如何利用生活知識提高小學數學教學質量

☉劉秀梅

隨著新課改的推進，學校越來越重視在日常教學中提升學生的學習能力，重視學生在課堂中的主體地位，發揮教師的引導作用，積極培養學生自主學習的能力。在教學過程中學生對于較為抽象的問題可能理解能力較弱，由于在生活中缺少一些閱歷，所以需要有教師在旁輔助，通過數學知識和生活知識相結合，不僅能夠提升學生的學習能力，還可以豐富學生生活閱歷，并將所學的數學知識進行轉化，激發學生對數學知識的學習興趣，進一步提升學生在數學課堂中的學習效率和質量。

小學是學生重要的學習階段，主要是教導學生學習基礎知識。數學是一門非常重要的科目，但是在實際的教學中，學生對于數學知識的理解和運用存在不少困難和問題，所以小學數學教學的質量和效率并不理想。為了優化小學數學的教學質量，首先應當消除學生對數學的陌生感，而最好的方式便是在數學教學中合理運用生活知識，應用生活化教學數學。在當前數學教學方法中，生活化教學是一種先進的教學方式，其優勢在于能夠將課堂知識和生活知識相結合，通過這種聯系能夠讓學生更好地將課堂中所學習的知識運用于生活中，從而進行知識的二次吸收。不僅如此，生活化教學還可以拉近學生與課堂的距離，降低學生對數學知識的陌生感，學生的學習積極性和興趣能夠充分調動起來，營造更加濃厚的教學氛圍?？傮w來說，生活化的教學方式可以與課堂教學、課下教學相結合，有利于提高數學教學質量。因此，在小學數學教學中需要巧用生活知識以此提升數學教學質量［1］。

一、小學數學教學巧用生活知識的積極意義

在人們的日常生活中常常會用到這樣那樣的數學知識，而隨著新課程改革后，小學數學的教學內容進一步走向生活化，大部分的數學知識都與我們的日常生活息息相關，與學生的生活情境有著直接的聯系。小學數學呈現生活化的趨勢，使得數學教師在教學過程中能夠巧用生活知識來分享案例，讓學生能夠深入理解數學知識并進行分析探討，讓數學很多抽象的知識逐漸形象化和具體化，教師可以嘗試通過個人的生活經驗幫助學生在學習過程中建立健全數學知識體系，尋找數學的學習樂趣。除此之外，可以鼓勵學生將課堂中學到的數學知識運用在生活實踐中，將生活中所遇到的數學難題通過數學的方法去有效解決，真正做到學以致用。

（一）鍛煉學生思維模式

在日常生活中，小學生隨時隨地都可以在周遭發現各種各樣的數學元素，例如時間、零用錢等，在計算過程中可以使用最基礎的數學知識，提升小學生生活能力的同時也增強了學生數學計算能力，此外還轉變了小學生傳統的思維模式，積極引導學生學會以新的角度來看待生活中所包含的數學知識。

（二）促進學生創新發展

在小學數學教學中，教師需要充分發揮自身的引導作用，引導學生在生活中尋找生活元素挖掘數學知識，以此激發學生對于數學的探究興趣，幫助學生更好地理解、掌握數學知識。眾所周知，生活是小學時期學生學習數學的基礎，在人們的日常生活中包含著大量的數學知識和數學教學資源，教師需要在課堂教學中充分發掘這些資源，進一步幫助學生更好地理解生活中的數學知識，并學以致用將其運用在生活實踐中，這樣先進的教學方式可以促進學生的創新發展。

二、小學數學教學巧用生活知識存在的問題

根據我國現已頒布的《義務教育數學課程標準》（以下簡稱《標準》）對教學的要求，小學數學教師應當認識到數學教學生活化的趨勢以及必要性、可行性。根據《標準》表述，應面向全體學生，需要適應學生的個性發展的需要，實現人人學有價值的數學，而不同的人也可以獲得不同的發展。其中“有價值的”“人所必須的”“人的發展”等內容，展示了數學課程的生活性［2］。自《標準》實施以來，大部分小學數學教師對于數學生活化教學有了一定的認識和理解，并且已經在教學中能夠合理運用，在數學課堂中可以采用多種多樣的教學方法進行實踐，特別是經濟較為發達地區的教師能夠積極參與教學生活化的改革實踐。在教育部的帶領下，各個地區的教工委時常組織鼓勵教師參與新課標、新理念的培訓，從而增強數學教師參與教學生活化的能力。當前小學數學教學中，運用生活知識提升教學質量雖然獲得了一定的成效，但是仍存在一些不足，首先部分教師對于巧用生活知識進行數學教學的方式缺少認知，不了解此種教學方式的優點和作用，所以在教學方式上沒有進行創新，仍舊沿用傳統的教學方式照本宣科式地教學，無法有效激發學生對于數學知識的積極性和興趣，致使教學實踐和素質教育的要求存在較大的差距；其次，小學階段的學生由于年齡尚小，缺少生活經驗，對于所教學的數學知識并不能深入了解和掌握，只能通過死記硬背的方式來掌握新的知識，所學習的知識也無法在生活中進行靈活運用。所以，這就要求小學數學教師在教學中要將數學知識和生活知識結合在一起，將數學知識和學生認知相結合，促進數學教學逐漸生活化。

