莆仙童謠在當地初中音樂課堂教學中的實踐研究

摘 要：新課程改革將培養家國情懷、弘揚優秀傳統文化作為初中音樂教學的重要目標。這就需要教師在做好音樂基礎知識及技能教學的同時，將我國優秀的傳統音樂文化滲透到日常教學中。作者所在學校位于福建莆田，莆仙童謠是莆仙民間流行的一種鄉土音樂。教師將莆仙童謠引入初中音樂教學活動中，可滋養學生的心靈，增強學生的歸屬感及民族自信心，還可豐富傳統音樂教學內容，將民族傳統文化發揚光大，拓寬學生的音樂視野。文章分析了莆仙童謠教學存在的問題，總結了莆仙童謠在初中音樂教學中的價值，探究了莆仙童謠在初中音樂課堂上的應用策略。

關鍵詞：初中音樂；莆仙童謠；實踐研究

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）35-0085-03

莆仙童謠興起于福建省莆田地區，是富有地方特色的戲劇種類之一，也是獨具韻味的莆仙歌謠。莆仙童謠具有莆田地方音樂和語言特色，蘊含著豐富的文化內涵。本地教師把莆仙童謠引入初中音樂教學中，可激起本地學生對家鄉特色文化的熱愛之情，讓學生認識到童謠就在身邊，同時認識到民族音樂的多樣性。在初中音樂教學中引入莆仙童謠，為傳統文化傳承及弘揚創造了條件，也為音樂教學注入了新的活力。在初中音樂教學中，如何發揮莆仙童謠這一文化瑰寶的價值，是音樂教師需要高度關注的問題。

一、莆仙童謠教學存在的問題

就目前來講，莆仙童謠教學存在的問題主要有三方面，具體如下：

（1）莆仙童謠教學素材過少。當前，很多學校的音樂教材都是統一的，無論教材還是教學內容，都很少兼顧地方方言及民間音樂，導致莆仙童謠這一方言音樂形式未受到重視。在日常教學中，一些教師也未補充、未開發莆仙童謠內容，這就導致學生無法接觸更多有關莆仙童謠的內容。（2）教師自身知識儲備有限，文化素養有待提升。教師是教學的設計者、組織者，是知識的傳播者。在日常教學中，部分教師未意識到莆仙童謠的教學價值，未整理相關知識及教學技巧。部分教師即便在教學中會提及莆仙童謠相關的材料、知識，但是，由于知識儲備有限，莆仙童謠在教學中也流于形式。（3）學校對本土音樂課程的開發工作缺乏重視。莆仙童謠是富有特色的本土音樂形式，雖然早就被評為“世界非物質文化遺產”，但是一些學校對本土課程開發工作不夠重視，未創編出系統的、完善的教材體系，教學活動缺乏連續性，且沒有依據莆仙童謠的特點創新教學方法，這就導致教學始終處于低效狀態。

二、莆仙童謠在初中音樂課堂上的實踐價值

莆仙童謠是以往當地兒童的語言啟蒙素材，通常是通過口口相授、代代相傳的方式流傳的。為了兒童更好地傳唱，莆仙童謠的語句通常比較簡短，用詞也較為直白、淺顯，并且節奏明快、富有童趣。童謠的內容反映的主要是兒童的日常趣事，以及傳播民俗、生產及生活知識，可以稱得上是兒童學習各種知識的百科工具。教師將莆仙童謠引入初中音樂教學中，可以豐富音樂教學內容，使學生體會這一音樂文化的特色。概括來說，莆仙童謠在初中音樂課堂上的實踐價值表現在以下幾點：

第一，推動學生表演能力快速發展。莆仙童謠作為一種展示民間百態生活的藝術形式，對生活細節、生活場景及人物形態的描述都十分生動、傳神。在音樂課堂上，教師如果引導學生將莆仙童謠的情節表演出來，就能將學生從日常拘謹、緊張的學習狀態中解放出來，激發學生的學唱、表演熱情[1]。此外，在特色文化和個性化方言的加持下，莆仙童謠中可演繹的哲理性、趣味性故事比比皆是，比如，《老爸撐船囝做戲》，這一首莆仙童謠就十分適合初中生表演及傳唱。學生在表演時需揣摩人物心理，探析故事背景，研究表演方法。這可以使一些性格內斂的學生在表演莆仙童謠的過程中，發現自己活潑、開朗的一面，從而在學習中更加積極、主動。

