關于新課改下構建初中英語高效課堂的思考

◆摘? 要：在新課改的教育背景下，如何提高教學質量及效果是現代教育的主要發展方向，基于此，高效課堂應運而生，是未來教育發展的必然趨勢，符合現代教育中倡導的素質教育。英語作為一門通用學科，是一種語言工具，需要學以致用，而不僅僅是拿到更好的成績。因此，對初中英語高效課堂的開展顯得尤為重要。本文主要通過介紹初中英語高效課堂的內涵及重要性，并針對性提出對構建初中英語高效課堂的一些思考。

◆關鍵詞：新課改;初中英語;高效課堂

英語學習不僅是英語理論知識的學習，還包括對聽說讀技能的掌握。尤其是在新課改的背景下，強調素質教育，因此對初中英語的教學提出了更高的要求。其改變主要體現在教學方式和教學理念的轉變，改變傳統的以教師為主導的教學方式，強調學生的重要性，以此來實現高效課堂的目的。但在初中英語高效課堂的構建現狀中，還存在很多問題，這些問題直接導致了高效課堂的效果與預期相去甚遠，因此，加強對初中英語高效課堂的構建勢在必行。

一、構建初中英語高效課堂的重要意義

新課改背景下，傳統的應試教育目標已經不能適應新的教育要求，而是要求學生全面發展，成績已經不是衡量一切的標準。因此，在初中英語教學中就要強調學生的主體性，采取多種有效手段調動學生的學習積極性和對英語的興趣。這就要求教師和學生之間的關系進入新的狀態，創造良好、和諧的師生關系，增強師生之間的互動交流，以便教師更好地了解學生對英語學習的看法及學習進度，構建初中英語教學高效課堂。其重要意義在于：一方面高效課堂是提高英語教學效果的必然趨勢。其原因主要是受課堂時間的限制，課堂上教師對學生的關注及師生之間的交流及互動較少，而且課下學生的課余時間較少且作業繁重，多數家長在英語學科上對學生的輔導不是很理想，課堂是學生獲取英語知識的主要場所和時間，因此要提高學生的英語學習，就需要抓住課堂時間，采取更多手段將課堂教學變得更加高效。另一方面，高效課堂符合新課改的教育要求。新課改要求體現學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，培養學生的創造能力，因此，構建高效課堂是響應了新課改的要求。在有限的課堂時間里，不斷發掘學生的潛能，調動學生的積極性，培養學生的創新思維，引導學生獨立思考，增強學生的綜合素養，進而提高英語教學的效率。

二、初中英語教學實踐活動現狀

（一）以應試教育為主導

雖然教育的最終考核是以成績為衡量標準，但是如果過于重視應試教育，一切以應試為主導，勢必造成課堂教學完全以猜考試題、大量題海戰等筆試練習為主，就會忽略對聽力、口語等英語技能的教學，使學生的英語基礎知識和運用技能形成嚴重的不平衡，這不合符新課改中以學生為主體、素質教育的要求。

（二）教學方式單一、落后

傳統的教學方式是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學，課堂上，教師為提高教學的效率，且希望將課本上的知識以最快的速度傳授給學生，所以在課堂上直接圍繞教學內容開展教學活動，缺少與學生的互動，也不能及時了解學生的接受和理解程度，而初中生對英語的學習本來就缺少特定的語言環境，在課堂上急于記下課堂筆記，對很多知識點沒有及時理解和掌握，課下又忙于完成課后作業。沒有及時理解的知識越積越多，最終學生會厭煩這種教學方式，失去對英語學習的興趣。其次，傳統的初中英語教學中，教師更加強調對英語語法和英語單詞的背誦和記憶，而忽視了學生對其的理解和運用、練習，這種學習方法比較枯燥，而且中國學生學習英語缺乏相應的語言環境，且英語的表達方式與其國情和生活環境相關，與中國的環境有一定差別，增加了學生學習英語的難度。

（三）教師的教學能力有待提高

英語作為一門語言工具，更加強調的是其運用。而傳統的英語教學中，則是更加強調成績。在這種教育背景下，有的教師并不具備聽說讀寫的全部教學能力，所以無法滿足新課改要求下的英語教學基本要求。有的教師的口語發音并不標準，而學生在學習過程中更多的是模仿教師，所以會一定程度上誤導學生。還有的教師對語法的梳理及理解并沒有形成體系，因此在教學過程中不能很清晰、完整的向學生講解。其次，我國的英語教學普遍對聽和說的技能不是很重視，因此教師這方面能力不是很專業，在日常教學中對學生這方面的訓練有所忽視。

