基于班級“父教共同體”的道德與法治“融和”教學探新

樊健

摘 要道德與法治“融和”教學依托“班級父教共同體”建設，將家庭生活作為重要的學習資源，拓展教學時空。通過激活親子生活體驗，聚焦親子成長問題創設對話情境，引領學生和家長共同整理、反思與提升生活經驗，拓展多元實踐學習空間，實現多元家庭文化的共榮、理解與價值尊重，共建好家風，共享美好德性生長。

關 鍵 詞 道德與法治；“融和”教學；班級父教共同體

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2022）05-0055-04

兒童生活的建構不能局限于課堂教學，“我們不能僵硬地把道德教育范圍局限于教室中的課時：它不是某時某刻的事情，而是每時每刻的事情”[1]。統編道德與法治教材也因此提出了教學要注重與學校整體德育活動融合的要求和建議。我們依托學校德育特色——“班級父教共同體”建設，將家庭生活作為重要的道德與法治教學資源，嘗試以“融和”教學促進學生的道德成長。

班級父教共同體指以班級為單位，以培養兒童勇敢、堅強、果斷、豁達等品質為目標，以父親為主要領導者的班主任、任課老師、學生及其父母的組織集合體。通過學習、分享、活動等策略，提升班級教育合力，引領兒童主動培養擔當意識和陽剛之氣，促進人格全面發展，共筑幸?！昂椭C”的家庭生活，實現“融和”發展。這一共同體包括班級父教委員會、班主任茶座之父教系列、親子健康教育課程、書香爸爸講壇、親子運動俱樂部（含親子徒步隊、親子籃球隊、親子足球隊、親子游泳隊）、班級節日、班級數碼社區、菩提灣家長學院八大實踐平臺。道德與法治“融和”教學依托共同體的多元實踐平臺，力求與學校德育和家庭教育融為一體，共促學生成長。

“融和”教學的核心主張即潤澤，力求實現教師、父母內在的深層體驗與學生內在的成長渴望彼此潤澤，引領學生在生活中學習、體驗，在整理、反思、對話中體認道德價值觀念，養成良好品質。在日常生活中，班級父教共同體開展了豐富多彩的親子活動，為學生參與、體驗、理解“我們這樣生活”的意義提供了多元實踐平臺，也為道德與法治教學注入了源頭活水。

以“堅持才會有收獲”（二年級下冊）一課為例，其指向的是毅力、堅韌等優良意志品質的養成。我們將班級父教共同體所開展的親子徒步等生活實踐引入教學，帶領學生“回望”徒步體驗，在整理、反思生活經驗中自主感悟堅持的內涵。

教學活動：獎牌導引對話分享，喚醒生活經驗

師：猜猜這個寶盒里是什么？（2019如皋國際馬拉松賽獎牌）。你們還記得咱們班的第一次親子徒步活動嗎？（出示照片）我們38個家庭一起徒步廣州路，行程6公里。從那時開始，我們堅持每周徒步5公里，至今已三年多，118次，一共徒步500多公里，還一起參加過四次迷你馬拉松比賽。請同學們選印象深刻的故事，先在小組內交流，每組選派代表作全班分享。

親子徒步是班級父教共同體的傳統活動，全員參與并深受學生和家長喜愛。獎牌和教師的提示語立刻喚醒了學生的相關經驗，激發了學生分享體驗的熱情。

凱天（第6組）：記得我和爸爸第一次參加馬拉松比賽，感觸都很深，我們都寫了徒步日記。PPT出示：大約跑了3公里左右，我的腿就像灌滿了鉛一樣邁不開了。這時身后傳來親切而有力的聲音：“調整呼吸，步伐平穩，勝利就在眼前，加油??！”我轉過頭一看，老爸在我的身后呢！他跑得滿頭大汗，氣喘吁吁，圓滾滾的身體很有節奏地運動著。頓時，我渾身每一個細胞都充滿了力量……

