多媒體技術在高校民族傳統體育運動教學改革中的應用

楊杰

(楊凌職業技術學院體育課教學部 陜西楊凌 712100)

民族傳統體育從我國農耕時代開始出現，在長期的生產生活中成為各民族特有的活動方式。這是古老先民為了娛樂和健身而創造的運動，凸顯了我國各民族的發展特點。自新中國成立以來，我國對于民族傳統體育的傳承和發展非常重視，在教學改革中將其作為體育課程引入高校，尤其在少數民族生活的地區，更是將具有民族特色的體育項目設為高校的體育課程，向高校學生展示了民族傳統體育項目所蘊含的教育價值［1］。而且，隨著高校民族傳統體育運動教學改革的深入，體育學不只在教育內容方面進行了改革，更重要的是隨著科技的發展，其教育教學方式也在不斷變化，面臨著巨大的變動。如將多媒體技術應用于高校民族傳統體育運動教學中，通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面等，增強對學生的感官刺激，使得高校民族傳統體育運動教學變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學生的學習興趣和記憶力，提高了學習效率。

1 高校民族傳統體育運動教學改革的現狀

首先，高校民族傳統體育教學重技術而輕文化傳播。當前，高校體育教學內容仍是西方體育占主導地位，民族傳統體育項目僅以零散或碎片化的形式存在［2］。民族傳統體育運動教學改革很大程度上是為了傳播中華民族的傳統文化，讓新一代年輕人了解和學習民族傳統體育中蘊含的文化內核。中西方體育項目都承載著不同的文化價值理念，是文化產品。所以進行改革的目的除了提高學生的身體素質以外，還發揮著宣傳民族傳統文化、增進文化認同、實現文化傳承的作用。各民族的傳統體育項目歷經長久的時間洗禮和澆灌，蘊含了各民族人民代代傳承下來的世界觀、價值觀和行為準則。而當下高校民族傳統體育教學更重視學生的技術而忽略了課程的文化建設，勢必會給教育教學帶來不利影響，不能使課程發揮文化傳播和傳承的作用。當下正處于互聯網高速發展的時代，也是信息急速流通的時代，因此更應該重視學生的世界觀，并進行價值觀教育和矯正。

其次，高校民族傳統體育項目開設混雜。民族傳統體育項目在不斷壯大和發展中，逐步被細分為競技和表演兩大門類。但就目前一些高校所開設民族傳統體育項目的學科來說，各高校并沒有將二者區別開來，而是將二者加以混合，穿插教學。同時，各高校在對民族傳統體育項目的吸收過程中，往往單純地追求種類的多樣，未能對每個項目進行良好的區分，使得民族傳統體育項目長期處于競技類和表演類課程混合開放、開設課程混雜的困局之中。

最后，教材開發滯后，教師缺乏專業的民族傳統體育素養。目前，高校民族傳統體育教材與時代要求不相匹配，更多的是紙質教材，而數字化教材相對偏少，紙質版教材明顯不符合現代教育教學的要求。內容上注重技術的教材多而強調文化內涵的相對少。以高校民族傳統體育運動教學改革的目的來看，過分強調技術并不符合文化傳播的需要。高校體育教師大都來自相對專業的體育院校，大多都進行跨專業、混合性教學。教師擁有非常高的現代體育專業素養和技能水平。但民族傳統體育教學除了要求專業體育素養以外，還要了解關于民族傳統體育的文化傳承和文化內涵，這使得大部分專業體育院校的教師無法勝任。

2 多媒體技術在高校民族傳統體育運動教學改革中的優勢

2.1 激發學生學習興趣，提升文化傳播能力

多媒體技術教學與傳統教學模式不同，可將文字、圖片、聲音、視頻等教學資源相互融合。不同于傳統的體育教育課堂教學內容的固定性，多媒體教學具有靈活性。教學內容上，教師在教學過程中可以根據學生對民族傳統體育課堂關注點的變化，隨時改變自己的教學內容和教學方式，不斷穿插民族傳統體育的文化內核，傳播民族傳統文化。教師可利用多媒體技術營造和展示虛擬實驗環境，通過虛擬運動實驗，學生可以了解肌肉運動的原理，更好地感受傳統體育運動與現代體育運動的不同之處，以及體育運動帶來的變化，這對文化傳播和提升學生的學習興趣十分重要。

2.2 提升教學質量及教學效率

民族傳統體育具有相當大的文化背景，而多媒體教學非常有利于學生吸收傳統體育知識。多媒體技術教學活動可以使教師在短時間內展示大量的傳統民族體育相關知識，非常有利于加快傳統文化知識的傳播，擴展學生知識面。使用多媒體技術教學相對于傳統教育方式來說，能夠展現的內容更多，如教師可以向學生展示運動中肌肉的走向，使學生更容易理解發力點和發力方式，更容易接受教學知識點。而且，多媒體技術具有不受時間、空間等因素影響的特點，可以讓教學課程在特殊情況下開展，極大地提高了教學效率及效果。線上線下教學實現互補，大大提升了教育教學的效果。多媒體教學可以讓紙質版教材視頻化，相對于傳統的教師示范方式，視頻教材隨時暫停、反復觀看的特點可以幫助學生更好地掌握體育技術。尤其是學生可以反復觀看動態化的民族傳統體育技戰術類的教學內容，以便更好地預習和理解，這樣教師在課堂上就可以更多地進行更深層次的知識點教學。