（四）興趣缺失，學生缺乏積極性

興趣是最好的老師，能幫助學生從心理上更加愿意主動去學習、去探索?，F階段英語教學普遍是從小學開始，而且缺乏相應的技能訓練，所以在心理上學生感覺英語學習比較難、枯燥，所以學生對英語學習的興趣不是很高，導致在英語學習上處于應付的狀態。另一方面，師生之間的互動交流比較少，所以教師不是了解學生的學習狀態和進度，無法給學生提供很好的引導。而學生對教師則更多的是敬畏，不會向教師表達自己的想法和學習中遇到的困難，導致無法從根本上提高初中英語的教學質量。

（五）師生之間互動交流少

英語教學一方面是要傳授理論基礎知識，另一方面則是要進行聽說讀的練習，這就需要良好的師生交流互動關系。但在目前的教學中，教師和學生之間的互動主要是課堂上的提問，而學生處于被支配的狀態，是一種被動的階段，沒有體現學生的主體性，不利于發掘學生的創造能力。其次，教師太過重視課堂知識的教授，留給學生思考、消化知識的時間很少，被提問時學生會表現畏懼心理，進而影響學生對英語學習的積極性。

三、構建初中英語高效課堂的有效方法

（一）教師引導學生進行自主性學習

自主學習可以理解為是一種新的教學方式、學習方式，并不是意味著教師可以放養學生，完全讓學生自己學習，而是相較于傳統的教學方式，轉換學習的主體，教師作為引導者和組織者，通過正確的引導，調動學生的自主學習的積極性，引發學生自主探索。高效課堂強調以學生為主體，側重學生全面發展，因此，為加強學生英語聽說讀寫的各項能力，教師應該轉變教學模式，以學生為主體，不斷激發學生的學習自主性。

培養學生自主性學習英語，就要求教師轉變教學模式。首先，教師在思想上要轉變，以前教師是主導者，學生被動學習，現在要轉換成學生作為學習的主導者，教師更多的充當引導者、組織者的角色。教師要引導、啟發學生進行自主學習，并對每日所學知識進行總結、鞏固及反思，激發學生學習積極性和主動性，引導學生不斷向外探索，發現問題、解決問題，不斷拓展學習的范圍，強化學生的自主學習理念。鼓勵學生不僅學習課堂上的知識，還要積極參加課外相關的活動，開拓學習的途徑。在新的教學模式下，教師的工作相對繁雜，不僅僅在課堂上，更是涉及到學生的方方面面，以不同的方式幫助學生培養自主學習英語的能力。

（二）營造良好的英語學習情境，合理安排將教學內容

英語的學習需要在特定的語言環境及情境中，因此，構建高效課堂就需要教師利用多種方法創造良好的學習情境，引導學生積極融入，進而促進學生對英語的興趣。傳統的教學情境塑造出很多“啞巴英語”的學生，因此，在新課改背景下，要更加注重學生的素質教育，增強對學生英語聽、說、讀、寫等多方面的能力培養。教師在課堂教育中可以增加英語的教學占比，多使用英語進行課堂內容講解，創造學生英語學習環境，有利于學生進行英語交流，提高英語應用的能力另一方面教師在課堂內容設置方面也要摒棄傳統的備課方式，課堂的時間是有限的，所以教師要充分利用這部分時間，合理地設置教學內容，可以將課堂的時間分三個階段進行，首先可以進行課本內容的講解、誦讀;其次進行重點知識的講解及延伸，第三個階段可以進行口語交流或者聽力等應用技能的鍛煉。這樣不僅可以充分利用課堂時間，還能充實課堂教學，提高教學的效率。

（三）應用信息技術，調動學生積極性

隨著信息技術的發展，現代教育方式也隨著變化。構建初中英語高效課堂，教師可以巧妙借助信息技術來實現。首先，在教授英語的區別于普通表達方式的知識點時，教師可以借助多媒體技術，在網絡上搜集相關的教學視頻、動畫等更加生動、形象的呈現，使學生融入到課堂的情境中，更加容易理解。其次，信息技術可以幫助教師參考其他優秀的教師的教學思路及課程設計，集其他之所長，結合學生的實際情況，更加合理地設置課程的內容和教學方式，有助于課堂教學更加高效。

四、結語

總而言之，在當今社會，英語具有非常重要的地位。初中英語的學習不能僅依靠傳統的應試教育，而是要培養學生自主學習的能力，全方位提高學生的英語能力。這就需要教師轉變教學方式，引導學生進行自主學習，而學生也要發揮自身的主觀能動性，根據自身情況，積極探索更多的方式學習英語，不斷強化自身英語能力。

參考文獻

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作者簡介

劉錫桐（1992.2—） 男，吉林省長春市人;學歷：本科，畢業于東北師范大學;職稱：中教二級;研究方向：英語教學。