優化小學語文寫作教學的策略

隋穎鑫

摘 要：語文學科作為基礎課程，具有十分重要的意義。在小學階段培養學生的語文寫作能力十分重要。寫作是對學生邏輯、表達等能力的綜合考查，良好的寫作能力是夯實學生語文基礎的關鍵。因此，在小學語文寫作教學中，教師要引導學生積極創作，充分激發其寫作興趣，使學生可以通過寫作鍛煉發展語文核心素養。另外，教師還要遵循課程改革要求和學生的學習規律，科學、合理地設計寫作教學步驟，使學生可以在課堂中專心學習，提升寫作內容的生動性。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；優化策略

引言

寫作是人們抒發自身情感的一種方式，想要幫助小學生樹立健康的人生觀、世界觀、價值觀，寫作是必不可少的教育途徑。但在實際教學中，寫作課程的教學效果往往差強人意。這需要教師找出傳統寫作教學模式中的不足之處，針對性地加以改進，為學生營造和諧、愉悅、多元、高效的寫作學習環境。這不僅能促進學生語文綜合能力的成長，也能全面培養學生的核心素養。

1小學語文寫作教學的現狀分析

在小學語文教學中，寫作是一個不可忽略的重要環節，而在“以人為本”思想的支持下，寫作教學的重要性得到了加強。第一，寫作教學框架結構化，教學模式模式化；一方面，教師過分注重教學的統一性和規范性，在具體的寫作內容和寫作要求上有了清晰的規定。然而，這種教學方式對學生的想象力和創造性的發展有很大的影響。另一方面，教師往往通過套用優秀的結構、內容仿寫等方法來提高學生的寫作水平，使學生創作出來的作品不是有感而發，也不是那種單調的風格。而在這種情況下，采用死板的寫作方法很難適應越來越多的考試形式。第二，缺乏對寫作的興趣和對寫作的欲望。當前，以考試為導向的小學語文寫作教學呈現出明顯的功利色彩，傳統的教學模式忽略了培養學生的寫作興趣。另外，小學學生的文學積累、思維能力和創新能力都有一定的局限性，因此學生在寫作過程中會遇到一些困難，從而影響到學生的寫作積極性。在寫作教學中，學生的參與和合作是很困難的，寫作教學的成效也不能得到應有的結果。

2優化小學語文寫作教學的策略

2.1培養寫作興趣

新的課程標準對小學生寫作提出了更高的要求，學生面臨寫作任務時常常不知如何著筆。學生之所以會出現寫作無從下手的情況，是由于沒有在寫作活動中感受到樂趣。教師要以鼓勵和肯定的態度，關注學生的寫作實踐，增強學生寫作的自信心，并使學生體會到寫作的樂趣。當學生在面臨一個新的寫作主題時，教師首先要鼓勵學生大膽思考，發揮想象力，從自己感興趣的角度著筆，逐步培養學生的寫作興趣。在寫作中，教師要鼓勵學生細心觀察，使學生感受到寫作實際上是對現實生活的一種觀照，寫出所見所聞、所感所想即可。例如，教師在教學以描寫“人物”為主題的作文時，可以首先讓學生細心觀察身邊最親近的人，描繪他的性格特點、外貌特點以及印象最深刻的事情。學生對身邊最親近的人擁有比較深刻的印象，更有利于挖掘一些細節素材，同時這樣的寫作主題與生活相貼近，更有利于調動學生的興趣。又如，在以“春天”為主題的寫作訓練中，教師可以帶領學生走進大自然，讓學生親身感受春天的各種事物，并與老師和同學們一起分享春天的“美好”，當學生沉浸在這樣的情境中，便更有利于激發他們的創作愿望，從而更加積極地投身于創作中。

2.2通過閱讀拓寬寫作視野

閱讀和寫作都是語文教學中非常重要的部分，兩者不可割裂。如果學生缺少閱讀積累，那么寫作就會顯得空洞乏味。因此，語文教師應該培養學生課外閱讀的好習慣，多讀書、讀好書，既能夠增長學生的閱讀量，幫助學生積累各種各樣的詞句，學習一些優秀文章的寫作技巧，同時又有利于拓寬學生的視野，拓展學生的知識面，從而使學生的寫作更加得心應手。語文教師在作文教學中應當堅持“讀寫結合”的原則。葉圣陶先生曾經提出閱讀是吸收，寫作是傾吐。也就是說，閱讀是對他人寫作技巧的一種借鑒和吸收，而寫作則是在熔煉自主想法的基礎上，對寫作情感、寫作技巧的一種獨特化表達。閱讀于寫作而言，發揮著作為基礎的作用，語文教師開展寫作教學時，應以閱讀活動指導為前提。從閱讀到寫作實際上就是一個知識遷移的過程，教師應培養學生的閱讀興趣。茨威格曾說過：書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎。讀書是獲得知識的重要途徑，小學生只有具備獨立閱讀能力和獨立思考能力，才能夠更好地進行寫作。

2.3明確寫作步驟

教師應該從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度培養學生的寫作能力。以讀書感寫作教學為例，理解文章是寫讀后感的前提，所以教師應當從閱讀入手，循序漸進地培養學生的理解能力和表達能力。首先，教師可以讓學生自主閱讀，理解文章，通過小組討論學習閱讀中遇到的生字、生詞，并嘗試分析文章的語境，闡述自己對文章的理解。其次，教師可以讓學生朗讀文章，由聲入境，想象文章描寫的畫面。在這一過程中，教師可以使用對比朗讀的方式指導學生感受文章中的人物特點和事物特征，進而引導學生理解文章的中心思想。最后，教師可以讓學生在上述對文章理解的基礎上進行寫作，以保障寫作思維形成的科學性與合理性。

2.4豐富素材積累

素材積累是提高寫作質量的關鍵。小學語文教師在寫作教學中應該有意識地培養學生的閱讀習慣，積累寫作素材。教師可以定期安排課外閱讀課，為學生推薦合適的書籍，建議學生在閱讀的過程中養成記錄好詞、好句的習慣；并在課后為學生設置寫作任務，要求學生將積累的好詞、好句應用于寫作中?？傊?，教師應該要注意擴大學生的閱讀量，引導學生積累寫作素材，以此來提升寫作能力。

結語

綜上所述，寫作訓練需要長時間的積累與堅持，只有不斷寫作、積累素材、積攢經驗，才能提升寫作能力。小學語文教師應該在充分了解學生寫作能力的前提下，結合實際教學情況創新教學方式，有針對性地進行寫作教學。教師要讓學生進行拓展閱讀，教授學生正確的寫作方法，進而提高寫作教學的質量。

參考文獻

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