課外閱讀在小學高年級作文中的實踐研究

【摘要】在小學高年級語文課堂教學中，對作文教學提出了明確要求，學生不僅要掌握作文寫作方法，也要運用合適的素材，提升作文寫作質量。學生的寫作水平取決于學生所掌握的知識積累的數量和學生的閱讀數量。提到寫作，每個人都會想到閱讀。眾所周知，讀與寫之間的聯結非常緊密。在小學語文教學環節中，閱讀教學又是幫助學生開闊眼界，提高學生閱讀能力的重要途徑。為此，語文教師應針對課外閱讀策略進行探索，尋找最佳的閱讀指導策略，激發學生學習語文的興趣。下面，筆者就自身的課外閱讀教學在小學語文作文教學中的重要性及其運用途徑進行分析。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;高年級;作文教學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-128-03

【本文著錄格式】孫靈.課外閱讀在小學高年級作文中的實踐研究[J].課外語文，2022，21（09）：128-130.

課外閱讀作為學生積累閱讀量的重要方法之一，就需要學生閱讀不同的書籍、文章等，學習他人寫作手法，不斷積累寫作素材。小學生對新鮮趣味性的內容有著濃厚的興趣，通過閱讀大量書籍，能夠延伸學生知識層次，也可以激發學生思考欲望，主動將所積累的素材運用到寫作中。在小學語文教學中閱讀與寫作屬于教育中的重點內容，有著相互影響、相互促進的作用。但是因長期受到傳統教育理念的影響，使寫作教學質量并不理想。因此針對這一問題，在小學高年級語文寫作教學中就需要借助課外閱讀來吸引學生，不斷增加學生閱讀量，讓學生有素材可以寫。

一、課外閱讀對小學高年級作文教學的重要意義

（一）豐富學生的知識儲備

課外閱讀能增加學生的知識儲備量。一般而言，課外閱讀都是與社會現象緊密聯系的，其中蘊含了許多社會問題，通過正確引導學生課外閱讀，可以大大加深學生對外界事物的了解程度，掌握先進的社會知識。如教師在課外閱讀訓練中可對一些中外名人進行研究，尋找一些與其有關的資料引導寫作教學。因此在開展作文教學時需要做好閱讀資料提供工作，滿足學生閱讀需求，且還能有效地拓寬學生文學視野，讓學生從中體會這些人物高尚的思想品質，并幫助學生掌握寫作技巧與方法，提高作文質量，實現全面發展目標。在指導學生進行課外閱讀活動時，需要了解學生基礎掌握特點來正確引導，并使其養成閱讀的習慣。如閱讀一些含有歷史意義、藝術性高、自然科學類具有價值的書籍，可以讓學生充分利用自己的主觀能動性，全面了解現階段社會文明的發展，從而對自己的整體綜合素養有相應的提高，在提高學生閱讀能力的同時，寫作能力也得到提高，同時幫助學生全面成長。

（二）激發學生閱讀和寫作的興趣

在語文教學中寫作是不可缺少的一部分，它不僅與學生的學習成績緊密連接，也對學生的綜合素養具有一定的引導作用。小學生的個性比較明顯，大多數小學生都是活潑好動的，但是他們的社會閱歷較少，閱讀能力很差。因此，常規的作文教學不能很好地引導學生寫作思路，也不能激發學生的創作熱情。有效的課后閱讀，不僅在一定程度上激發學生的閱讀興趣，還使學生真正愛上閱讀，并從中積極主動地尋找優美的詞匯、語句，提高自己的知識儲備。由于課外閱讀不同于課內教學，它所包含的內容極其豐富，即能滿足不同學生的學習需求，充分激發學生閱讀興趣，將學生的主觀能動性調動起來，通過潛移默化的方式提高學生的整體寫作水平，讓學生對寫作產生濃厚興趣。

（三）提高學生的寫作水平

提升學生寫作水平是小學語文教師作文教學的最終目標。開展課外閱讀能增加學生的知識儲備，使其知識面更加多元化，并將其融入寫作中，從而使文章更生動和富有創造性。教師正確引導學生課外閱讀可以大大提高學生的思想內涵和靈魂。通過課后大量的閱讀，學生可以提高自己的閱讀理解能力，通過文章表面對其實質、邏輯性的探討，提高了語感，對學生寫作有很好的促進作用。而且在一般情況下，由于課外閱讀的內容比較豐富，教學方式也會有所不同，不同的教學方式可以讓學生長時間保持熱情，從而全身心投入到作文教學中。

