引導學生閱讀《水龍吟·登建康賞心亭》的幾種措施

宋明磊

陶淵明說：“每有會意，便欣然忘食?！痹诮o學生講授辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》時，我試圖找到一把領悟其內涵的“鑰匙”。詞的上闋中有“無人會，登臨意”。作者登亭，想要抒發的就是這個“登臨意”。那么，“登臨意”究竟指的是什么呢？下面，筆者就詳細談談如何引導學生領悟其內涵。

一、引導學生初讀作品，明晰詞人的寫作思路

在教學的過程中，我們要引導學生閱讀辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，了解詞作的大意，明晰詞人的寫作思路，分析各個意象與主題的關系，幫助他們更好地閱讀詞作。

層次劃分：

水龍吟·登建康賞心亭

[南宋]辛棄疾

①楚天千里清秋，水隨天去秋無際。///②遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。//③落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。//④把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

⑤休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？//⑥求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。//⑦可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！/⑧倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？

結構圖：

這首詞分為上下兩闋，共有8個句子。上闋的第①②兩句以倒敘的方式描寫了詞人登樓所見的山水之景，給讀者以視覺沖擊。第③句將讀者的視線引向孤獨的抒情主人公。第④句承第③句，詳寫了“江南游子”的行為，在點題的同時也抒發了詞人的情感?！坝巫印笔枪陋毜??！盁o人會，登臨意”是本詞的中心，起到了承上啟下的作用。

下闋的⑤⑥⑦三句分別從物質（鱸魚堪膾、求田問舍）和精神（可惜流年）兩個方面為“無人會，登臨意”作了注解。學生可以感受到，作者渴盼英雄有用武之地，隨時報效祖國。下闋的第⑧句是詞的結尾?！凹t巾翠袖”是女子的裝束，在這里代指女子，與上闋第②句中的“玉簪螺髻”相呼應?！皳h英雄淚”升華了作品的主題，點明詞人無法實現自己的理想與抱負，得不到同情與慰藉，與上闕中的“無人會、登臨意”遙相呼應。

如此，學生明確了詞人的寫作思路，也能順利解決自己在閱讀過程中遇到的難題，如第⑦句“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”到底是誰在“可惜”。答案：從結構上來看，第⑦句不是結尾句，而是承上詳寫“無人會”，所以不是詞人在“可惜”，而是他人在“可惜”。

二、引導學生再讀作品，體會詞作中的情感

秋季，見到萬物凋零的景象，一些文人自然會產生悲秋的情結?！峨x騷》里有這樣的句子：“日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮?！睂τ谝恍┪娜耸孔觼碚f，悲秋的情緒往往是他們在客居異鄉、懷才不遇的時候產生的。這樣一來，秋的一切景觀便具有了悲的意味。杜甫晚年旅居夔州，吟出了“搖落深知宋玉悲”的詩句。這是因為他與宋玉產生了情感上的共鳴。南宋淳熙元年（1174），辛棄疾登上賞心亭，遙望祖國的大好河山。八方風云盡收眼底，他心中百感交集，越發感受到自己的渺小與無力，于是寫下了這首經典的《水龍吟·登建康賞心亭》。在教學的過程中，我們可以引導學生再次閱讀辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，體會詞作中的情感。

有的學生讀了詞的上闋，感受到了秋的凄清，聯想到了柳永的“暮靄沉沉楚天闊”。此時，教師可以引導他們思考并分析“楚天千里清秋”與“暮靄沉沉楚天闊”所描寫的秋景有何不同。有的學生提到，在柳永的詞作中，主人公處于即將與所愛之人分別的時刻，遼闊的楚天寄托了他“悲莫悲兮生別離”的綿綿情意；辛棄疾在詞中雖然也寫了楚天的遼闊，卻只強調了秋的“清”和天的“無際”，他將自己的情感很好地隱藏在了所寫的景物之中。他雖有“愁”與“恨”，但卻用“清”字將其巧妙地化解了，使整首詞的情感基調更加昂揚向上，能給人以強大的力量。

有的學生讀了詞的下闋，認為“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中使用了擬人的修辭手法。樹木本無情，詞人卻認為它和人一樣為風風雨雨而感嘆。正如宋玉在《九辯》中所說的：“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。憭慄兮若在遠行，登山臨水兮送將歸?！敝祆湟捕盟斡竦你皭?，說道：“秋者，一歲之運，盛極而衰，肅殺寒涼。陰氣用事，草木零落，百物凋悴之時，有似叔世危邦。主昏政亂，賢智屏絀，奸兇得志，民貧財匱，不復振起之象。是以忠臣志士，遭讒放逐者，感事興懷，尤切悲嘆也。蕭瑟，寒涼之意。憭慄，猶悽愴也。在遠行羈旅之中，而登高望遠，臨流嘆逝，以送將歸這人，因離別之懷，動家鄉之念，可悲之甚也?！苯Y合宋玉和朱熹的話，學生便能理解詞人為什么要借此來表達情感了?！皹洫q如此，人何以堪”，詞人把自己的情感融入清秋的物象之中，使主體與客體融為了一體。

總之，在閱讀教學中，教師要引導學生讀懂辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》，體會詞人壯志難酬、報國無門的悲憤之情。

（作者單位：內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山中學）