小學語文高效閱讀課堂建構策略分析

肖霞

摘要：在小學語文教學中，閱讀一直是小學語文課堂上一個備受關注的重點，提高學生的閱讀能力，能夠更好的為語文之后的學習打下基礎，更有戰略性的提升小學語文教學成果。作為小學語文教師，我們要注重語文高效閱讀在小學語文課堂中所發揮的重要作用，突破在閱讀課堂中所面臨的重難點問題，不斷深入改革，才能更好的推動學生閱讀興趣的提高，更好地加強語文高校課堂的建構。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;課堂建構

在學生年紀較小的時候，培育學生自主閱讀的能力，對學生未來的發展有著較大的好處。目前小學閱讀的有利之處已經不僅僅體現在課堂效益的構建，更體現在學生未來個人能力的培養。多閱讀書籍，有利于拓寬小學生的視野，讓小學生以更加飽滿的精力投入語文課堂的學習之中。當然在小學語文高校閱讀中，我們也存在著許多不可忽視的缺點，找到這些缺點加以分析，更好的為小學語文高效閱讀課堂的建構保駕護航。

一、小學語文高效閱讀課堂建構的阻礙

任何事物的發展都面臨著一定的阻礙，小學語文高效閱讀課堂的構建也不排除在外，做一名教育工作者，我們時刻關注著小學語文閱讀課堂的發展，在不斷的發展中我們發現了以下不足之處，這些很大程度上都阻礙著語文閱讀課堂的進一步發展。

（一）學生閱讀興趣低下

不是所有的學生天生都愛閱讀，對于小學學生來說，有的閱讀興趣是需要老師去進行引導的。同時對于學生閱讀興趣低下這種問題，如果在老師的引導中用錯方法，還會起到相反的效果。同時一些學生，他們天生就不喜愛閱讀，閱讀對于他們來說是十分厭惡的一件事情，其實有時閱讀興趣與課堂閱讀氛圍有關系，一個好的教師營造出良好的課堂閱讀氛圍，是能夠大大提高學生們的閱讀興趣的。我們總說興趣是孩子最好的老師，但是如果沒有興趣的話，那么所有的事情做起來都較為吃力的，興趣就相當于學生可以處于主動一方，這與被迫閱讀的差距是十分大的。

（二）閱讀書籍與閱讀能力不相匹配

這方面的阻礙是相對于教師和家長來說的，在閱讀課堂上有的學生閱讀到了不屬于自己年齡階段的書籍，而這個年齡段的小學學生又沒有一定的辨別能力，所以對于這方面的書籍來說，并不適合他們此時的年齡段，就會造成讀不懂的現象，有些學生讀不懂這本書籍，那么就對閱讀產生厭惡，這也是極其可能發生的。之所以說這個阻礙是相當于教師和家長來說的，是因為在閱讀課堂上，教師和家長應當根據學生的年紀和個人思考能力做出推薦和決擇，讓學生閱讀不符合自己年齡段的讀物，就是對學生閱讀課堂的一種不負責任。

二、高效建構語文閱讀課堂

我們分析出了語文閱讀課堂建構中所存在的一些缺點，那么我們就要針對這些阻礙和不足之處去進行逐一改正，只有不斷的發現問題，解決問題，才能推動語文閱讀課堂的更好發展，針對這些問題，我們不能采取忽視不理的態度，而應當重視起來。

（一）采用多種方式提升學生閱讀興趣

學生閱讀的興趣的提升直接關乎到閱讀效率的高低，在閱讀課堂上，我們可以采用多種方式對學生的閱讀興趣進行提升，讓學生感受到閱讀的樂趣。例如在閱讀課堂上，進行問答互動，由一方學生提出問題，另一方學生進行回答，雙方進行激烈競爭，對于得分高的一方給予獎勵，這就是一種新的閱讀課堂進行的模式。這不僅僅能提高學生的競爭意識，而且也能營造良好的閱讀氛圍和課堂樂趣，大大提升學生的閱讀效率，讓學生將閱讀的重點熟記于心。同時在教學課堂上，老師也可以通過制作PPT，放影像音頻等方式，吸引學生的注意力，豐富課堂進行的方式，有效擴充學生的知識視野，顯著提高語文閱讀課堂的教學成果，進一步體現閱讀課堂的效率。

（二）提高教師的引導能力

在閱讀課堂中，教師的引導對于學生閱讀能力的發展有著至關重要的作用，教師應該不斷提高自身能力，助推閱讀課堂向更高的臺階邁進，更好的方向發展。剛剛所分析的問題中有一個是學生閱讀的書籍與自己的實際年齡并不相符，在小學階段，學生的心智還未發展成熟，不符合學生實際年齡的書籍會對學生的心智造成損傷。這是老師在閱讀課堂上對學生引導方面所存在的問題。對于學生來說，一年級的學生就應當閱讀插圖繪本，閱讀帶拼音的課文，而六年級的學生閱讀《假如給我三天光明》，閱讀《魯濱遜漂流記》，這些都是符合學生實際年齡的閱讀讀物。當然在學生的閱讀中，教師也一定要意識到一個問題，書并不是讀的越多越好，而要掌握書中所蘊含的知識和道理，才能更好的提升閱讀效率。

總而言之，我們應當明白，閱讀對于學生的發展有著至關重要的作用，重視閱讀的作用，讓學生能夠在閱讀中更好的成長，不僅僅為了豐富語文知識，也為之后各個科目的發展打下良好的基礎，通過各種各樣的方式發展閱讀課堂，拓寬學生視野，促進學生德智體美勞各方面的全面發展，更為有效的實施閱讀課堂的高效構建。

參考文獻：

[1]李成剛.小學語文群文閱讀教學策略探析[J].新課程，2021（34）：86.