生活化教學在高中美術教育中的運用

陳娟娟

摘 要：現如今，我國經濟發展十分迅速，美術作為提高學生素養的重要學科，可以有效培育高中生的審美情趣、藝術修養，使他們在學習過程中受到藝術熏陶，進而陶冶心靈。而近些年的高中美術教學內容逐漸與社會實際生活分離，也不符合學生的心理需求，過多地追求美術課程教學的形式化。美術教育工作應當與生活接軌，“在生活里找教育，為生活而教育”，培育學生發現美、欣賞美、創造美的能力，將課堂上學習到的知識技能運用到實際中去，創造美好生活。教師需要及時轉變教學思路，在高中美術教育中踐行生活化教學，挖掘教材中的生活化元素，打造具有生活氣息與實踐性、創新性、前進性的課程，進一步推動高中美術教育的發展。

關鍵詞：生活化教學；高中美術教育；運用

引言

在日常學習美術的過程中，學生應該意識到這些美術作品都應該歸屬于藝術的范疇，其創作靈感的來源皆是來自于日常的生活，因此在教學的過程中展開生活化模式與美術的本質是非常契合的。一方面能夠使學生在學習的過程中更好地理解藝術作品的表達內容。另一方面也是能夠有效激發學生的創作靈感，在生活中善于觀察，能夠擁有一雙發現美的眼睛。在長期以來的高中教育過程中，美術課程作為一種被忽視的學科，經常會遭到各種教學偏見和模式化的教學阻礙，嚴重影響了美術教學先前發展的進程。因此，教師勇于在傳統的思維和模式下進行美術課堂突破，也是重新樹立起美術學科在學生心目中的地位，能夠給學生在緊張的高中學習生活中增添一絲樂趣，充當生活的調味劑，在學生的學習生活中發揮出價值。

1加強對美術課程的重視

美術教學對學生的身心發展有著重要作用。因此教師首先要做的就是提升對高中美術課程的重視，在教學的準備階段多多參考前輩的生活化美術教學案例，借鑒他人的經驗，使美術教學能夠不斷得以創新與改善，為美術教學注入更多活力。還要提升自身美術教學素質，為生活化教學做好保障，使生活化教學能夠有效提升美術教學質量。在美術教學中，教師要打破以往以自己為主導的教學情形，要給予學生更多引導，讓學生在美術學習中能夠自主探索藝術作品的內容與內涵，主動交流自己的理解與體會，并有更多發揮創造藝術作品的機會，這樣才能使美術教學的效率有效提升。例如在學習《原始人的創造》這一課時，教師可以提前讓學生收集我國原始時期出現了哪些藝術形式或藝術作品，將其整理成資料，為正式學習做好準備。在上課時，教師可以根據時間順序依次介紹較為有名的藝術品，除了書中所介紹的以外，讓學生也來分享自己所收集到的相關資料。這樣不僅拓展學生對藝術作品的認知與見識，牢牢吸引住學生的眼球，還能讓學生為課堂學習做好充分的準備，讓學生也逐漸感受到美術學習的重要性，通過自己搜集并分享相關資料的方式融入課堂學習之中，從而保障美術教學質量。

2聯系生活，引導學生欣賞美

生活化教學在高中美術教育中的應用，需要教師在課堂教學中為學生創設生活化教學情境，讓學生置身于特定的生活情境中去欣賞美、鑒賞美，從而更深刻地理解美術知識。要為學生營造積極的生活化學習氛圍，讓學生在交流探討中，提高學生的審美能力。例如在《什么是美術作品》的教學中，教師可以將生活素材呈現在學生面前，例如上面列舉的石獅、對聯等例子，為學生創設生活的教學情境，讓學生在欣賞的過程中進行思考，每一個圖形的比例、尺度等是否有美感，是否對稱、是否和諧，其中的美體現在哪里？如果換成另外一種形式是否還具備同等美感。也可以組織學生以小組合作的方式去鑒賞這些生活中美的物體，并在欣賞和探討中，感悟身邊的美。在生活化教學情境的創設中，教師要注意物體或案例運用應與教學相結合，要與學生生活實際相關聯，這樣學生才能在這樣的情境中，更深刻地理解知識，進而提升學生欣賞美的能力。

3突破美術教學思維局限，走出課堂感受美術魅力

在以前的高中美術課堂中，教學的模式和手段常常禁錮在一定的范圍內容，教師更加傾向于圍繞著課本上的內容給學生進行簡單化的講解，但是這樣的教學方式對于學生來說太過表面化，難以凸顯出美術學科的特點和價值。因此，在生活化的措施指導下，教師需要突破當前美術教學中存在的思維局限，能夠去學習和吸收更加先進和有效的教學理念，為學生提供更為多元化的學習路徑。因此，教師可以帶領學生走出美術課堂的限制，去往實際生活中去感受美術的存在，能夠在合理的安排下，讓學生在校園中或是公園里進行觀察。在學習“中國傳統建筑和園林藝術”時，公園是一個不錯的生活化教學場景，其中不僅包含著具有特色的建筑藝術，也有園林景觀的規劃和布置，學生能夠在這樣生活場景中學習建筑藝術之美，從園林的構造和設計特點中感受美術在生活中的展現。

4增加動手制作課的比重

美術是一門創造美和發現美的課程，所以高中美術教學中教師可以適當增加動手創作的課程比重，促使學生通過實踐動手的形式更加全面地認識沒和創造美。例如，在開展《中國民間美術》教學活動時，教師就可以采用手工制作的形式開展生活化的美術教學，像是先讓學生思考何為民間美術，并且讓學生列舉出相關例子，此時學生會表示“剪紙”“泥塑”“折紙”等都可以被稱之為民間美術。接下來，教師需要鼓勵學生運用生活中常用的工具、材料等，自主動手制作出一件民間美術作品，同時還要讓學生說出自己制作的美術作品美在何處，進而提高學生對民間美術的認識和理解。通過結合美術教學的內容，為學生創造合適的生活化與實踐性相結合的學習條件，不僅幫助學生更好的掌握了美術教學知識，還鍛煉了學生的動手能力和提升了學生的創新意識。

結語

在高中階段的美術課程教學中，教師應當轉變傳統美術教育思路，關注生活化教學，將美術課堂帶入實際生活情境中去，拉近高中生與美術作品之間的距離。從市井生活的角度出發，增強學生對繪畫作品的觀察能力與鑒賞能力，營造具有生活氣息和親切感的美術鑒賞教學氛圍。讓高中美術課堂回歸生活、回歸現實，引導學生掌握創造美和發現美的能力，并將其運用到實際生活中，去創造美好生活，發現生活之美，進一步促進高中生美術核心素養的提升。

參考文獻

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