爸爸：望著兒子的背影，他的衣服已經濕透。我第一次感到兒子真的長大了。以往，我對兒子的陪伴是缺失的，希望通過這次父子共同“作戰”，能夠建立更深厚的父子情誼，同時期待再次父子“協同作戰”，把人生的許多不可能變為可能。

師：凱天，今天你爸爸因為工作忙，沒來到我們的課堂。你們可以通過微信視頻交流，你最想對爸爸說什么？（視頻對話）

凱天：爸爸，非常感謝您的陪伴與鼓勵！雖然您工作很忙，有時甚至顧不上吃飯，但是您堅持陪我每周徒步，非常不容易。

凱天爸爸：兒子，我發現你長大了，比我跑得快，其實是你帶著我堅持徒步，真心感謝你！人生像一場馬拉松，只有堅持不懈努力才能獲得成功！

同學們報以熱烈的掌聲。

……

故事分享、遠程視頻親子對話將學生“帶回”現場，喚醒、激活了生動的親子徒步生活體驗。分享、對話、反思成為學生“堅持”經驗的整理和提升過程，堅持的意義和收獲自然走進其內心世界，親子共同的“堅持”經歷必將更好地促進學生毅力、堅韌等優良意志品質的養成。

聚焦潤澤的“融和”教學期待教師、父母與學生彼此悅納，相互抱持，積極融匯，主動調和，從而實現共同成長。這一過程必然伴隨著學生成長問題的不斷發現和解決，班級父教共同體本身就是針對家庭生活中父親角色的缺失而建立的，其日?；顒釉O計自當立足家庭生活問題，切實幫助學生和家長反思和解決矛盾，共同提升生活智慧。

我們在“班主任茶座”中發現“父子溝通不暢”是普遍存在的問題，“學會溝通交流”（五年級上冊）一課學情分析也顯示許多學生有相關煩惱?；诖?，我們在本課教學基礎上延伸設計了教學活動“我們好好溝通”，借助問卷調查征求相關家長意見，進而邀請家長走進課堂，展開現場親子對話。

課前，教師請每一位父親寫好一封信，用信封封好帶給老師；同時，布置學生寫幾句最想對爸爸說的話。課堂上設計了如下環節：

環節一：閱讀來信，觸摸問題。出示一封來自樊老師“心語信箱”的信，播放音頻。

我爸爸沒有跟我商量，就幫我報了好幾個培訓班，還買了好多練習冊，害得我連雙休日也很少有玩的時間，還總是把我跟別的同學比。我非常生氣，但又不敢跟他說。樊老師，我該怎么辦？小明

環節二：出示調查結果，引發反思。出示調查結果統計圖（見圖1），呈現學生與父親溝通存在的問題，之后，從學生課前寫的話中選擇幾段讀給父親們聽，請父親談想法。

環節三：鏈接生活，分享經驗。分父親組與學生組，由組長主持，每人交流一個父子溝通的小故事。進而反思問題是否已經解決？是通過什么方法來解決的？歸納有效溝通的辦法，寫下關鍵詞作全班分享。

環節四：現場體驗，學習溝通。父子表演，重現成功的溝通過程；或再現失敗的溝通過程，大家商討解決矛盾的金點子。父子再一次嘗試溝通，并分享感受。

最后，學生現場讀父親的信，面對父親說出想法與感受，引領真誠溝通。

這一教學活動聚焦父子溝通不暢的問題，為雙方提供表達、反思和對話溝通的平臺。學生的“控訴”深深震撼了家長，引發其教育反思；家長的傾訴，尤其是親手書寫的信讓學生真切感受到父親的苦惱和對自己的愛。不同家庭的生活經驗和問題形成了交流和碰撞，學生和家長都體驗到換位思考、真誠坦率溝通交流的重要性，并一起體驗、提煉有效溝通的方法。許多父親表示自己深受啟發，今后要認真思考怎樣與孩子好好溝通；學生真誠地說，自己要正確對待父母的不同看法，以后有話要“好好跟父親說”，有的學生甚至情不自禁地擁抱了父親。父子在現場溝通中實現對溝通價值的理解與認同，對“真誠坦率地溝通”“溝通講究方法”有了更深刻的體驗。這些新的情感體驗和認識將引領其不斷豐富、提升生活智慧，共同營建更和諧的、有道德的家庭生活。