第二，提高學生的修養和文化品位。莆仙童謠包含豐富的民俗文化。學生在學唱童謠的過程中，可體會到莆仙地區居民的文化傳統、風俗民情、生活方式等。此外，莆仙童謠也是社會價值觀和人生哲理的載體，會影響、熏陶學生，發揮積極的教育價值和作用。比如，

莆仙童謠《鄉音》中的歌詞：“鄉音是鐫刻在一方水土的有聲記憶，是心里的一抹愁緒?！弊掷镄虚g沒有提到“思鄉”二字，卻字字都在表達對家鄉的深厚感情，

有助于激發學生熱愛家鄉的情感。

第三，提升學生的人際交往水平。莆仙童謠學唱活動本身就是文化與人的互動，這種互助活動為學生認識新朋友，與同伴分享快樂提供了平臺和路徑[2]。此外，以莆仙童謠為紐帶，學生可與家長、教師一起開展各種活動，這不僅有助于構建積極的同學關系、親子關系和師生關系，還可以加強家?；?，從根本上提高教學水平。比如，莆仙童謠《道一糕》：“道一糕，

道一餅。儂分桃，汝分餅。桃紅紅，餅生蟲。餅甜甜，

桃臭心。桃幼幼，餅上蛀?！边@是一首需要兩個人面對面舉掌對拍的童謠，趣味性十足，有助于融洽關系的建立。在活動中，教師可以通過創新表演方式，使莆仙童謠發揮應有的作用。

三、莆仙童謠在初中音樂課堂上的實踐策略

（一）借助莆仙童謠激發學生探究本土音樂的興趣

興趣是最好的老師。初中生正處于青春期，這也決定了他們普遍較感性。在初中音樂教學中，教師可以將興趣作為教學活動的切入點，設計學生喜聞樂見的教學內容及教學形式，以激發學生的學習熱情，使教學成效更上一層樓[3]。

以湘教版音樂七年級（上冊）《泥土的歌（一）》單元為例，由教學內容可知，本單元的教學重點是引導學生體驗、感受各個地區民歌的差異化風格，了解民歌的基本體裁形式，掌握民歌情感真實、形象鮮明、主題明確、緊貼生活的特點，激勵學生主動了解和接觸民族音樂。在教學中，從教學目標來看，教師要充分調動學生學習民歌地域特點的積極性。根據教學需要，教師可在導入環節引入莆仙童謠這一本土音樂形式，利用童謠這一學生熟悉的音樂形式，結合有地方特色的方言，將學生對童謠的興趣轉移到民歌教學中。具體來講，在新課導入環節，教師可用多媒體設備播放莆仙方言童謠《搭船寧海橋》：“搭船搖呀搖，搖到寧海橋。阿公卜看戲，阿嬤卜燒香。阿豬捉蝦螞，阿狗捉土鰷。土鰷捉無著，摔落腳翹翹?！睂W生通過觀看和聆聽，可對莆仙地區民眾日常喜樂融融、趣味十足的生活場景產生直觀的認識。部分學生還會因為感官刺激而對這樣的生活心生向往。此時，教師可趁機導入新課：“同學們，前面我們看到的莆仙地區人們日常生活的一個小片段，非常有地域色彩。一方水土養一方人。不同的地區有不同的音樂文化，有不同的生活習俗。今天，老師就帶大家到其他地區領略一番別樣的音樂風情……”教師這樣將莆仙童謠引入新課，既貼合學生的學習興趣，增強了課堂的趣味性，又激活了學生的音樂思維，調動了學生學習的積極性，有助于音樂教學目標的達成。

（二）借助莆仙童謠營造本土音樂課堂教學氛圍

我國是一個擁有56個民族的大家庭。各個地區、各個民族因生活習慣、氣候特點差異，有自身的民族音樂和文化傳統。鄉土音樂、民族音樂猶如一個個寶庫，可點亮初中生的音樂之夢，為學生感受音樂美、生活美、觀念美、心靈美提供豐富的素材。初中音樂教師可將鄉土音樂適時引入日常教學中，借助學生熟悉的本土音樂文化，營造富有生機、富有品質的教學氛圍，使學生主動參與到音樂課堂教學中，或借助莆仙童謠讓學生熟悉民樂的節奏、韻律，使學生對教材內容有更深層次的理解和感悟[4]。

