談談設計讀后活動的兩種方法

蔣靜英

“行百里者半九十”。在閱讀教學活動中，讀后活動可以說是最重要的一環。教師設計讀后活動既可以檢驗學生的閱讀成果，又可以幫助學生鞏固學到的知識和內容，培養他們運用新知識解決問題的能力。按照讀后活動的目的來分，讀后活動可分為：評價反思類活動與拓展延伸類活動。接下來，筆者將從這兩種類型的讀后活動著手，談談怎樣設計讀后活動。

一、設計評價反思類讀后活動

評價反思類讀后活動是指教師引導學生對閱讀文本中的內容進行評價。這里的內容可以是文中所提出的觀點，文中的人物及其行為、語言等，也可以是作者在寫文本時所用的寫作手法。這種評價反思類活動能引發學生對文本進行深入的理解和思考，體會作者的描寫角度和論述方法，從而提升學生的思維品質和寫作水平。

以人教版高中英語教材必修第二冊unit 3 The Internet的Reading and Thinking部分的教學為例。這個部分的閱讀文本Stronger Together： How We Have Been Changed by the Internet是一篇記敘文，講述了主人公Jan Tchamani因病辭職在家，通過網絡減輕了她的孤獨感，并與網友共同創建了IT俱樂部，教老人使用電腦和網絡，最后Jan已經在進行線上課程的學習，了解如何利用網絡讓社會變得更好的故事。學生閱讀完文本后，教師便可布置讀后討論活動：①Do you think your life has been changed by the Internet？ If so， how？②The writer mentions many advantages of using the Internet. Do you think there are any disadvantages？ If so， what are they？第一個討論話題是引導學生結合自身經歷，針對文章主題“How We Have Been Changed by the Internet”進行評價與反思，有利于學生深入探究、理解文本的內容。第二個問題則由文章中的內容出發，引導學生結合自己的生活實際，提出與之相對的觀點，培養了學生的批判性思維能力。

二、設計拓展延伸類讀后活動

拓展延伸類活動有兩種形式，第一種是教師針對開放式結局或者內容有缺失的文本，引導學生進行續寫或者續說，第二種是教師結合閱讀文本的內容，讓學生通過各種渠道查找相關資料，進行自主探究，完成讀后寫作任務。拓展延伸類讀后活動能鍛煉學生的模仿創造能力，提高學生篩選整合資料的能力以及寫作的水平。

以人教版高中英語教材必修第二冊unit 4 History and Traditions的Reading and Writing部分的教學為例。這篇文本介紹了愛爾蘭的基本信息和傳統文化。教師便可結合文本內容，設計拓展延伸類讀后活動：Imagine you were a tour guide. And please think about a historic site for your “foreign tourists” then share your views on its history， famous persons or related traditions.學生在完成這一活動時，可以模仿閱讀文本中的行文思路及寫作方法，遷移運用文中的好詞好句，提升寫作能力。以人教版高中英語教材必修第一冊unit 3 Sports and fitness的教學為例。教師可以布置讀后活動：Search for more information about sportsmanship on the Internet and prepare a short presentation to show you opinion on sportsmanship.要想完成這一任務，學生需要在網絡上搜索相關資料，并進行整理，最終形成文字內容。這一活動既滿足了學生的好奇心，又鍛煉了他們的自主探究能力和寫作能力。

讀后活動是閱讀教學活動中重要的一環，好的讀后活動可以給一節閱讀課畫上一個完美的句號。但有的教師將大量課堂時間花在了生詞、短語和語法等語言知識的講解上，沒有給學生評價、反思、拓展主題意義的時間，這樣的閱讀教學是殘缺的。教師在設計讀后活動時，應該緊密結合閱讀文本的內容，重視對學生遷移運用能力的培養，引導學生以多種形式進行輸出，最終幫助學生內化所學知識，提升其語言運用的能力。