立德樹人視域下拓展訓練課程思政建設的價值與路徑

常會麗

課程思政是對學生進行思想政治教育的重要途徑，所有專業課教師都有課程思政建設的責任。拓展訓練課程作為體育類專業必修課和非體育類專業公共選修課，河南財政金融學院每年有近千名學生學習該課程，挖掘拓展訓練課程的思政教育元素具有極其重要的現實意義。

一、拓展訓練課程思政建設的緊迫性和必要性

習近平總書記強調：“要堅持健康第一的教育理念，加強學校體育工作……幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志?！盵1]拓展訓練在讓學生強身健體的同時，也擔負著鑄魂育人的重任。拓展訓練課程是一門深受學生喜歡的體育課程，有其特有的思政優勢。挖掘課程中的思政元素，可突破思想政治理論教育單一集中于思想政治理論課的“孤島式”育人困境[2]，助力構建“大思政”育人格局，培養具有合作意識、擁有高度社會責任感、能夠適應社會發展的綜合性高素質人才[3]。因此，充分挖掘拓展訓練課程思政建設的內涵，構建完善的拓展訓練思政課程體系刻不容緩。

二、拓展訓練課程思政建設的優勢

筆者通過查閱體育與思政、拓展訓練與思政以及其他學科中借助拓展訓練助力思政課程建設的文獻資料，設計調查問卷，隨機選取參加拓展訓練的138名學生進行問卷調查，并讓學生提交課后感悟。從文獻資料、調查問卷和學生的感悟中，筆者發現，拓展訓練課程思政建設具有以下優勢。

(一)樂享運動、健康第一

高校是體育文化重要的傳承和發展基地，培養大學生健康體魄、健全人格,是完成立德樹人任務必要途徑。[4]拓展訓練由一系列精心設計的團隊游戲組成，健身性、趣味性是拓展訓練的魅力所在。[5]“戰場運炮彈”“滄海游龍”“能量傳輸”等項目，把耐力、靈巧、彈跳等身體素質練習巧妙地融入項目中，讓學生在不知不覺中完成短跑、長跑及跳躍動作。在課后感悟環節，學生的共同的反映是：“累并快樂著！”[6]在對138名學生的問卷調查中，學生普遍反映，在拓展訓練課程中雖然大汗淋漓，但興致勃勃，直到第二天腿疼了，才意識到昨天上拓展課了。興趣是最好的老師，在學生感興趣的拓展訓練課程中融入思政內容，能讓學生在愉悅的氛圍中不知不覺地接受教育。

(二)積極互動、自信陽光

拓展訓練的學習模式是團隊互動學習。學生在互動合作中，主動打開心扉，積極參與互動交流。在“認識自我”“夸夸我自己”“積極賦予”等項目中，教師創設問題情景，引導學生客觀認識自我，幫助學生發現自己的優點，助力學生找到自信。在“積極賦予”項目中，教師引導學生用思辨的眼光正確看待自己的不足，用情景對話的方式教會學生多角度、全方位看問題。在關于拓展訓練課程對學生自身影響情況的問卷調查中，94名學生表示在教師或團隊鼓勵下敢于發言，88名學生表示性格變得開朗了，95名學生表示語言表達能力得到了鍛煉。敢于發言，性格變得開朗，語言表達能力得到鍛煉對增強學生的自信心有不可低估的作用。關于拓展訓練課程對學生人際交往能力方面的問卷調查顯示，通過拓展訓練課程，101人表示認識了很多朋友，50人表示領導能力得到提高，105人表示人際交往能力得到提高，121人表示溝通能力得到提高。

自信、領導能力、人際交往能力的提高，本身就是思政教育的重要內容。拓展訓練課程有助于學生養成健康文明的生活意識和行為方式，形成積極向上的生活理念與態度。因此，拓展訓練課程在培養學生的自信、人際交往能力方面具有得天獨厚的思政優勢。

(三)團隊協作、集體至上

立足體驗，討論疊加，構建共贏理念，培養團隊協作、集體至上的理念，是實現立德樹人的重要基礎。拓展訓練項目中的團隊合作項目，通過項目體驗，讓學生明白個人利益必須服從集體利益，只有犧牲小我才能實現大我的道理。[7]318例如，最受學生歡迎的“七巧板”項目，活動開始各小組利用自己手中的資源無法完成本組任務，若七個小組共同協作，項目會完成得非常順利。

活動開始時，同學們更多專注于本小組任務書上的任務，每個小組都想優先借用其他組資源，在完成本小組任務的基礎上，再將資源借給其他各組。由于各小組緊盯自己小組得分，沒有與其他小組共享資源，小組之間的利益博弈，浪費大量的時間。盡管活動中大家都很積極，但多以團隊挑戰失敗而結束。項目結束后，教師組織大家反思總結。學生會發現，各小組學生潛意識中認為各個小組是競爭關系，但七個小組只有立足合作，才能實現共贏。反思日常生活的方方面面，同學們意識到，小到個人與同學之間的關系、班級與學校的關系，大到個人與集體的利益、個人與國家之間的利益，只有開闊自己的格局與眼界，培養集體至上、共贏理念，通過密切溝通、團隊協作，方能取得事半功倍的效果。

