應用型本科高校大商科專業學科競賽組織管理模式探索與實踐
——以濰坊學院為例

陳匯才

（濰坊學院 經濟管理學院，山東 濰坊 261061）

引言

創造力是創新人才的重要組成部分，學科競賽是高校培養創新型人才的有效手段。大學生學科競賽是指在理論和實踐教學基礎上，通過競賽的形式全方位、多角度考查大學生分析問題、解決問題的能力，致力于培養學生的創新思維、實踐技能、溝通能力、協作能力和競爭意識等綜合素質的課外科技實踐活動?；趯W科競賽進行創新創業人才培養，是以教育教學為主體，以學科競賽為輔助的改革實踐，兩者相輔相成、互相促進。

學科競賽具有高示范性和引導效應，可以有效地推進學科和專業建設，促進課程體系、教學內容、教學方法的改革，倡導理論與實踐有效結合的學風，有助于大學生的自學能力、思辨能力、審美能力、實踐能力、組織能力、溝通協調能力、競爭能力等創新創業能力培養。近年來，在國家相關政策的引導下，國內高校為了促進創新型人才的培養，大力開展學科競賽活動，學科競賽已成為各高校同臺競技的實戰平臺，是人們普遍關注和重視的新發展路徑。應用型本科高校對人才培養有特殊的要求，如何在明確自身定位的前提下，積極探索具有“應用型”和“本科教育”特色的學科競賽組織管理模式，加強人才培養與社會需求的有效對接，提升大學生創新創業能力已經顯得尤為重要。

—、應用型本科高校大商科專業學科競賽基本情況分析

1.大學生學科競賽的分類

多年來，各級各類大學生學科競賽層出不窮。按競賽的主辦單位分為教育主管部門主辦、其他政府部門主辦、企事業單位主辦、行業協會主辦；按級別分為國際級、國家級、省部級、市級、校級；按內容分為綜合類、專業類、單項類、職業技能類；按照學科門類分為數學、物理、化學、計算機、經管等；按時間分為臨時競賽、年度競賽、間隔年度競賽等；按競賽形式分為初賽-復賽-決賽型、直接決賽型、一次競賽分級評獎型；同時還有封閉筆答式競賽、開放完成作品式競賽、單人競賽、團隊競賽等等。影響力較大的學科競賽一般是列入中國高等教育學會發布的全國普通高校大學生競賽排行榜中的賽事，其中以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽影響力最大，均屬教育部主管部門主辦，報名參加的學生人數最多，涵蓋的知識面也最廣，參賽隊員和指導老師的層次最高。

2.適合大商科專業的學科競賽項目

適合大商科專業學生參加的學科競賽種類繁多，主要可分為綜合類賽事、專業類賽事以及研究訓練項目三類。綜合類賽事主要是“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽以及“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等，均需要不同學科的團隊密切配合，適合各專業學生參加。專業類賽事都具有一定的專業特點，適合相應專業學生參加，可根據需要吸納其他專業學生參與。研究訓練項目一般是指國家級大學生創新創業訓練計劃和省級以及學校設立的研究訓練項目，以成果研究培育為主，時間一般1年，是參加其他學科競賽的前期研究基礎。（詳情見表1）

表1 適合大商科專業的學科競賽項目

3.濰坊學院大商科專業學科競賽基本情況

濰坊學院是山東省高等教育應用型人才培養特色名校立項建設單位，是首批山東省應用型本科高校建設支持單位。濰坊學院經濟管理學院會計學專業群是山東省高水平立項建設專業（群），對于大商科人才培養提出了更高的要求。經濟管理學院十分重視學科競賽組織管理，各專業均優選對口的競賽項目，開展“以賽促學，以賽促研，以賽代考”等模式的研究與實踐，讓學生把所學的專業知識應用于實戰，因材施教，定向發揮，開發潛能以培養創新型人才。通過學科競賽組織管理助力學風建設，引領學生創新創業,促進學生就業，成績突出。近5年來，濰坊學院大商科專業學生參加國家級、省部級競賽人數占專業人數比例80%左右，獲得省級及以上獎勵2000余項，其中全國特等獎6項，獲批國家級、省級大學生創新創業訓練項目30余項，指導學生發表論文30余篇。

