生涯規劃融入地理學科家國情懷教育的路徑初探*

李春軍

（福建省三明市第九中學, 福建 三明 365001）

生涯規劃是指根據學生個體發展及社會進步的需要，規劃、設計自身發展道路與方向，讓學生充分地認識自己，客觀地分析環境，科學地確立目標，對生涯過程做出合理安排，選擇個人學習成長與職業發展的方向。[1]2019年國務院辦公廳印發的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》明確提出要在學科教學中滲透生涯規劃教育，要求各地要制定學生發展指導意見，指導學校建立學生發展指導制度，加強指導教師培訓。目前，學校開展生涯規劃教育主要有兩種途徑：一是學校進行生涯規劃整體課程設計，以開設指導課程、舉辦專題講座的方式，對學生進行指導，達到立德樹人的教育目標；二是在學科教學中，教師通過課堂教學與課外實踐活動將生涯規劃融入，指導學生進行人生發展規劃。

地理學科區域性和綜合性的特點決定了地理學科是課程思政的主戰場之一。在立德樹人的背景下，在地理課堂中培育學生的家國情懷越來越重要。將生涯規劃融入地理學科家國情懷教育，使學生的個人目標和地理學科的育人目標相結合，使生涯規劃內容和地理學科家國情懷內容相結合。在地理課堂中融入生涯規劃，可以通過以下路徑來實現。

一、鼓勵生涯探索，提升認知能力

生涯探索包括認知自我的能力和認知外部世界的能力。認知自我主要是對自己優勢才能、興趣愛好、個性需求等的認識，一般經由對比分析、評估測試等渠道完成，它是一種不斷深入的社會動態過程，陪伴著人的終生。認知外部世界主要是對高中各學科在社會發展中的作用及其發展規律的認識，也包括對高等院校相關專業的了解，對未來職業的感知，可以通過查閱資料、參觀訪問、模擬體驗等途徑實現。[2]在地理教學中，可以從以下兩方面來提升學生對生涯探索的認知能力。

1.拓展教材資源，培養對社會有影響的人

教材是學生學習地理知識的重要工具和載體，但教材的編寫和更新都需要一定的周期，存在一定的滯后性，無法精確做到“與時俱進”。在教學中，教師要善于打破傳統教學方式的束縛，合理拓展教材資源，提高學生對地理學科的認知，激發學生學習地理的興趣。

在人教版高中必修《地理三》第三章“農業區位因素及其變化”的教學中，除了講解教科書中的知識外，教師還可以拓展介紹袁隆平的事跡。袁隆平對水稻育種的研究，是建立在他對影響水稻生長的光、熱、水等自然條件都已熟練掌握的基礎上，在育種基地的選址上，更需用到專業地理知識。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。袁隆平的一生，正是認知自我的一生，是對自我生涯不斷探索的一生。

在人教版高中必修《地理二》第一章“宇宙中的地球”的教學中，可以和學生講述隨神舟飛船兩次進入太空，并進行太空授課的航天員王亞平的故事。在航天員的選拔過程中，天文學及地球科學知識是必備內容。通過航天員的故事，鼓勵學生學好地理知識，成就航天員的偉大夢想。

通過以上案例，可以讓學生明確認知自我的重要性，盡快確立自己的生涯發展方向，做一個對社會有影響的人。

2.聯系地理史料，培養對國家有貢獻的人

“維護海洋權益”作為教科書新增內容，目的是讓學生對海洋權益有直觀的認識，了解我國為維護海洋權益采取的措施、為實現海洋強國之夢所做的努力。

在講解這部分內容時，教師可以補充以下史料，講好中國故事，進行課程思政，增強學生的愛國之情，培養學生的家國情懷，實現立德樹人的教育目標。

史料1：1934年，中央大學地理學系教授胡煥庸在《外交評論》上連續發表兩篇文章：《法日覬覦之南海諸島》和《法人謀奪西沙群島》。在文中，胡煥庸教授首次系統論證了南海諸島屬于中國，并首次為“南沙群島”命名，還結合時局局勢，揭露了西方列強對南沙群島的野心。后來在1947年，由民國政府繪制的《南海諸島位置圖》，即南海十一段線地圖上，首次標注了“南沙群島”。[3]

史料2：1936年，北京師范大學地理學系教授白眉初編繪了《海疆南展后之中國全圖》，圖中在南海疆域內標有東沙群島、西沙群島、南沙群島（今中沙群島）和團沙群島（今南沙群島），周圍用國界線標明，以示南海諸島同屬中國版圖。這就是中國地圖上最早出現的南海疆域線，是今日中國南海地圖上U形斷續線的雛形。[4]

胡煥庸和白眉初等地理學者用他們的專業知識為國家主權做出了巨大的貢獻，從這些史料中，學生可以了解到地理學科在國家發展、建設等各方面發揮的重要作用，更深入地了解地理學科的意義，提高學習地理的興趣。通過講述中國故事，在學生的心中播下愛國、建國的種子，增強愛國、建國之心。正如白眉初先生所言：“愛國，學地理之首；建國，學地理之本?！?/p>

二、拓展生涯意識，搭建發展平臺

發展既是生涯規劃教學的出發點，也是最終目標，貫穿整個過程。生涯規劃首先是喚醒學生的發展意識，特別是自主發展意識。自主發展是學生自身的、積極的發展，自主發展意識是推動學生終身學習與發展的重要力量，是學生生涯規劃中必須要樹立的基本價值觀念。自主發展，即強調以目標為引導，積極激活學習動機，發現有利于學生地理發展的有效方式和辦法，從而在教學過程中進行積極復習與有效掌握，進一步發掘學生自我潛力和優勢，發現自我價值，確立適合自己的發展目標。

