三維透視下的“明月”品析

楊成靖

《百合花》《哦，香雪》是統編版教材必修上冊第一單元的兩篇經典小說，主要探討“青春的價值”，皆有共同的意象“明月”，但將兩篇小說的“明月”放在一起聯讀比較的研究不多。前者發生在“1946年的中秋”，中秋賞月是古今傳統，最后說“在月光下，我看見她眼里晶瑩發亮”，“軍民情”在“明月”中得到升華，人性光輝在“明月”中迸發出來，所以說“明月”在小說中不可或缺;后者發生在一段時間內，但夜穿群山作為高潮部分沒有“明月”是無法展開的，因為“明月”照亮了山谷的同時也照亮了香雪手里的“小盒子”，將她的注意力轉移到文具盒上，才有了一系列心理活動和意識流，所以“明月”也不可或缺。龐德認為“意象是一種在瞬間呈現的理智與感情的復雜經驗”[1]，意象關乎文本的結構、風格，與情感主旨的呈現直接關聯。因此，可以從探討“明月”意象的不同作用這個角度來比較這兩篇小說。

明月與時空

小說的情節發展無法擺脫時空，事件要在特殊的時空中或順暢展開，或形成阻遏，形成小說的波瀾。兩篇小說里的“明月”都可以反映時間變化，空間在“明月”的籠罩下有了特殊意義，但《百合花》主要側重于時間變化，《哦，香雪》側重于空間變化，其在不同位置的出現，使得小說迂回曲折，波瀾橫生，節奏鮮明，小說的意味便萌生出來。

《百合花》里的感人故事發生在一天之內，作者特意突出時間點，“早上”“下午兩點鐘”“天黑了，天邊涌起一輪滿月”“感覺上似乎天快亮了，其實還只是半夜。外邊月亮很明，也比平日懸得高”，天黑之后基本通過“明月”標記時間變化，這些時間點并不是集中出現的，與情節發展、情感變化交織在一起。明月升起之后的情節都在包扎所展開，空間位置固定，主旨通過“我”與幾個擔架員的交流、新媳婦的前后變化反映，人物的言行舉止突破了空間的束縛，使得故事有層次且更加感人?！拔摇钡募氈掠^察如果沒有月光的映照，所看到的“睜大了眼盯著我”“原來棕紅的臉色，現已變得灰黃”“眼里晶瑩發亮”就不符合邏輯了，藝術的真實性會打折扣。

相對于《百合花》中“明月”升起后時間有變化、空間不變，《哦，香雪》里月光下“香雪穿行群山”這一部分時間變化不大，空間改變較大?！耙惠啙M月升起來了”標記時間，其他句子，如“在皎潔的月光下”“群山被月光籠罩著”等含有“月”的句子，都隨著空間的改變而呈現。香雪下火車后，要從西山口走回臺兒溝，空間位置勢必隨時改變，香雪的成長蛻變通過空間位置的改變來表現更加方便。剛下火車時她害怕陌生的西山口，害怕黑幽幽的大山，是升起的明月驅走黑暗，照亮山谷，也照亮了她的內心，這些內在的心理變化通過短暫的時間改變不容易表現出來?？臻g改變與心理活動交織出現，節奏鮮明，所以小說關注“明月”下的空間改變，不重描述時間變化。

明月與風格

《百合花》采用戰爭題材，卻不正面描寫戰爭的殘酷和暴力，通過描寫主人公們在后方的言行舉止表現戰火中的人情美和人性美，含蓄蘊藉，清新俊逸，富于詩意，但依次梳理小說的各個部分，風格又有變化，不盡相同;《哦，香雪》可以分成兩大部分，前一部分寫“臺兒溝通火車”“香雪等人看火車、做買賣”“香雪在學校受歧視”“香雪跨上火車交換文具盒”，語言質樸生動，后一部分是小說高潮，寫“香雪夜伴明月穿行山谷”，筆調清新，文字淡雅，“明月”下的景物富有詩情畫意。這兩部分的風格截然不同，界限明晰。兩篇小說都有詩味，這與“明月”的作用分不開，但它起作用的方式又有些區別。

《百合花》中“升起的明月”“懸在天上的明月”“明月下的照明彈”將自然環境作為背景，襯托了戰爭的殘酷，側面寫出了敵人的心虛，我軍奪取勝利的困難與必勝的信心，小說從前面借被子始末的“輕松活潑”轉而“冷峻緊張”;“我”憎惡“皎潔的月亮”，回憶故鄉中秋節唱的“月亮堂堂”“月亮嬤嬤”，與現在拉開距離，記憶中的美好場景與現在形成了巨大反差，既表達了反戰主題，刻畫了人物形象，又給小說增添了輕松與溫情，調劑了戰爭的灰暗壓力，緩和了緊張的氛圍，使小說有波折、有詩意;新媳婦的淚水和百合花被子在“明月”的映照下熠熠生輝，烘托了感人肺腑的人情美與人性美。