濰坊學院大商科專業參加的學科競賽項目主要通過學校各職能部門或各專業自主組織管理。其中由學校學生處、團委、創新創業學院等職能部門組織管理的主要是綜合類賽事和項目，如“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”系列競賽、大學生科技創新大賽、大學生創新創業訓練計劃項目等。該部分學科競賽項目主要通過學院團總支（學工辦）組織實施，各專業師生廣泛參與，學科融合度高，組織管理難度大；由各專業自主組織管理的主要是專業類賽事和項目，如會計學專業主要參與大學生財會職業能力大賽、大學生財務決策大賽、大學生智慧企業管理創新設計大賽等，市場營銷專業主要參與大學生創業綜合模擬大賽、電子商務“三創賽”、網絡商務創新應用大賽等，物流管理專業主要參與大學生物流設計大賽、大學生智慧供應鏈創新創業挑戰賽、供應鏈管理運營大賽等，國際經濟與貿易專業主要參與高校商業精英挑戰賽、POCIB外貿從業能力大賽等，經濟與金融專業主要參與全國大學生金融創新大賽、高等院校投資理財規劃大賽、互聯網金融創新與運營管理大賽等。該部分學科競賽項目主要通過各專業教師組織實施，賽事的專業性強，一般以相關專業學生為主，吸納其他專業學生參與，通常結合相關課程的教育教學改革開展，組織管理相對容易。

二、應用型本科高校大商科專業學科競賽組織管理中的多角度結合

1.學科競賽與實踐教學相結合

把學科競賽作為實踐教學活動的重要構成環節，以學科競賽為載體和抓手，分解相應專業類學科競賽模塊，在開放性實驗、專項業務實訓、課程集中實踐等環節中融入學科競賽活動。形成以學科競賽為平臺、以培養應用型創新創業人才為目標的實踐教學運行模式，最終達到以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促考的目的。

2.學科競賽與教學資源開放相結合

依托各項學科競賽，設計創新實訓項目，針對性設置實訓模塊，建設開放實訓項目庫，吸引更多的學生通過選修開放實訓的形式參與學科競賽活動。充分利用學校微機室、各實訓中心、教學實踐基地、圖書館等教學資源，為學科競賽提供有效的軟硬件支持。

3.學科競賽與科學研究相結合

加大學科競賽相關選修課程的研究開發，通過課程開發提高各學科競賽的參與度。優化課程教學體系，鼓勵各專任教師將自己的科研課題與學科競賽選題有效結合，通過學科競賽促進科研成果的驗證與有效轉化，同時解決學科競賽選題來源匱乏與脫離現實問題。鼓勵教師在研究過程中注意科研教研相結合，吸引學生參與研究項目，提高科研促教學成效。

4.基礎知識與專業知識相結合

注重學科競賽綜合考核基礎知識與專業知識方面的作用，借助學科競賽的載體，培養學生將所學的基礎知識與專業知識有機融合，實現知識的系統整合、各門課程知識的融會貫通。建立各學院不同專業合作參賽機制，鼓勵各學科的交叉融合，發揮各自專業特長，提高學科競賽作品的質量。

5.競賽成果與轉化應用相結合

完善的學科競賽成果轉化機制是促進學科競賽發展的長效機制。要充分利用校內外資源，做好學科競賽成果的轉化梳理工作。例如可通過教改立項對學科競賽開展研究；學科競賽中產生的優秀方案可以轉化為實踐教學案例編入學?；驅W院案例庫；學科競賽中產生的優秀成果，可以通過校企合作、兼職推廣等渠道轉化為具有應用價值的項目。努力促使學生競賽成果的二次開發利用，提高項目落地實施效率，實現理論價值與商業價值雙豐收。

