新課標背景下小學語文整本書閱讀教學的優化策略研究

李嘉婷

摘 要：近年來，我國社會的進步，促進了教育質量的提高。然而，由于當今小學語文閱讀的實踐教學，由于日常教學工作艱巨，大多數教師只關注課本中的單一閱讀，沒有充分理解整本書的閱讀課，認為它只是一堂課。教閱讀。同時，學生沒有明確的學習目標，沒有良好的自讀習慣，沒有自制力。結果，閱讀整本書更加正式，沒有提供足夠的好處和價值。有鑒于此，作者結合自身的實踐教學經驗，評價和探討了小學應用整本書閱讀的重要性，以及自己對整本書閱讀教育的理解，整本書閱讀教育的創新是當前文化氣球，閱讀教育的狀況有效地改變了它，使學生對整本書閱讀產生了興趣，鼓勵學生學習科學閱讀技巧，同時發揮了整本書的全部作用和好處，與學生多樣化的學習技巧和閱讀一起，為學生閱讀素養的健康、可持續和高質量的發展做出了貢獻。

關鍵詞：新課標背景；小學語文；整本書閱讀教學；優化策略

引言

當前，關于小學語文整本書閱讀教學的設計研究多集中于理論和意義方面，缺乏教學實踐探索，特別是以核心素養為基礎的小學語文整本書閱讀教學，與實際情況聯系不緊密，所提出的建議也缺乏操作性。因此，以語文學科核心素養為出發點，探析小學語文整本書閱讀教學設計具有重要意義。

1整本書閱讀教學可促進學生健康發展

小學整書閱讀教學對提高學生的語言成績和綜合能力的發展具有基礎性作用。首先，實現整個閱讀教學語言主要是有利于學生良好的閱讀習慣，發展學生的語言能力發展迅速，發揮積極作用在訓練學生的邏輯思維能力；其次，促進購買這本書的學生，讀的書都感興趣的學生，不僅是一個教育單位，確保真正的集成學習重要的支持，通過讓學生閱讀這本書，將大大提高學生的文學理論，遷移貢獻，，更好的發展學生語言綜合素質；第三，學生讀了整本書的過程，不僅是提升自我，豐富的閱讀學習的過程，也是師生交流與互動的重要一步，特別是通過閱讀彼此的交流與互動，不僅可以從自我實現發展權，也同時，相互之間的感情交流，創造一個年級閱讀固然重要手段繼續很長一段時間，對學生身心健康的發展也會起到積極的作用。因此，在小學語言教學中探索閱讀整本書的創新方法將是發展均衡和健康的各種學習技能和學生的整體識字能力的有效陪護。為了進一步豐富資源和拓展學生閱讀面，教師可以根據統編教材的內容以及要求有選擇性地向學生推薦優秀書籍進行整本書閱讀，學生可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的閱讀書目，讓閱讀成為學生的一種愛好和習慣，培養學生良好的閱讀意識和閱讀能力。此外，為了拓寬學生視野和開闊知識面，要給學生推薦一些生物、科學等方面的書籍，一方面可以讓學生接觸更多語文科目之外的知識內容，另一方面也能培養學生科學意識和科學精神。低年級的學生對色彩鮮明、插圖豐富的故事書籍更感興趣，在選擇時要以文字少、插圖多的書本為主，激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣；高年級學生則要選擇具有深度和意境豐富的文學作品，可以將一些優秀的影視作品和文學書籍相結合，提高學生閱讀水平。

2傳統小學語文整本書閱讀教學中存在問題分析

在傳統的小學語言教學中，整本書閱讀教學存在的問題尤為突出。首先，教師的教學理念落后，對學生閱讀整本書缺乏有效的指導。的傳統觀念是學生的課外閱讀話題，主要取決于學生的自發舉行的課堂，在課堂之外，所以，讀書的時候學習教育過程中教師不會開車，引導并監督有效閱讀的學生根據學習閱讀教育的目標和要求。重要的是要知道，學生畢竟是未成年人，缺乏自我聯系，允許他們自發閱讀。在閱讀過程中，它們會隨意或咀嚼地移動，其質量和閱讀效果是可預測的。其次，傳統的課堂閱讀教學方式過時、僵化，阻礙了學生的閱讀自主性。傳統的課堂由教師主導，學生的學習是被動的、接受的，所以學生對閱讀沒有很大的興趣，在閱讀中沒有動力和主動，很難主動和主動地完成整本書。同時也很少與同學進行交流交流，分享讀心思和感受。在閱讀的過程中，教育，教育和指導，學生的閱讀計劃，這次沒有時間讀，尤其是學生，給學生的交流和分享閱讀心得的機會，因此，教學生讀的書掌握不足，很難理解學生閱讀質量和效率，整合很難準確和正確的評估。

3小學語文整本書閱讀教學的策略探析

3.1開展趣味、互動閱讀活動，激發學生閱讀整本書的興趣

由于小學生的閱讀缺陷和閱讀目標薄弱，對師生問題的期望不足以確保所有學生都能獲得本書所創造的閱讀體驗。中文教師要結合不同學生的閱讀習慣，打造有趣、互動、全面的全書閱讀，提高學生閱讀能力，鼓勵學生學習。此外，教師可以就此提出適當的問題，以激發學生的學習興趣，提高學生整本書閱讀的興趣。

3.2提高閱讀能力，規劃閱讀過程。

全面閱讀此書是提高學生文學素養和學識的關鍵。它不僅明確了當今語文教育的規定，而且體現了閱讀在語文教學中占主導地位。在筆者的教學實踐中，有效的閱讀方法主要有以下幾點。第一，從整體上把握書籍的主要內容。在閱讀過程中，要明確閱讀順序，每一階段詳細總結，把握文章的整體內容并了解。第二，通過閱讀來提高學生對書的理解，使學生學會理解典故，使師生相互交流。關鍵是提取一些漂亮的文章，以豐富學生的知識。培養學生的表達能力和寫作能力。讓學生學習和歸納總結。讀古典文學書籍，最重要的是要學會概括內容。否則，整本書閱讀將變得毫無意義，讓學生在閱讀后記下自己的經歷并加以改進。在寫作上，我們可以運用它來提高思維的廣度。

3.3引導學生完成高效自主閱讀

便于學生理解的詩歌文章，通常都具有朗朗上口的語言和簡短的敘事片段，讓他們可以利用1-2分鐘的時間便可閱讀全文。但有一些抒發個人情感的瑣碎事件，串聯起來的整篇文章結構，則需要學生通過比較高效的自主閱讀來進行充分理解。這主要源于教師在帶領學生閱讀的過程中，會對他們的思路產生一定的干擾，導致學生在理解文章內容的過程中，不能夠結合文章所表達出的情感或敘事線索來對文章內容進行總結。而學生的自主閱讀，則能夠幫助他們更好地梳理線索和語言，使教師在完成整本書閱讀教學的過程中，能夠更好地為他們解答各自所需的學習方法。

結語

在小學語文整本書閱讀教學的研究中，教師必須樹立終身學習意識觀，因為其只有不斷更新自己的知識庫和提高自己的教學專業能力，才能結合學生的不同學情需要，創新教法，進而為學生的閱讀能力、習慣及素養的均衡化、健康化發展保駕護航。

參考文獻

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