高校輔導員提升創新能力必要性淺析

鄭帥

創新是推動高校教育事業進步的不竭動力。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平?！盵1]進入新時代，學生群體及教育形勢的變化，對高校輔導員工作方式提出了更高的要求。其中，創新能力提升就是新時代對高校輔導員提出的迫切要求之一。

一、輔導員提升創新能力是高等教育的必然要求

輔導員素質直接影響著學生的素質。面對新形勢下的學生群體，輔導員提升創新能力顯得格外重要。進入新時代，輔導員隊伍年輕化，對待工作富有激情，但同時存在能力上的不足，不能滿足新時代高等教育對輔導員工作提出的新要求。順應新時代高等教育的發展要求，輔導員必須提升創新能力。

(一)新時代德育工作要求輔導員提升創新能力

德育是高等教育的重要內容，影響著大學生的整體素質。新時代的大學生思想活躍，但容易受社會不良因素的干擾，容易受來自網絡和境外不正確價值觀的影響。同時，新媒體的發展，導致傳統思政模式難以適應當代大學生的學習生活要求。在這種形勢下，要提高德育水平，輔導員就必須提高德育創新能力，整合網絡信息資源，利用大數據、互聯網、融媒體等手段促進高校思想政治教育工作，提升高校思政育人水平。學習習近平新時代中國特色社會主義思想，創新思政育人理念，不斷更新思政專業知識體系，提高思政專業素養并將其內化為輔導員自身知識體系，從而更好地向學生們傳遞思政理念，這是創新思維模式在德育領域的表現。在新時代，輔導員只有提升創新能力、掌握新時代教育規律、創新德育思維模式，才能適應新時代高等教育的要求。

(二)高?！半p創”教育要求輔導員提升創新能力

目前，“雙創”教育已經被許多高校納入人才培養方案和學生綜合測評體系。輔導員是“雙創”教育的直接參與者，其創新能力的高低直接影響“雙創”課程的教學效果和大學生“雙創”教育的實施效果。輔導員只有提升創新能力，更新“雙創”知識體系，借鑒經驗、吸取教訓，才能有效指導學生開展“雙創”活動，助力學?！半p創”教育穩健發展。

(三)輔導員日常工作要求輔導員提升創新能力

高校輔導員既承擔著大學生思想政治教育的重任，又承擔著管理學生日常事務的重任。隨著新媒體技術的發展，輔導員日常事務管理不再拘泥于單一、機械的交流模式。新媒體的普及和學生新媒體素養的提高對輔導員的工作方式提出了挑戰。輔導員需要適當利用新媒體工具展開交流，實現高效辦公、平等互動；提高新媒體運營創新力、打造公共媒體平臺，及時發布學生管理相關規定，讓學生直接獲取官方信息；提高運用智能軟件的能力，學會合理利用不同類型客戶端讓學生養成碎片化獲取信息的習慣。這些都對輔導員的創新能力提出了更高的要求。

(四)新時代輔導員的職業定位要求輔導員提升創新能力

新時代的大學生面對瞬息萬變的社會，思想狀況復雜多變，這就要求輔導員必須依據時代要求及時更新知識儲備和新技術，做新思想的傳播者、新模式的開拓者、新技術的推廣者。一是做新思想的傳播者。輔導員作為高校思政教育隊伍的重要力量，應積極響應新時代“高校教師要堅持教育者先受教育”的號召，率先學習青年大學生工作的新思想、新要求，提高創新能力，做新思想的傳播者。二是做新模式的開拓者。我國正處于社會大變革時期，大學生思想呈多元化的趨勢。大學生的價值取向、思維方式、行為方式等都處于變化的階段。當下，輔導員迫切需要根據新形勢，創新思政教育模式，與時俱進，適應當代大學教育。三是做新技術的推廣者。網絡時代的高校思政教育不再局限于課堂，思想政治工作同信息技術相互融合成了發展趨勢，“微思政”應運而生。輔導員可利用“微思政”用碎片化時間有針對性地開展思政教育。作為思政教育的重要承擔者，輔導員更要具有創新精神，注重新技術產品、新科技的運用。新時代的輔導員的職業定位，決定了其必須具有較高的創新能力，否則，不要說助力高等教育發展，即使做一個合格的輔導員也會很困難。