三、應用型本科高校大商科專業學科競賽組織管理中的全方位互動

1.學科競賽組織管理中的校企互動

做好學科競賽組織管理中學校和企業的互動，可采取企業提供競賽軟硬件贊助、企業冠名贊助、企業提供參賽選題、企業導師參賽指導、企業提供試用實習機會、企業相關業務宣講、行業人士參與成績評判等多種形式。積極推動部分學科競賽成果在企業的應用檢驗，充分結合各專業實習實訓、社會實踐活動，使競賽題目緊跟企業、行業熱點前沿問題，實現企業價值與學生能力提升的雙贏。

2.學科競賽組織管理中的校院互動

根據各二級學院的學科專業結構，構建適合本學院學生特點的學科競賽體系。按照人才培養目標，積極組織參與校級及以上級別的競賽項目，設立突出專業特色的院級競賽項目。在學科競賽過程中做好溝通，根據學校與學院的職責，創造性地開展工作，實施過程中注意協調學校和各學院業績考核中的利益分配問題。

3.學科競賽組織管理中的師生互動

充分利用現有教育資源，建立穩定、合理的競賽參與及指導隊伍。做好學生參賽與指導教師指導的有效結合，在指導教師選擇、師生溝通交流方式、信息反饋機制等方面體現全方位的師生互動。嘗試在部分理論和實踐教學中開展任務式訓練及模擬競賽模式，實施探索式、研討式、演示式的教育教學方法，形成學生與老師的共同知識提升，在實踐中創新。

4.學科競賽組織管理中的生生互動

做好參賽學生選拔培養及梯隊建設，積極發揮各級學生社團、協會在學科競賽項目成員選拔和梯隊培養問題中的作用。鼓勵學生依托學科競賽活動，成立各種以大學生自我管理為主的競賽團體。建立參賽學生信息記錄與展示平臺，記錄團隊競賽歷程，展示歷屆優秀團隊畢業生的成功經歷。借助網絡平臺，搭建歷屆獲獎成員與新成員之間的溝通橋梁，鞏固提高參賽學生梯隊建設。

5.學科競賽組織管理中的跨學科互動

綜合性競賽項目具有鮮明的學科綜合性及開放性，也更能體現團隊合作精神，需要不同專業類別同學的參與。這需要在學?，F有的激勵考核機制下正確理順校院兩級管理關系，建立跨學科聯合組隊模式，為跨學科的學生團隊組建、指導教師選拔、組織服務保障創造條件，促進學科的交叉融合，在參賽過程中實現學生知識的全面提高。

四、濰坊學院經濟管理學院大商科專業學科競賽組織管理實踐探索

1.部分課程實施“以賽代考”模式

經濟管理學院將學科競賽作為實踐教學活動的重要組成部分，把學科競賽融入日常教學中。推動了人才培養方案修訂，開設與競賽相關的選修課程，建立健全創新創業學分積累和轉換制度，改革學生學業考核的評價辦法。在網絡營銷、電子商務等課程實施“以賽代考”教育教學改革，結合每年度的全國電子商務“三創賽”，實施“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀。相關課程的教學內容、教學手段、授課質量評價、課程考核模式等均做了改革創新，更好地調動了相關專業學生積極性，提升了學生們解決實際商業問題的能力。在“市場調查與預測”、“談判與推銷技巧”、“國際商務談判”、“商務禮儀”等課程采取實戰性考試考核方式，通過現場演示、小組競賽、項目運作等方式達到了學生知識能力水平的有效評判。

2.成立創新創業指導辦公室

充分發揮經濟管理學院創新創業教育人才優勢，成立了創新創業指導辦公室，各教研室選派骨干教師組成專家隊伍，進行全程指導。每個專業都精選參與度高、影響力大的學科競賽項目，積極有效開展創新創業教育工作。以“全國大學生KAB創業教育基地”建設為平臺，開發創新創業教育課程，構建學生、企業和高校三個維度的立體式、全程化創新創業教育框架，實施課程、講堂、訓練、競賽、成果孵化的“五位一體”創新創業教學體系。

