激勵策略去激勵學生們積極努力的去實現自己的學習目標，通過激勵策略去調動學生們的學習態度、情感以及興趣，使學生們在學習的過程中處于一個積極活躍的狀態。

一、將激勵策略運用到小學數學教學中的原因

（一）、教師方面的原因

在數學教學中運用激勵策略，一方面可以讓教師們充分了解學生們的學習優勢和劣勢，更好的抓住學生們的心理因素和心理特征;另一方面在適當和適合的激勵策略的運用下，可以更好的加深學生對于數學學習的認知和了解，同時還能夠增加教師教學課堂的效果，進一步提高教學的質量和效率。由于數學具有高度的抽象性，非常嚴密的邏輯性和結論的確定性，使得數學學科在教育教學過程中遇到了比較棘手的問題，那就是即便知識點講的再多再精，對于學生們尤其是小學生來說仍然是比較抽象難懂的，此時引入一個激勵策略就能夠在一定程度上學生們的學習積極性，主動性調動起來，為教師在課堂上的發展奠定了良好的基礎。

（二）、學生方面的原因

由于數學的抽象性、邏輯的嚴密性，使得大多數的學生對于數學的學習都比較吃力，因而久而久之的學生就會對數學學科失去信心，失去興趣。而激勵策略在數學課堂當中的運用，能夠很好的重新調動學生的積極性和主動性，會讓學生慢慢的對數學產生學習的興趣，進而逐漸地喜歡上學習數學，能夠讓學生在激勵策略下學習數學而感到滿足和成就感，還能在一定程度上提高班級的凝聚力。

二、激勵策略在小學數學教學中的運用

（一）、提前準備好激勵策略的備課

教師在進行備課時，應當充分考慮學生的實際情況和備課的內容，提前做好激勵的準備，充分做好語言激勵的積累和準備，在對學生進行激勵時，不要只是單一的幾句激勵語言，要充分做好語言的準備，以避免每個學生激勵和話語過于類似，然后導致語言激勵機制起不到激勵的效果，適得其反。例如，在學習小學三年級的《萬以內的加法和減法》時，對于學生的激勵不要只是限于“你真棒！你掌握的很好！”這些相同，片面的激勵語言，這樣的激勵語言，只會讓學生聽了只后覺得敷衍，絲毫起不到激勵的效果。因此，教師在備課時就要準備充分的激勵語言，對學生的回答或者解題作針對性的激勵，委婉指出存在的問題，毫不吝嗇的表揚學生的優勢和長處。這樣的激勵策略的應用才是有效的，才能夠讓學生產生成就感和滿足感。

（二）、根據不同學生，進行不同的激勵

激勵策略在數學教學當中的應用，不僅僅的應用就萬事大吉了，這“應用”還要講究方式方法，不能過于簡單，過于片面，就如同上文所說的激勵的語言太過于片面，簡單，相似，會導致事倍功半的效果。因此，對于激勵策略在數學教學當中的應用，應當使其具有針對性，即針對不同的學生進行不同的激勵。每一個學生都是一個獨立的個體，每一個學生的學習情況和心理特點，性格特征都是不一樣的，因此要有針對性的進行激勵。例如，有的學生的性格比較內向，不太能夠適應在全班同學的注視下接受激勵表揚，針對這一類學生，教師們就要采取合適的方式，比如在其作業本上寫下激勵他們的話語，以一種比較私密，書面的形式進行表揚激勵，有一種默默守護的感覺，給學生以安全感和激勵;而有的學生給性格就比較的外放，比較享受在萬眾矚目之下接受表揚和激勵，因此根據此類學生的特點就可以在課堂上對其進行表揚和激勵，有了大眾的監督，此類學生為了下一次的激勵就會不自覺的慢慢的繼續努力進步。這就體現了講究方法的重要性，教師在教學時要懂得講究方法的應用，而不是只會生搬硬造，起不到任何想要的效果，相反還會事倍功半，因此對方法進行靈活變通，勇于創新，在數學教學中對不同的學生教學不同的是激勵，能夠使學生在學習數學的時候更加充滿自信，更加喜歡學習數學，使得數學的學習效率得以提高。

（三）、掌握好激勵的語言節奏和語氣

激勵策略在數學教學當中的應用，除了講究方法，方法的具體內容也非常的重要，而數學課堂上的激勵，最直接有效的就是語言激勵，都是語言激勵也要講究原激勵語言的節奏以及激勵時的語氣，切忌帶入私人情緒，要根據實際情況做出相應的合理的激勵。小學生的心理是比較敏感的，因此，教師在進行激勵時要注意語言的節奏要輕快一些，語氣要上揚，要讓學生們聽了之后能夠感到開心，感覺到是發自內心的贊揚和鼓勵，這樣的激勵才是有效的。

參考文獻：

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