生涯教育領域最具權威性的人物唐納德·E·舒伯（Donald E. Super）提出的生涯發展理論認為，15～24歲是人的職業探索期，而高中階段正是職業啟蒙期，在學校各項活動中，可以根據興趣、需要與能力，進行角色探索與職業探索。在新高考模式下，學校社團活動日漸豐富，社團類型也日漸多樣。在地理學科教學中，可以通過建設地理社團，培養有自主意識的人。筆者所在學校的地理組開設了“望星空”天文社、地球家園等學科社團，依托社團開展豐富的學科活動，拓展學生的生涯意識，實現自主發展。如“望星空”天文社每學年根據必修《地理一》第一章問題研究“月球基地應該是什么樣子”舉行“廣寒宮”設計大賽，使用新教科書后，根據教科書內容調整為“火星基地”設計大賽（見圖1）。天文社的學生自己策劃大賽方案、組織實施及評選展示等，讓學生在社團活動中自己做主、自主管理、自主發展?！皬V寒宮”“火星基地”等社團活動內容也使學生能用地理的眼光來審視我們居住的地球，培育學生的家國情懷，提升人地協調觀等地理學科核心素養。

圖1 火星基地設計圖

社團是學校的第二課堂，是學生興趣的舞臺，對學生知識的擴充、技能的提高、能力的塑造和思想道德素質的培育至關重要。當下，地理社團已成為地理學科活動的有效載體，是課堂教育的延伸，是學生自我教育、自主發展、自我管理、自我服務的重要陣地。[5]學校地理社團活動已成為學生提高綜合素養、擴展眼界、增強交流協作能力的有效途徑，更重要的是能夠調動學生的潛能，張揚學生的個性特點，培養學生的領導能力和團隊組織能力，以實現學?！拔逵⑴e”的教育目標，實現學生的自主發展。

三、發展生涯思維，體驗人生經歷

生涯思維是學生進行生涯規劃時表現出的一系列復雜心智操作過程。合理決策是生涯思維的重要環節，即在認知自我和外部世界的基礎上，借助一定的工具和方法，對各種影響因素進行分析、計算和判斷，做出適合自己的選擇。參與研學實踐活動是高中地理教學中滲透生涯規劃教育、發展學生生涯思維的有效方法。在地理研學活動中，通過融合研學實踐，培養傳承文化的人。

如筆者所在學校開展的“古鎮尋蹤，解密丹霞”研學課程（見表1），涵蓋語文、美術、地理、音樂等學科，以福建省三明市泰寧縣世界地質公園為基地，帶著學生踏上紅色之旅、自然之旅、科普之旅、藝術之旅、文化之旅和地質之旅，使學生在研學過程中團結協作，一起辨認地圖、探索歷史、學習詩詞、體驗非物質文化遺產，傳承中華優秀傳統文化。

表1 “古鎮尋蹤，解密丹霞”研學課程的主題和內容

研學實踐中有著豐富的生涯教育資源，是承載生涯教育社會學習的有效載體。有效利用社會資源、體驗研學活動，能夠幫助學生完成認識自我和認識社會的過程。通過參與研學活動，學生能夠充分認識到書本知識和現實社會間存在的差異性與統一性，在體驗中理解地理知識的重要性，從而更好地將所學地理知識應用到實際生活中，做到學以致用。在參與研學活動的過程中，學生不但可以提升自身適應社會的能力，拓展生涯思維，還有助于形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，厚植家國情懷，為今后的生涯規劃做出合理決策。

四、樹立生涯目標，達成自我實現

自我實現是人生價值的體現，既表現為學生的人生價值、潛力和創造性能力得以發揮的理想狀態，也體現一種社會責任擔當意識，是個人生涯規劃教育的具體目標與評判準則。自我實現對學生而言是一個成長過程，是一個量變過程，也是一個質變結果，是個人潛能積累和實現的過程。

在地理學科教學中，以高中必修《地理二》“高新技術產業”為例，可以讓學生了解美國挑起中美貿易爭端的典型案例：美國以其占據的高科技領域技術優勢為籌碼，對中國高端制造業進行嚴格限制；美國妄圖延緩，甚至拖垮中國的工業3.0計劃，而我國則未雨綢繆，積極應對，在高端芯片等高科技領域，發揮“集中力量辦大事”的制度優勢，進行專項攻關，力爭在最短的時間內取得突破，打破美國的“包圍圈”，斬斷掐住我們脖子的黑手。在百年未有之大變革的歷史機遇之際，結合生涯規劃教育，展望學科前沿，讓學生設計生涯目標，加深家國情懷體驗，培養責任感，明確報國之心，培養眼光超前的人。

在“中國制造”到“中國智造”的轉型過程中，我國將直面發展過程中的“短板”，用“兩彈一星”精神來解決發展道路上的絆腳石。對中學生而言，在學習過程中，結合自己的興趣愛好，緊跟學科發展前沿，培養超前眼光，在新興產業的發展中尋找個人發展方向，將個人的生涯規劃和國家、民族的發展聯系起來，融入時代發展的洪流，達到自我實現的目標。

在新一輪課程改革背景下，地理學科積極探索立德樹人理念統領下的核心素養構建和家國情懷培養路徑。地理學科教育不能只是學科知識的灌輸，更要培養學生的學科素養、學科興趣和學科認同感，讓學生有學科成就感。生涯規劃教育作為新高考背景下高中地理學科教學的重要組成部分，在學科中的作用正在不斷增強。地理學科教學中融入生涯規劃，不但能提升學科教學效果，還能引導學生樹立正確的人生志向，拓寬學生的認知途徑；將地理教學與生涯規劃教育結合起來，還能進一步發掘學校的教育潛力，促進教學事業健康穩步發展，為社會源源不斷地提供優秀人才。