（四）有助于學生的全面發展

通過課外閱讀，小學生可有效實現全面發展。在素質教育改革不斷深入推行下，社會對人才質量的嚴格要求更有所提高，德智體美勞全面發展成為人才培養的根本。作為基礎教育階段的小學，將課外閱讀與寫作教學相結合，對小學生的全面發展具有良好的幫助。例如在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一課中，將閱讀材料與寫作教學相串聯，對小學生的身心健康具有良好輔助作用。再有，閱讀《十萬個為什么》中，啟發了學生對外在事物的好奇心、求知欲。這本書對學生閱讀很有價值，而且也是一種促進學習的有效方法，也符合新的課程目標對學生的要求。

二、小學語文作文教學中存在的問題

當前小學高年級語文作文教學中存在的問題主要體現在以下兩方面：一是學生對寫作毫無興趣，大部分學生缺少個性表達和情感投入;二是閱讀量太少，沒有廣闊的視野，學生的語言表達能力差，雖然有著生活的情感基礎，卻無法以文字形式來描述。以往的教學往往忽視語文閱讀的重要性，認為只要能說會寫，就能取得良好的語文成績。教師不重視學生的情感體驗，只教學生表面，教學模式僵化，缺少開展有趣的教學活動，難以滿足學生寫作需求，降低了學生的寫作欲望。

三、小學語文高年級作文教學中運用課外閱讀的措施

（一）制訂合理的課外閱讀計劃，拓寬學生的知識面

通過課外閱讀可以有效地增加小學生語文知識的儲備量。因此，需要小學語文教師制訂科學合理的課外閱讀計劃，在附有閱讀計劃的基礎上，開展有效的課外閱讀。語文教師可以從低年級學生的現有語文水平出發，把握課外閱讀文章的難度，制訂有條理的課外閱讀目標，能讓小學生真正懂得一些課本上學不來的知識，拓展學生的知識面，提高小學生的閱讀水平。中高年段語文教師要有針對性、有目的地指導學生進行語文課外閱讀，并制訂有效的課外閱讀計劃，對學生寫作有很大幫助。如在語文閱讀教學中，教師可以讓學生自行閱讀課外書籍，再布置一篇作文，教師來定作文題目，讓學生嘗試寫作文，進行一些寫作練習。

（二）選擇合適的讀物

在小學階段學生都有種強烈的學習和模仿能力，此時的他們缺乏辨別事物好壞的能力，對外在的各種聲音都深信不疑。因此，教師和家長在為學生選擇閱讀的書籍時，要注意選擇內容淺顯易懂又積極向上的書籍讓學生進行閱讀。這些有趣的內容能很快激發學生的閱讀興趣，尤其是那些沒有讀過的書，對激發學生的學習興趣有很大幫助。在學生的閱讀發展到一定階段后，他們的語言表達能力就會增強，面對新事物時，可以用自己的語言來表達，這是語文學習的一大進步。語文畢竟是語言教學，如果一味地讓學生去學習理論知識，學生就會對語文有抵觸，當學生把所學到的知識運用到實際時，他們的成就感會促使學生在閱讀上更加積極，并為小學高年級的寫作打下堅實的基礎。文字雖是用筆寫，但實際測試的還是語言表達能力。在寫作過程中，語言表達能力好的學生會更容易接受教師傳授的寫作技巧，也更容易在自己的習作中展現出來。言語表達能力差的學生面對寫作時，常常不知所措，不知道要寫什么樣的內容，對教師教授的寫作技巧也不能靈活運用。閱讀能激發學生的思想表達，鍛煉學生的語言表達能力，把語文所學的知識轉化為所表達的內容。通過長期的練習，學生在寫作文時就不會出現不知道該寫些什么的局面了。

（三）在課外閱讀中提高學生的思維能力

知識是人類進步的階梯，人類許多時候都把書本看作是時代進步的有效保證，它能給學生帶來精神財富。但是就當前小學高年級作文教學現狀來講，由于教師、家長對課外閱讀重視度不夠，使學生并未在小學階段就養成良好的寫作習慣，在語文基礎方面存在許多問題，進而影響了學生的未來發展。參與課外閱讀不僅可以促進學生思維發展，也可以豐富學生閱讀量，因小學語文教材中所選擇的文章篇幅相對較短，在數量上也是相對較少的，能夠幫助學生掌握基礎語文知識，但是對大部分學生來說，他們需要掌握的不是簡單的語文知識和技能，因為他們將來的學習、生活和工作的壓力給他們提出了更高的學習要求和目標。多讀書不僅可以幫助學生積累更多的好詞好句，也可以讓學生從一個句子或一個段落中理解文章內容，感受到作者的創作情感與思想，逐漸提升思維能力，掌握寫作技巧與方法，如在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文章時，主要是從不同角度將父母的愛的差異展現了出來，通過母親的“精彩極了”的鼓勵使作者充滿了寫作的信心，而在父親“糟糕透了”的話語中不斷反思，把握人生方向。文中多處對人物的動作、語言以及心理進行了細膩而生動的描寫，借助精細的表達方式使父母的愛淋漓盡致地展現了出來。而教師也可以借助教材內容，在啟發學生思維的基礎上引導學生感受文章內涵。為了加深學生學習印象，還可以選擇與之相似的文章來引導學生閱讀，讓學生在探索動作、語言等描繪方式的基礎上提升學習深入性，逐漸掌握寫作技巧與方法，提升作文寫作能力。

