高中英語讀寫結合教學模式探析

黃婷婷

讀寫結合教學模式是在寫作任務的驅動下，通過“創設情境，導讀預測”“文本解讀，探究思路”，對閱讀文本的內容進行詳細了解，然后再通過話題討論，讓學生明確寫作要點，最后采用多種形式評改作文，以此促進讀寫教學質量的提升。教師要結合學生的認知特點組織讀寫結合教學，這樣才能夠順利實現教學目標。文章將結合教學實例，從四個方面探討如何將讀寫結合模式應用于高中英語教學當中，希望能有一定的參考作用。

一、創設情境，引導學生預測文本內容

導讀預測的目的是激活學生的背景知識，引導學生能夠在特定的語言環境當中對即將進行的讀寫活動產生強烈的興趣。在課堂的導入環節，教師要結合文本內容為學生創設相應的情境，可以利用圖片、音頻等方式來引發學生對文本的閱讀興趣，從而為接下來的讀寫活動奠定語言基礎。在創設的情境中，教師要引導學生相互交流，就閱讀話題展開熱烈的討論，這樣才能夠起到一個“預熱”的效果。導讀預測也就是對文本內容進行預測，目的是培養學生的思維能力。

以譯林版高中英語選擇性必修二Unit 3 Fit for life中的“Effective ways to protect eyes”為例。在課堂導入環節，教師可以結合一段視頻來引發學生對用眼健康的關注。視頻當中，只因學業繁重，用眼頻繁；一群高中生大多數都戴上了眼鏡，還有一群五六歲的孩子因為過早接觸電子產品，用眼不當也戴上了厚厚的眼鏡。視頻播放過后，教師問學生：“Have you ever had any visual problems？ Will you attract attention？”學生結合實際生活經歷說出了自己的答案：“Often， I often feel dry， astringent， and tired.”然后教師出示標題：Effective ways to protect eyes，讓學生通過標題猜測作者提到的保護眼睛的方法有哪些。

二、引導學生解讀文本

該步驟包括兩個活動，活動一是了解語篇結構，提取重點的語言知識點；活動二是從閱讀當中獲取相應的寫作技巧?；顒右恢辛私庹Z篇結構，提取重點的語言信息是指學生在閱讀環節要能夠理解文本的內容，自主分析語篇的框架結構，并從中找到寫作所需要的重點詞匯、短語和句型?；顒佣侵冈陂喿x當中獲取寫作技巧，也就是學生要從閱讀中體會寫作技巧，比如開頭如何引人注目，結尾如何起到呼吁效果，中間段落如何做到條理分明等。

首先，教師給學生7分鐘左右的時間自主閱讀課文。學生在讀的時候，需要畫出重要的語言知識點，并用思維導圖繪制出文章的框架結構，探究作者的寫作思路。以下是某個學生對文章寫作結構的呈現：

然后教師指導學生再次閱讀課文，從中找出作者寫作的亮點以及可借鑒的寫作方法。比如本文中作者先是利用一項全國性的視力調查引起讀者對視力健康的重視，然后給出了三條保護學生視力的方法，并且分別從學生和學校兩個層面分析，行文比較嚴謹，具有現實意義。

三、引導學生討論，明確寫作要點

討論環節是為了讓學生圍繞寫作任務構思寫作的內容要點，找到寫作素材，確定寫作思路。這一階段教師讓學生以小組討論的方式來交流自己想要寫作的內容和寫作思路，以便順利實現語言輸出。

教師可以布置寫作論題：“The importance of protecting eyes”，然后讓學生討論“Why must people pay attention to protecting their eyesight？ What methods do you have to share to protect your vision？”讓學生以小組合作學習的方式與同伴展開討論。比如學生A和同伴B說：“Because people only have one pair of eyes， once they are nearsighted， they can only wear glasses. Even after undergoing myopia surgery， there are certain risks and sequelae.”同伴B回應道：“Yes， so every time we study， we should take a look at the distance， avoid staying up late， and play less with electronic products.”這樣，學生就能夠從討論當中找到寫作的要點。

四、采用多種形式，評改作文

多種形式包括同伴互評、學生自評和教師評價。具體可以從寫作的詞數、主體內容、語言表達等方面進行評分。以下是評價核查表，滿分是20分：

學生在獨立完成寫作后，教師要選取兩篇經典作文，其中一篇是非常優秀的習作，另外一篇是錯誤比較典型的習作，根據評價標準表進行評價，讓學生學會如何進行評價。然后，學生自己根據標準先自行修改習作，再以同伴互評的方式讓同伴對作文進行評價。

總而言之，讀寫結合教學模式能夠實現閱讀教學和寫作教學的完美融合，實現了教學評的一體化。通過這樣的教學模式，學生的寫作水平得到了質的提升，值得被英語教師廣泛應用。