以湘教版音樂八年級（上冊）《舉杯祝?！穯卧虒W為例，本單元的教學目標為：（1）用歡快、熱情的聲音演唱《舉杯祝?！愤@首民間音樂；（2）掌握烏孜別克族音樂作品的節奏特點；（3）初步了解手鼓、彈布爾等烏孜別克族的特色樂器；（4）初步感知烏孜別克族的風土人情。對學生來講，他們對烏孜別克族習俗及音樂風格都了解甚少。為了確保教學目標順利達成，初中音樂教師可將學生熟悉的、喜愛的莆仙童謠

《五月節》（端午節）引入課堂，借助莆仙童謠營造歡

樂、喜慶、熱鬧的節日氣氛，為《舉杯祝?！犯哔|量教學活動的開展做好鋪墊，具體教學步驟如下：

教師先用多媒體設備為學生播放莆仙地區“五月節”的活動視頻；然后，播放莆仙童謠《五月節》，利用圖像、聲音營造教學氛圍，讓學生感受到莆仙地區喜氣洋洋的節日氣氛，激發學生主動了解其他地區的音樂藝術的熱情。

教學實踐表明，初中生極易受到外界環境的影響。教師將莆仙童謠《五月節》引入初中音樂課堂，用民謠烘托濃烈的喜慶氣氛，可使學生全身心投入對民間音樂《舉杯祝?！返男蕾p中，提高教學質量。

（三）借助莆仙童謠提高教師的專業素養

莆仙童謠作為一種典型的本土音樂文化形式，很早就被評為世界非物質文化遺產，可見它在我國優秀傳統文化及音樂文化中的地位。弘揚和傳承民族音樂是我們的使命。弘揚和傳承民族音樂需要教師高度重視。教師將莆仙童謠引入初中音樂教學，可以發掘自身的潛能，充分發揮音樂教學的育人和美育功能，使自身的專業素養得到提升[5]。因此，學校應加強師資建設，為教師提供學習、交流莆仙童謠的機會，推動教師主動學習莆仙童謠知識，了解莆仙童謠表現形式，發揮莆仙童謠在初中音樂教學中的作用。

以湘教版音樂七年級（下冊）《梨園百花》（二）單元教學為例，學?？陕鋵嵓w備課制度，為音樂教師了解莆仙童謠的教學價值，學習新的音樂教學方法提供機會，借助集體的力量促進教學內容及教學方法創新。音樂教師要堅持開放的原則，借助各種教學手法傳播莆仙童謠，構建智慧課堂，給學生耳目一新的感覺，使學生從莆仙童謠中汲取營養。如《梨園百花》（二）這一單元的教學重點是引導學生邊演唱邊表演

《對花》《誰說女子享清閑》這兩個戲劇片段?！秾ā肥屈S梅戲，《誰說女子享清閑》是豫劇，均為地方音樂形式，都與同是地方音樂的莆仙童謠有類似的特點。教師可用《詠莆仙戲》作為導入，由此及彼，以恰當的形式將莆仙童謠引入教學過程中，以豐富教學曲目，增加教學的深度。這也需要教師在備課中集思廣益，對比莆仙童謠的節奏、表演形式與教材曲目，找出其相似之處和教學的結合點，然后以恰當的形式將莆仙童謠穿插到教學活動中，并就一些教學細節問題引導學生深入切磋和討論，使學生融會貫通，全面掌握所學內容。這樣不僅可以使教學更具感染力，還能提高教學的有效性。

四、結束語

新課程改革及素質教育背景下的初中音樂教學，已不是傳統意義上的音樂欣賞及唱歌課，而是一門綜合性很強的大課程。在新課程改革背景下，初中音樂教學內容及教學方法應兼容并蓄、與時俱進，這要求教師及時、恰當地將多元化的音樂素材引入其中，以激發學生學習音樂課程的興趣，增加教學的整體效能。莆仙童謠作為民族音樂文化的一種，能滿足初中音樂教學需要，具有普適性。因此，教師可將本土音樂文化滲透到教學中，利用具有趣味性及生活性的莆仙童謠，開展音樂學唱、欣賞和視聽活動，提升學生的欣賞能力、演唱能力，使本土音樂和傳統文化得到傳承和弘揚。

參考文獻

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作者簡介：王婕（1985.1-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田哲理中學，一級教師，本科學歷，市骨干教師。