二、輔導員創新能力是實現人才培養目標的需要

“培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人”是教育工作的根本問題。[2]培養社會主義建設者和接班人是教育的根本任務，這對輔導員的創新能力提出了新的要求。輔導員創新能力的提升對高校人才培養至關重要。

(一)輔導員提升創新能力是培養學生思想品德素養的需要

高校輔導員作為引領高校思政教育的關鍵，是承擔思政育人任務的骨干之一。思想素質教育的內容是動態變化的，輔導員只有積極響應時代號召，對學生進行新時代馬克思主義科學信仰和中國特色社會主義共同理想的教育，注重德育的實踐性和實效性，才會收到好的教育效果。為此，輔導員必須具有創新精神，提升創新能力。

(二)輔導員提升創新能力是培養學生社會實踐能力的需要

社會實踐是大學生了解國情、接觸社會的主要渠道。培養大學生的社會實踐能力，要求輔導員必須完成實踐育人項目，進行實踐課題研究。唯有如此，才能使輔導員具備指導學生進行社會實踐的能力。否則，輔導員不具備社會實踐能力，何以指導學生？輔導員應強化實踐育人理念，探尋實踐育人新規律，更好地開展實踐育人工作。

(三)輔導員提升創新能力是培養學生創新創業能力的需要

現階段，許多高等院校設置了職業生涯規劃課，組織學生參加職業生涯規劃大賽、中國大學生創業計劃競賽、全國大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”競賽等創新比賽等。這些都有利于培養學生的創新創業能力。高校輔導員主要負責管理、教育以及服務大學生的工作，在創新創業教育過程中發揮著組織者、指導者、教育實施者的作用。輔導員只有具備創新性思維，才能完成創新型教育任務，進而培養學生的創新意識和創新能力。

三、輔導員提升創新能力是實現個人發展的需要

提升輔導員的創新能力是輔導員實現個人發展的需要。高校應加快推動輔導員隊伍逐漸向科研型輔導員轉變，提升輔導員的職業地位，幫助輔導員實現個人發展。

(一)輔導員提升創新能力有利于培養過硬的政治素質

高校輔導員作為高校思想政治教育的骨干力量應不斷提高創新能力，深入學習貫徹習近平總書記“七一”重要講話精神、黨的十九屆六中全會精神，把學習貫徹黨的創新理論，同學習“四史”結合起來。這不但有助于輔導員加強學生的思想政治教育，而且可以使輔導員自身對政治素養有更深的體悟，有助于培養自身過硬的政治素養。

(二)輔導員提升創新能力有助于儲備廣博的知識

當今時代的大學生思想活躍，學習方法更加多樣，傳統的說教已不能完全滿足他們的需求，這就對輔導員的業務能力提出了更高的要求。輔導員是大學生學習生活的知心人，是大學生成長之路上的人生導師。應用型高校輔導員只有具有較強的創新力和廣博的知識積累，才能樹立起輔導員的威信，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養規矩意識、勞動意識。為此，輔導員需要不斷提升自己的學術水平，提高創新科研能力，增加知識儲備。

(三)輔導員提升創新能力有助于培養過硬的教育教學能力

在應用型高校，輔導員還承擔著一定的教學任務，如思想政治修養與法律基礎課、形勢政策課、職業發展課、創新創業課。課程質量是高校事業發展的重點，對標課程考核體系、輔導員考核體系，過硬的教育教學能力也是輔導員應具備的重要素質。輔導員要提高教學效果，就必須創新宣講方式，活躍課堂氛圍，激發大學生對于思政類課程的興趣；掌握更多的新媒體技術創新課堂教學，讓教學活動更加靈活多樣。在這樣一個過程中，輔導員必須提高創新能力，抓好理論學習；轉變思想觀念，形成新媒體思維；開展線上思政與線下育人的“智慧課堂，雙向融合”，調動學生接受思政教育的積極性，提高思政課程的趣味性。另外，高校輔導員應學會整合教育資源，深化理論教學。

綜上，輔導員創新能力的提升是高等教育發展的需要，是實現人才培養目標的需要，是實現個人發展的必然要求。因此，高校應注重輔導員創新能力的培養，為輔導員搭建職業化、專業化的發展道路。輔導員應不斷加強自身學習，不斷提升創新能力，助力高等教育的穩健發展，助力育人目標的實現。