2.3 突破紙質教材的禁錮

利用多媒體技術開展教學活動時，教師可依據學生心理特征、認知規律、記憶特點，科學設置課件內容，以保證教學效果［3］。相對于現代體育，傳統民族體育課程中關于課程歷史背景的資料較多，這使得在傳統課堂上，大部分教師無法更好地傳播與教學內容相關的文化知識。在利用多媒體技術進行教學的過程中，關于民族傳統體育的知識，可以快速而生動地展示給學生，這對于提高教學效果十分有幫助，也使得課程對教師文化素養的要求降低。

3 多媒體技術在高校民族傳統體育運動教學改革中的應用

通過將多媒體技術應用于民族傳統體育教學改革的過程中，發現高校體育教師制作多媒體教學課件消耗的時間過長。大多體育教師畢業于專業的體育院校，在學習過程中很少接觸多媒體教學的內容。在高校任職之后，大多數教師未參與過多媒體應用的技能培訓，致使多數體育教師的多媒體運用能力都很差。在整理和收集課件材料的過程中，教師將耗費大量時間將紙質版教材或自身的知識轉化成多媒體材料，在后期制作課件的過程中消耗的時間更長，使得教學效率降低。而且，由于教師無法掌握多媒體技術，因此最后制作成的教學課件，可能有要素過多、色彩混雜等問題。這些因素可能在教學中分散學生的注意力，使得教學效果大打折扣。在實際應用過程中，筆者針對目前發現的問題提出了一些意見和建議，從而讓多媒體技術更好地為高校民族傳統體育運動教學改革服務。

一是加強對教師的培訓。在當下的高校體育教學中，為了讓教師可以體會到多媒體教學的優勢，可以加強對教師的培訓，讓教師轉變教學思維，在傳統教學的基礎上做出改變，讓教師在上課的過程中能夠靈活地運用互聯網多媒體技術來授課，以及更加科學合理地制定教學綱要，從而指導大學生開展體育活動［4］。教師制作多媒體課件時間較長的原因很大一部分是因為教師的多媒體技術素養不夠。教師的綜合素養及能力會直接影響體育教學效果，對于不能很好地使用多媒體教學的教師，可以集中接受培訓。培訓可以讓教師看到多媒體技術在體育教育中的方便和優勢，學習利用多媒體開展教育教學工作，進而提升教學效率［5］。在培訓過程中，首先可以采用靈活化多種培訓方式開展培訓工作，如采用集中化或遠程培訓的方式。集中培訓便于管理，遠程培訓具有更高的靈活性。其次，制訂具有針對性的培訓計劃。由于民族傳統體育教師水平具有差異性，為保證培訓效果，需要制訂具有針對性的培訓計劃。這樣不僅可激發教師的積極性，使教師的參與率增加，還可使培訓成效提升。最后，做好培訓效果的評估。在培訓結束后，對各民族傳統體育教師的培訓成果通過考試、多媒體公開課等方法進行考核及評估，以確保教師可以真正適應多媒體教學。學?？筛鶕處煹娜粘？己酥贫?，增加相應的獎懲制度，激發教師的積極性。

二是構建教學課件資源庫。民族傳統體育項目因為其發展時間較長，在文化背景的內容上具有固定性，所以在一定時間中，民族傳統體育的教學內容是不變的。針對這一特點，學?？梢越M織教師或與其他高校合作，共同構建民族傳統體育課件資源庫，由教師依據教學需求制作課件，錄制教學視頻［6］，從而一定程度上減少教師制作課件浪費的時間和精力。教師可對他人收集的材料進行開發和重組，加強教師之間的交流和溝通，形成符合教學要求的教學課件，進一步提升教師的教學能力。

4 結語

體育教學是提升高校學生綜合素質能力的有效途徑，在多媒體教學環境下的民族傳統體育教學，既需要腳踏實地地嘗試，也需要大刀闊斧地改革。這不僅要求高校具有相應的多媒體設備，同時也需要高校民族傳統體育教師具有靈活使用多媒體設備的技能。將多媒體教學方式融合到民族傳統體育教學中，對于激發學生學習興趣，提升教學水平有十分重要的作用。多媒體技術應用下的民族傳統體育教學有利于豐富體育教學的內容，而靈活化展示體育教學的內容，對于突破教材重點及難點具有重要意義?？梢哉f，多媒體教學就是運用最先進的教學手段和教學技術，為高校民族傳統體育課堂的改進和改革奠定堅實的物質基礎、思想基礎和技術基礎。