“融和”教學主張通過教師、父母與學生的互相潤澤和彼此悅納，最終走向共生，構建良好的成長生態。這要求道德與法治課堂實現開放性，鏈接班級各學生的家庭生活，實現多元家庭文化的共榮、理解與價值尊重，導引道德生命自覺成長，共享有道德的美好生活。

優秀家風是父母給孩子創造的優質財富，統編教材設有“弘揚優秀家風”（五年級下冊）等教學內容。此類學習主題立足豐富的家庭生活，力求提升學生和家長對家庭的認識，共建美好家庭。我們在本課教學中，依托“班級父教共同體”延伸課堂學習時空，拓展家風的言傳身教平臺，引領學生走進家庭生活，理解和感悟家風，做優秀家風的踐行者。

課前，教師布置學生預學：1.采訪長輩，了解我家的家風；2.反思生活，想一想，家風對我的成長有哪些影響？3.夸一夸我家的好家風。邀請家長走進課堂，共同開展“曬曬好家風”親子分享活動：談家風、秀家風，用一個詞或一句話表達你家的家風，選擇喜歡的方式秀一秀家風。課堂現場熱烈而飽含情感：

一位父親和兒子一起展示了書法作品《竹石》，介紹自己的家風“堅韌”，父子倆動情講述了自己家克服生活困難的故事，表示要像竹子一樣堅韌不屈；一位父親帶來了自己參加“一帶一路”建設獲得的榮譽證書，講述了“奉獻”“誠信”等家風故事，鼓勵學生為建設祖國奉獻智慧和力量；還有一位父親帶來了計劃經濟時代的糧票、油票、布票等，分享了祖輩當年的艱苦生活，教育孩子們“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，真正落實光盤行動，從小養成勤儉節約的傳統美德。堅韌、誠信、節儉……這些優良家風由自己的父親在課堂上娓娓道來，更富親和力和感召力。學生聽得進，感觸深，樂于認同家風的意義和價值，更對優秀家風充滿探究興趣和踐行熱情，這將引領學生和家長一起踐行好家風。

家庭是人生旅程的起點，家風是精神成長的沃土。優秀家風不僅關系到個人的成長，更關系著社會和國家發展。弘揚優秀家風顯然不能通過一兩節課就實現，需要學校整體德育和家庭教育的共同努力。立足此類主題學習，學校組織開展了豐富多彩的“親情文化節”活動，如“好家風”大講壇、“好家書”朗誦會、親子運動會、親子家務勞動比賽等，并開展了親子家風書畫、攝影展覽，親子閱讀沙龍、繪本故事表演等，并評選“最美家庭”“傳承優秀家風好少年”……用一個學期的整體學習與實踐，帶領師生、家長共建、共享家風建設成果，弘揚優良家風，共享美好德性生長。

參考文獻：

[1]人民教育出版社，課程教材研究所，小學德育課程教材研究開發中心.義務教育教科書教師教學用書道德與法治四年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2019：16.

責任編輯 毛偉娜

①本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“融和德育：優化班級教育生態的實踐研究”（編號：D/2021/02/262），江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度重點資助課題“班級父教共同體建設研究”（編號：B-a/2018/02/36），江蘇省教育科學“十二五”規劃重點自籌課題“班級家庭教育共同體建設研究”（編號：B-b/2013/02/338），中國教育學會“十三五”重點課題“班主任核心素養實證研究”之子課題“班主任家校共育素養培育的實證研究”（編號：1710210648A43），中小學教學研究課題“小學道德與法治‘和潤課堂’構建理論與實踐研究”（編號：2017 JK12-ZB17）成果。