何生娟
在傳統教學過程中,學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色,“主角”是教師,學生是“觀眾”。學生就像一個被動接受知識的容器,填鴨式課堂教學是教師的教學的主要手段。這樣做使課堂教學變得機械空洞、程序化,缺乏生氣與樂趣。最終導致學生厭學、教師厭教,分析原因,主要是它忽視了學生作為獨立個體、處于不同狀態的、有著巨大潛力的存在。因此在以后的教育教學過程中,如果師生關系處于一種平等、信任、和諧的狀態,那么它所營造的輕松、愉悅、理解的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。
平時教學中,教師應注意觀察學生的個體差異,細致全面地了解每個學生。教師應多換位思考,尊重每一位學生的自尊心,從學生的角度理解他們。尤其要主動接近那些后進生拉近師生之間的感情距離。要根據學生的不同興趣和愛好,尊重他們的個性,投其所好,鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果“心中喜悅”,勢必會引發學生極大的學習興趣,進而能充分全面地進行自主學習。
教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境。寬松、自主、愉悅、合作的氛圍,才能極大地調動學生參與活動的積極性、主動性和創造性,學生樂意去思考、探究問題,敢于說出自己的想法,張揚個性。
有效的評價能融洽師生的情感,激發學生學習的主動性,讓課堂充滿生機和快樂。學生在認知方式、個性特征、學習習慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的,每個學生發展的進程和軌跡各不相同,發展的目標也具有個性化特征。我們要在承認個體差異的基礎上因材施教,充分尊重學生的個體發展要求,實施分層評價,在每個學生已有基礎上確定不同的“最近發展區”目標,讓每個學生“跳一跳”都能摘到果子。
良好師德的教師,在教學中會顯露出較高的藝術和道德修養。學生愛上老師的課,老師能得到學生的信任,會使師生關系得到更好的融合發展。
建立良好的師生關系更多有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高、人格的不斷健全和完善,有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。良好的師生關系的建立將會迸發強勁的教育能量,促進教育效果的不斷提高。和諧的師生關系需要師生之間在人格尊嚴上相互尊重,在權利地位上平等對待,在教與學的關系上成為合作伙伴,這既是新一輪課改的要求,又是構建新時代和諧師生關系的目標。希望所有教育工作者都積極行動起來,構建和諧的師生關系,為培養新時代社會主義接班人創設良好的教育氛圍。