三、小學數學教學如何巧用生活知識提升教學質量

（一）營造良好的數學教學氛圍

在小學數學課堂教學的開展中，為了創建良好的生活化情境，應當摒棄傳統落后的教學方式，在課堂教學中融入新奇有趣的教學方法，不再像以往的教學一樣沿用單一傳統的教學手段，沿用理論教授和數學符號作為授課內容，適當地選擇加入圖片、視頻等創新教學方式，能夠更好地讓學生理解教師所教授的數學內容，激發學生的學習興趣。數學教師可以通過創建生活情境來引導學生進行學習，讓學生學習的數學知識融入生活情境中，從而更容易加深對數學知識的理解，能夠為學生的學習提供思維空間和實踐平臺，學生也可以更好地發揮自身的創新思維，養成良好的學習習慣和學習興趣。例如，在教學“認識人民幣”這一課程內容時，教師可以創建生活情境，組織“買東西”的場景，在現場準備橡皮、鉛筆、書本等商品進行售賣，并指定一名學生作為商店老板，其余學生作為消費者，學生在與商店老板進行物品交易時可以進行討價還價，在活動的開展中不僅能夠提升學生對于人民幣的認知，還可以增強學生算數能力，進一步掌握人民幣的換算和使用方法［3］。

（二）教學中提升學生生活常識

一種優秀的教學方式能夠在很大程度上提升學生的學習成績，教師在教學過程中可以基于學生的學習情況以及個人的認知水平來選擇合適的教學方式。所以，在日常教學中，教師需要充分了解學生的學習情況，深入發掘生活中的常識來激發學生對于數學的學習興趣，進一步提高教學質量和效率，在潛移默化中幫助學生更好地掌握數學知識，并提升學生在日常生活中面對數學問題的解決能力和實踐能力。因此，在小學數學教學中，教師需要科學合理地運用教學資源，打造良好的學習情境，這樣能夠幫助學生更好地掌握所學習的數學知識，加深對數學知識的理解，學生也可以在教師所創建的學習情境中聯系自身生活，加深對知識內容的理解，用屬于自己的思想和解決方式，進一步提升在日常生活中處理問題的能力。除此之外，在小學數學教學中巧用生活知識也有利于加深學生對數學知識的理解，強化學生對數學知識的記憶，還能夠鍛煉學生解決處理問題的能力。

在網絡技術飛速發展的今天，先進的多媒體技術已經在各行各業中得到了靈活運用，在學校教學中教師也可以將先進的網絡技術運用于教學中，更有利于學生了解抽象的數學知識。例如，在教授“面積”這一內容時，教師可以利用多媒體技術通過圖片、視頻等方式向學生展示各種圖形，如正方形、長方形、三角形等，為了加深學生的理解，教師可以采用播放幻燈片的方式播放人們日常生活中會看到的圖形，這樣能夠將數學抽象的理論知識具體化，有利于學生對于本章知識的理解和掌握，教師還可以引導學生進行小組討論，發現生活中常見的其他形狀，然后向學生講述圖形面積的計算方式，這樣學生便能夠深入了解有關面積的數學知識，從而進一步明確數學和生活之間的聯系是息息相關的，學生在良好的情境中能夠更好地融入學習，并將數學課堂中所學到的知識靈活運用于生活中。

（三）課堂教學多運用日常用語

小學生由于受到年齡的限制，其理解能力較弱，所以面對較為復雜的數學知識很難完全掌握，數學教師需要發揮自身的引導作用，將所教授的數學知識轉化為小學生能夠理解的內容，應當學會站在學生的角度來看待問題、思考問題。小學生對于新鮮事物有著強烈的好奇心，教師可以利用這一特點了解學生對何事感興趣，再開展教學活動，將所教授的數學知識和生活相結合，這樣學生能夠更輕松容易地理解數學內容，同時，教師還需要給予學生更多的鼓勵和夸贊，引導學生在學習中積極探索和思考，要善于表達自身的觀點和見解，并擁有對學習的熱情，從而獲得理想的學習效果。在實踐中可以發現，普通的教學方式和結合學生的興趣進行教學是存在很大差別的，在數學課堂中學生對于某一事物表現出極大的興趣，則該堂課活躍程度和課堂氛圍會非常熱烈，從而提升學生整體的學習效率，所以數學教師在開展教學活動時需要注意教學方法，盡量選擇有趣的方式對學生講解數學內容，調動學生對于數學的學習興趣，培養學生自主學習的能力和習慣。教師在充分了解學生接受知識的能力后進行教學，可以幫助學生更快地掌握數學知識，從而保證數學課堂的教學質量和效率［4］。

（四）課堂教學融入游戲活躍氣氛

小學生活潑好動，很難在某一時間段集中注意力完成一件事，這時就需要教師采用一些科學合理的方式來吸引學生的注意力，讓學生集中精神在課堂中。教師可以嘗試在教學中引入一些課堂游戲，以此來調動學生對于數學的學習興趣，還能夠活躍課堂氣氛，增加數學課堂趣味性，培養學生養成良好、正確的學習心態。課堂中，教師應當鼓勵學生積極參與，在游戲中掌握數學知識，鍛煉自己的學習能力，增強數學高效課堂的質量和效率。

總而言之，小學階段的學生理解能力較弱，難以集中注意力聽講，教師需要在課堂中巧用生活知識來激發學生對于學習的興趣和積極性，通過科學合理的教學方式來處理學生在學習中存在的問題，并將數學知識和生活情境相結合，提升數學課堂的質量。