《哦，香雪》中“明月”的作用不是“襯托”“烘托”，來做“背景”，而是充當香雪與自我對話的媒介，將心理活動用景物描寫表達出來，以期不同于前一部分的風格?！拔木吆小毕笳髦白宰稹薄靶腋！迸c“知識”，對香雪有重大意義，所以她得到文具盒后十分興奮，心里是亮堂的，這與明月照亮群山的心境契合?？梢哉f，明月是促成香雪成長的參與者。一輪滿月升起來后，作者一連用了兩個“照亮”，群山被“照亮”，像母親一樣莊嚴、神圣、溫暖，香雪對大山的體味更深刻，“就像第一次認出養育她成人的山谷”;文具盒被“照亮”，香雪看得更清楚，心理活動就此展開，“她多么盼望她們會再三盤問她啊”“她不在害怕了”“臺兒溝一定會是‘這樣的”，她的抗爭就此完成。這些感知與明月照耀下“山谷、小路、敗草、樹干、荊棘、怪石、小溪”的描寫水乳交融，詩意彌漫開來，將香雪的追求與成長通過明月、山谷來詩意化處理，進而豐富小說的風格。

明月與情感

經典小說大多塑造了立體多維的人物形象，主旨深邃復雜，讀者帶著自己的人生經歷與閱讀經驗參與到作品的再創造，感受到的“情感”各不相同，而且與作者意欲抒發的情感往往有差異，因此文本也就有了解讀空間，有了品味不盡的魅力。提煉《哦，香雪》《百合花》的情感，首先要欣賞兩篇小說中主人公的情感變化，這樣才能將作品的主旨體會得更加深刻，讀出屬于“這一篇”的特殊味道。

《百合花》里前面寫通訊員罵新媳婦死封建，得知她剛剛結婚，婚被是她唯一的嫁妝，心有不忍而且感到愧疚，新媳婦對“我”說“剛才借被子，他可受我的氣了”，心里也是有愧疚的;明月升起后，總攻開始，新媳婦不敢給傷員拭臉洗手，拭去他們身上的污泥血跡，只答應做“我”的下手;明月很亮，懸得更高，這時通訊員被抬到包扎所，新媳婦“短促地‘啊了一聲”“又短促地‘啊了一聲”，解開他的衣服給他擦拭身子，縫衣上的破洞，驚訝錯愕，悲傷痛惜，仰慕崇敬都淋漓盡致地表現出來;在月光下，“我”看到新媳婦晶瑩的淚珠，眼淚里含有悲痛遺憾、虔誠敬仰，也有自責。明月從無到有，位置的變化，伴隨著情感的變化。兩個人都有“愧疚”，但原因不同，強烈程度也有差異，“錯位”就出現了?！袄⒕巍倍紵o法彌補，這種缺憾表現出“人情美”“人性美”的宏大主題。

《哦，香雪》中香雪的情感變化主宰著明月的亮度，可以說，明月浸潤著她的心理色彩。她換取了文具盒，感到特別開心，認為月亮明凈皎潔，被月光籠罩的山谷溫暖動人，親切新奇;想到四十個雞蛋沒了，無法交代，月光黯淡下來，開始憂慮擔心;看到姐妹們來找自己，感到月光照耀下的鐵軌泛著清淡的光，“明亮”與“清淡”形成反差，突出了姐妹們的熾烈友情，頓時感到歡樂滿足、幸福驕傲！情感最后落腳于“不知怎么的就哭了起來”，認為鐵軌“清淡”，這種矛盾使得小說意蘊深厚，主旨充滿不確定性。主題的朦朧多義，與山谷中籠罩萬物的“明月”給人的感受契合。

《百合花》《哦，香雪》在教材中被編在第3課，兩篇小說放在一起，文筆清新俊雅，授課時應按編排意圖采用比較閱讀的方式，但多數研究從形象、意象、主旨等角度解讀單篇作品，圍繞共有的意象將兩篇小說進行比較閱讀的研究很少。這一單元主要是“詩歌單元”，兩篇小說也蘊含詩意，“明月”在傳統文化中本就是詩化的、審美的，所以從“明月”角度分析比較“詩意”中的區別，有助于更深入理解這兩篇作品。

參考文獻：

[1][美]韋勒克，沃倫.文學理論[M].劉象愚譯.南京：江蘇教育出版社，2006：212.