在“七巧板”項目訓練中，教師沒有講授個人利益與集體利益的關系，但學生在體驗中發現，自己在項目體驗時真的很用心，很賣力，但結果卻失敗了，失敗的原因就是每個小組都緊盯自己本小組的利益，沒有打開眼界和格局。七個小組資源共享，互相合作，就會取得成功。學生由此明白了團結合作的重要性，遷移到今后的日常生活工作中，就會明白團隊協作、集體至上的意義和價值。

三、拓展訓練課程思政建設的頂層設計

(一)專題培訓與自我學習相結合，提升教師的思政課程建設能力

充分挖掘拓展訓練中的思政元素，對教師的素質提出了更高的要求。提高拓展訓練課程教師的素質，可以采取專題培訓與自我學習相結合的方式。在日常教育教學中，可以鼓勵拓展課程教師利用報刊、網絡學習平臺，學習課程思政建設的有關文件資料；鼓勵教師積極參加課程思政專題培訓，加深教師對課程思政的內涵、目標及原則的理解。利用深度匯談模式，定期召開課程思政建設團隊教學研討會，提升教師團隊的自我造血能力。學期初，教學團隊應制定本學期課程思政建設的主線，共同商議確定3～4個專題，利用深度匯談來提升教師的思政課程建設能力。

(二)知識傳授與思政教育相結合，適時修訂課程教學大綱

堅持立德樹人，細化課程思政目標，深入挖掘提煉拓展課程所蘊含的思想政治教育元素，修訂課程教學大綱。拓展訓練課程本身就具有思政特點，合作共贏、創新思維、體能鍛煉是拓展訓練課程培養的核心目標。課程教學大綱應增加要求學生充分利用互聯網平臺，搜集國內國際有關合作共贏、創新思維、健康中國等有關的新聞知識，拓寬政治視野的內容。

(三)課程融入與專題模塊相結合，使課程思政元素貫穿學習全過程

在原有拓展訓練的溝通模塊、創新模塊、領導力模塊等教學環節中融入思政教育理念，激發學生的愛國主義熱情。課程融入由課前預習、課中點睛、課后反思三個環節組成。課前預習環節，教師搜集整理思政融入元素(視頻資料、文字材料、練習題等)并上傳學習通平臺，引導學生課前預習；課中，要依托學生所體驗的拓展訓練項目，引導學生探究預習材料與課堂體驗項目的聯系，學生討論后教師做簡單點評；課后要求學生撰寫100字左右的反思小結。

四、拓展訓練課程思政建設的踐行之路

(一)在課程目標方面重視高階知識目標，突出價值引領

課程目標是教學所要達到的一種內隱的行為目標。課程思政目標要注重評價、分析和創造的高階知識，幫助學生學會做人，學會做事，學會學習。教師要充分利用拓展訓練的體驗環節引導學生客觀全面看待事物，在合作與競爭中，學會換位思考，共同營造積極和諧的團隊學習氛圍。

(二)在教學目標方面重視思政元素與各章節內容的有機結合

教學目標是具體的外顯行為目標。拓展訓練課程融入思政元素，不是簡單照搬思政課程的教學內容，而是對拓展訓練課程的育人元素進行發掘、梳理，拓寬拓展訓練課程的育人、育體、育心的教育功能。例如，以“實施健康中國戰略”為主線，了解健康中國戰略下國家所采取的重要舉措及方法，激發學生的體育鍛煉熱情，幫助學生養成鍛煉習慣；以“一帶一路”為主線，以國際合作共贏的經典案例為藍本，培養學生的溝通技能。

(三)在教學過程中激勵學生主動參與、感悟思政知識

拓展訓練課程要以教師設計的愛國主義專題拓展活動為藍本，激勵學生以小組為單位，集體共讀拓展思政教師團隊精選的思政學習材料，從中抽取經典思政素材，設計體驗式拓展訓練活動，感悟拓展訓練課程思政的魅力。充分利用課內外一體化的教學模式，鼓勵學生結合拓展訓練的授課模塊，自選團隊感興趣的思政模塊，以游戲通關或情景劇的模式完成學習任務。

(四)在教學評價方面融入專業課程評價，確保思政教育落地有聲

以評促學，以評促教，要求重視課程思政模塊化建設，調整拓展訓練課程評價方式。拓展訓練課程思政評價要實現對課前預習、課中融入、課后作業環節的全覆蓋，課程思政模塊應占課程總分的20%～30%。