（四）引導學生寫出個性化的閱讀感受

通過閱讀，學生可以把自己深刻的感受表達出來。教師不妨空出一堂課，讓學生暢所欲言，并詢問他們對最近讀過的書，感受如何。這種方式不僅給學生提供了一個良好的交流平臺，讓全班學生的閱讀氛圍更加濃厚，使其逐步形成一種你追我趕的良好習慣，也能加深學生的記憶和理解。學生把文中故事復述一遍，一方面可以將文章內容記得更牢，另一方面無形中也鍛煉了他們的口語表達能力，而且書里的故事都是文字，還能鍛煉他們的寫作表達能力。同時，學生在介紹了自己喜歡的書時，也會引起其他學生的閱讀興趣。這種情況比在講臺上布置學生閱讀的教師效果要好得多。讀書后，也可以讓學生做讀書筆記。選擇你喜歡的好單詞、好句子，把它們寫在筆記本上，時常拿出來看一看。在寫作時，這些被記住的好詞、好句會不斷地從筆尖流出來。這種輕松的寫作，會使學生更喜歡讀寫。此外，還應注意，在強調學生的閱讀行為時，教師千萬不能過分干預，否則會使學生失去閱讀信心，甚至產生排斥感。新課標指出：閱讀是學生展示個性化行為的表現。學生的認知能力遠不及成年人，他們對世界觀、人生觀呈模糊狀態，但這也是他們真實的一面，不能用成年人的視角去看待他們，要多一些尊重，多一些理解，讓他們能在閱讀的天空中自由飛翔，教師需要做的就是適時地引導。

（五）選擇多樣化的教學方式提高教學質量

隨著教育事業改革的新形勢，小學語文教學對此也進行了改革，傳統的語文教學模式已經跟不上新時期教學的步伐?；诙喾N情況，在小學語文教學中教師應及時更新教育思想，引入先進教育手段，提升語文作文教學趣味性充分激發學生的自主能動性，提高課堂教學效果。教師要經常舉辦一些學生讀書交流會，并鼓勵學生在課堂上踴躍分享最新的閱讀經驗以及包含有價值的故事。通過學生間的分享逐步培養了他們的思維能力和語言表達能力。

四、 開展課外閱讀的注意事項

首先，閱讀課外讀物應具有目的性。課外閱讀可以使小學生積累更多的知識、體驗更多的情感，從而有效地促進了寫作水平的提高。但在課外閱讀方面，并非閱讀內容的種類越多越好，而是需要有一定的目的性。具體地說，教師在幫助小學生選擇課外閱讀書籍時，應選擇一些能夠啟發學生智力、情感、思維的書，這樣才能充分發揮課外閱讀的作用。其次，課外讀物的選擇要適合。學生年齡尚小，其閱讀理解能力還很弱，如果教師不能在課外閱讀中考慮到學生的這一特點，選擇一些超出其閱讀理解能力的課外書籍，就很容易導致他們因看不懂而喪失閱讀興趣。因此，在實際的教學過程中，教師需要選擇符合小學生學習能力與個性發展的書籍，讓學生產生閱讀欲望，提升閱讀能力。再者，課外讀物的選擇應具有前瞻性。課外讀物的拔高性是指圖書的教育性和導向性應該是能在一定程度上促進學生能力發展的，這樣才能使其達到提高寫作能力和綜合素質的目的。課外讀物中的好讀物能使學生在閱讀中得到啟迪，在閱讀中感知生活，正視自己，在閱讀中不斷提升自己寫作水平。

五、結語

小學階段是培養學生的起步階段，也是為未來學習生涯打下堅實基礎的關鍵時期，也是提高學生寫作能力的最佳時期。語文作為小學的一門重要學科，對學生表達能力和思維水平的提高有較大影響，所以，開展有效的課外閱讀活動，對學生寫作能力的提升有重要意義和作用。

參考文獻

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作者簡介：孫靈，女，1973年生，江蘇鎮江人，本科，小學高級教師，研究方向為高年級閱讀與作文教學。