淺談小學低年級語文課堂情境創設的策略

黎幗珊

[摘要]學生是語文學習的主體，關注學生個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，已經逐漸發展成為每一名優秀教師的育人教學宗旨。在新歷史時期的教育課堂中，教師不再僅僅是權威的聲音和教育代言人，而是與同學們一起共同成長的學習者和同伴，學習活動的組織者和引導者。新的課堂教學觀念是要使得全體學生“活”“動”起來，積極主動地投入到思考、探索、創造中去。

[關鍵詞]小學語文;情境創設;課堂教學

學生是語文學習的主體，關注學生個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，已經逐漸發展成為每一名優秀教師的育人教學宗旨。在新歷史時期的教育課堂中，教師不再僅僅是權威的聲音和教育代言人，而是與同學們一起共同成長的學習者和同伴，學習活動的組織者和引導者。新的課堂教學觀念是要使得全體學生"活"、"動"起來，積極主動地投入到思考、探索、創造中去。

一、創設信息化課堂情境，讓學生自主參與課堂學習

興趣是最好的學習教育方式，也是最強烈的學習驅動力。在教學中，將教學內容進行創造性的設計，創設出多個生動有趣的學習情境，以激發和調動學生的學習興趣。學生求知的興趣一旦被激發，學習的積極性得以調動起來，他們便可以有更多的機會、更加主動地參與，努力地進行探索，樂此不倦。

（一）借助多媒體創設情境，撥動學生的心弦。如學習《菜園里》一課，一開始，教師激情引趣："小朋友們，我們一起到菜園去看看好嗎？"接著播放菜園豐收的景象。色彩豐富美麗的畫面，讓學生好像能夠深深地聞到這片泥土的芬芳，好像能夠聽到了農民的喜悅。教師適時地引導：多么美麗、迷人的菜園哪！快打開書讀讀吧！說說你們看到了什么？同學們都懷著濃濃的好奇心、強烈的好勝心，興趣盎然地、認真地朗讀了課文。不一會兒，一雙雙小巧的手高高地舉起來， 爭先恐后地圍繞著菜園的話題發言起來。同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調動起來，又怎能不自主地、全身心地投入到課堂中呢？

（二）利用繪畫創設情境，增添課堂情趣。

語言文字本來就是一種抽象符號的表現形式，美術卻是一種形象的直觀的藝術表現形式。它不僅用直觀形象的方式打動人心，而且在啟發和培養學生的形象性思維能力和抽象性概括能力等多個方面都具有它獨到的作用。例如當我教學《雨點兒》時，用優美的音樂配上老師動聽的語言："柔風輕輕，沙沙、沙沙，云媽媽的孩子來了！小朋友仔細地看看是誰來了？"教師邊說邊用彩筆在黑板畫出一陣小風和張嘴巴講話的小雨點和大雨點。有趣的畫面一出現，逗得我們班上的孩子們都紛紛露出了天真的笑臉，學習的熱情馬上就高漲起來。老師趁熱打鐵地："它們說什么呢？請小朋友們快去讀讀課文，告訴你的小伙伴吧！""孩子們主動探究的欲望馬上就被掀起來了！

（三）巧設問題情境，讓學生主動探索。思維始終是從提出問題入手的，學貴有疑。引導學生在課堂學習過程中找到疑惑，敢于大膽地發問，方能喚醒學生對課堂學習的濃厚興趣，產生積極探求行動，從而提高思考能力。在新授《雪地里的小畫家》一課時，教師先讓學生讀讀課題，然后引導學生質疑：“讀了課題，你想知道些什么？”話音剛落，學生們馬上踴躍提問：“雪地的小畫家是指誰？""小畫家畫了些什么呢？""雪地里的小畫家是怎樣畫畫的？"接著老師讓同學們帶著心中的疑問興致勃勃地自主讀課文，再在學習小組中進行討論探究，在全班交流中感悟課文。然后教師讓學生在課文里找出描寫自己喜歡的一種動物的句子背下來，戴上老師精心制作的動物頭飾，配上動作演一演，其樂無窮。繼而老師進一步引導學生進行角色探究：為什么課文里說小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫牙齒月牙？一雙雙小手高高高地舉起，他們趕緊搶著大聲回答：“小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉?！薄靶」吩谘┑厣狭粝碌哪_印好像梅花”……在引導質疑、釋疑的過程中，巧妙地牽動著一顆顆童心，不斷迸發出精彩的火花。

二、創設多感官課堂情境，讓學生多方位參與課堂學習

心理學專家指出：“經常性地啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！闭Z文課程標準要求教師能夠充分發揮良好的課堂組織者、引領者的重要功能，讓學生們通過自身實踐活動，來學習和獲得更多的語文知識。所以說課堂的主角，并非老師，而是學生。如果課堂上沒學生們的積極主動參與，那么這種教學就是低質量、低效率的。在課堂教學中，老師們不僅要引導學生動腦想一想，還要多創設機會讓學生動口說一說、動手做一做。這樣，多種感官都參加教學，課堂才能變得充滿生機，活力無限。特別是一年級學生，形象思維明顯強于理性思維。針對這種特性，在課堂教學中只有緊密地聯系日常生活，才能把抽象的語言文字轉化成易于理解的知識。例如，在學生學習漢語拼音d、b和q、p兩對聲母時，針對這兩字母字型相似，學生容易混淆的特點，利用"小剪刀"這一特殊的教具，采用比較法編寫一首兒歌："人人都說我們像，仔細看看不一樣，剪刀尖尖向上方，左d右b不能忘，剪刀尖尖向下方，左q右p記心上。"孩子們邊大聲念著兒歌，邊左手握著實物，右手書空字母形狀。這樣的課堂教學非常形象生動，學生對此印象深刻，學習效率大大提高。

總而言之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就必須成為一個學生樂于參與學習的場所、自我展示的地方，讓學生在語文課堂上充分"動"起來，學得有滋有味、有聲有色，在知識的殿堂中流連忘返！

參考文獻：

[1] 學生“動”起來，課堂就會“活”起來[J]. 關禮雯. ?小學語文教學. 2020（23）

[2] 多管齊下，創建一個充滿活力的小學語文課堂[J]. 王換珍. ?考試周刊. 2016（19）

[3]小學語文課堂教學中生活情境的創設與應用[J].張調霞.教育革新.2019（09）

[4]《義務教育語文課程標準（2011年版）》. 人民教育出版社