3.實施責任教師加“團隊結合”指導模式

針對學院參賽團隊多、選題范圍廣、指導教師缺乏等問題，濰坊學院經濟管理學院在各級各類學科競賽中探索實施了責任教師加“團隊結合”指導模式，即每個競賽項目都由一位指導教師作為責任教師牽頭，組織其他3-4名教師聯合指導。該指導模式即可充分利用每位指導教師的專業特長，又可減輕指導教師的負擔，取得了很好的效果，并被很多參賽院校推廣實施。

4.推行校友導師計劃

重分挖掘社會資源和校友資源，共建教學實踐基地，把企業高管、市場總監、策劃總監等高級管理人才充實到師資隊伍中，與專業教師共同作為學生的項目導師。目前學院已經聘請了50多位校友和企業高級人才擔任導師，參與專業人才培養方案的制定，通過前沿講座、行業分析、項目路演等形式，發現創新型人才，結合企業實際提供參賽選題，共同指導學生學科競賽項目。

5.搭建大學生創業孵化平臺

濰坊學院經濟管理學院依托學校團委，成立了大學生科技創業中心——“青春創業社”。通過“模擬公司”流程運作管理，讓學生置身于真實的“企業行為”中，為日后創業打下基礎。不僅可以作為大學生的第二課堂，還發展成為以大學生為主體的科技孵化中心，為相關學科競賽成果提供一定的實踐運行機會，為學科競賽成果的成功轉化提供了有力的條件，有效解決了參賽項目持續性問題。已通過“創新創業特訓營”“項目化精英訓練營”“創業團隊培養計劃”“跨境電商實操訓練營”等模式培養出一批省、市級優秀創業大學生。

6.學科競賽的專題網站的設計與維護

濰坊學院經濟管理學院網站構建了學科競賽網絡管理平臺，包括競賽報名系統、各學科競賽相關信息、學科競賽前沿知識、歷屆競賽試題及答案解析、學生競賽成果展示等板塊。鏈接相關競賽的官方網站，為拓寬學生的知識面、深入了解所關心的學科競賽前沿發展發揮作用。學生可以通過網絡報名、選擇指導教師和參加培訓課程，也可以在線觀看教師的培訓課件或在線答疑。

7.建立完善制度與政策保障

經濟管理學院不斷健全完善制度體系和組織管理機制，構建了貫穿人才培養主要環節的學科競賽培養體系，建立了全方位、多層次的學科競賽支撐平臺。在學?！稙H坊學院創新學分實施辦法》《濰坊學院關于推行項目導師制的規定》等教學文件基礎上，經濟管理學院專門制定出臺了《經濟管理學院大學生創新創業活動組織管理辦法》《經濟管理學院創新學分管理與認定辦法》《經濟管理學院學科競賽獎勵辦法》《經濟管理學院突出貢獻獎勵辦法》等配套政策，加強了對學科競賽的組織引導，有效地調動廣大師生參與學科競賽等科技創新實踐活動的積極性，為各級各類學科競賽的開展提供了健全的制度與政策保障。

結束語

經過多年實踐，濰坊學院大商科專業學生的應用能力和創新能力培養效果顯著，形成了學業導師規劃引導、專業老師競賽指導、輔導員老師帶隊參賽的模式。下一步將進一步開展學科競賽體系與教學體系的關聯研究，持續遴選新穎實效的競賽項目，探索學科競賽組織與管理精細化的途徑，繼續優化學科競賽組織管理模式。通過組織學生參與各類學科競賽，以學科創新帶動學風建設，提高人才培養質量，提升學生解決實際商業問題能力，促進學生就業創業，助推學生在成長成才的路上越走越遠。