高中鄉土地理教學案例的課堂應用

鄧娟娟

【摘? 要】本文應用鄉土地理教學案例——“廣州增城新塘牛仔產業”，以人教版（2019版）高中地理必修二“工業區位因素及其變化”為例，探究在高中地理課堂教學中，鄉土教學案例培養學生對地理學習的興趣，培養學生地理核心素養實現教學目標。

【關鍵詞】鄉土案例；案例教學；工業區位

一、設計創新點

本節課為人教版（2019版）高中地理必修二（以下簡稱必修二）第三章《產業區位因素》中第二節《工業區位因素及其變化》探究工業區位發展。本節課創新點：（1）結合課標要求，從學生所熟知的區域實際出發。本節課所選從學生所在的區域周邊選取真實案例——廣州增城新塘牛仔產業的發展史，通過牛仔產業的興衰發展歷程，體現了工業發展的區域特殊性和典型性，讓學生通過分析真實案例更直觀地了解工業區位因素與工業發展對區域的影響。（2）培養學生鄉土情懷。本課選用鄉土案例其工業發展的興衰歷程以及對城市發展所產生的影響，學生通過對鄉土案例的探究與學習，對家鄉的發展有進一步的了解，為更好地推進鄉土教學起到重要作用。（3）將地理核心素養培養有效融入課堂教學。本節課讓學生通過分析了解區域內工業的發展與城市化之間的聯系，綜合各要素評價區域工業發展的利弊以及對其今后發展進行決策，將生活實踐與理論有效結合，有助于核心素養的培養。

二、教材分析

必修二內容突出研究人類活動與地理環境各要素之間的相互聯系，通過案例讓學生理解社會經濟活動現象和其過程背后所反映的地理問題及原理，幫助其樹立正確的綠色發展、人地協調發展的觀念。

本節課教學內容為必修二第三章第二節《工業區位因素及其變化》。新課標對本節的要求為：結合實例，說明工業的區位因素。教材提供了豐富的圖文資料，介紹了工業的概念、主要的工業區位因素，以及結合不同地域的生產實際分析工業區位發展變化對工業生產的影響。

三、學情分析

學情上，現在的學生普遍存在社會實踐經驗少，對工業接觸和了解少，且缺乏對工業學習的興趣，不了解不同地區工業生產的特點。對于學生而言，課本上所提供的工業生產活動案例都離他們較為遙遠、陌生，在學習中，學生容易存在區域認知困難。因此在分析相關問題時，學生容易遇到困難，從而降低其學習的能動性。

廣州市增城區派潭中學是位于廣州郊區的一所農村學校，本節課以廣州的鄉土案例——廣州增城新塘牛仔產業的發展史為例，該企業的選址位于學校周邊地區，是學生熟知的企業，在教學中，通過實地調查了解，不僅能增加學生的參與度，更能讓學生以理論聯系生活實際，促進其深度學習，提高區域綜合認知能力，同時引導學生更好地為家鄉的可持續發展出謀劃策。

四、教學目標及重難點

基于地理核心素養要培養要求下的教學目標：

1.結合課本及圖文資料，歸納影響工業區位選擇的主導因素。

2.結合圖文資料，運用工業區位分析方法，結合實例分析廣州增城新塘牛仔服裝產業的工業生產特征和區位條件。

3.通過分析新塘牛仔服裝產業的發展，綜合、動態分析工業區位條件的變化，為工業的發展提出可行性建議。

本節課的重點在于讓學生通過閱讀圖文材料，分析歸納廣州增城新塘牛仔服裝產業的生產特點和區位條件，進而掌握工業區位因素分析方法。難點在于學生需要通過分析材料和調查，結合整個區域的發展特征，總結出工業發展的特點，并合理評價其工業發展和為其提供適應地區發展的戰略建議。

五、教學過程

（一）問題創設，工業生產概念

教師活動：同學小明的爸爸想要建一家牛仔褲工廠，小明爸爸需要考慮哪些問題？什么是工業生產活動？閱讀課本P63頁，回答問題。

設計意圖：創設問題情境，吸引學生的注意力，激發學生思考，讓學生能帶著問題進行學習，學生掌握工業生產流程及工業活動概念。

（二）活動一：導向型工業

材料一，廣州市增城區新塘鎮位于珠江三角洲東北部，面積為82. 48平方千米，總人口95966人。產業發展之處新塘只有8萬人左右，整個小鎮也只有6條馬路，每條馬路不到10米寬。

材料二，新塘的牛仔紡織服裝緣起于20世紀80年代初，當時牛仔服裝行業在新塘屬于新興行業，企業理念、發展概念及生產技術等方面皆由香港傳輸過來。到21世紀初，本地的牛仔服裝廠以及民營牛仔制衣迅速崛起。

教師活動：適當補充材料，引導結合課本內容以及其他不同產業。

問題1，從材料分析發展初期廣州增城新塘牛仔產業是屬于哪種導向型工業？

學生活動：分析得出新塘牛仔服裝產業為勞動力導向型工業，并能說出不同導向型工業的特點與區別。

設計意圖：通過分析牛仔服裝產業的主導因素，結合課本五種導向型工業的特點，引導學生能正確判斷工業的導向類型。

（三）活動二：工業區位因素

材料三，廣州市行政區劃圖、廣州市增城區行政區劃圖。

材料四，新塘鎮臨近廣深交通要道，是廣（州）佛（山）都市圈和深（圳）、（東）莞都市圈的交集區域。新塘鎮于2002年被評為“中國牛仔服裝名鎮”之稱。目前，牛仔企業10000多家，平均每天有2500000件牛仔服從新塘流出去，全國每10條牛仔褲就有6條牛仔服裝出自新塘，每10條出口的牛仔褲就有3條來自新塘，牛仔城產品遠銷全球幾十個國家和地區。新塘鎮入選2018年度全國綜合實力千強鎮前100名。

教師活動：

問題2，結合材料指出新塘從名不經傳的小鎮發展成為“中國牛仔服裝名鎮”的區位優勢條件有哪些？

學生活動：通過小組合作討論，從自然和社會經濟兩個方面對區域的土地、水源、交通、勞動力、資金、政策、地租、環境等不同因素進行分析對新塘牛仔產業的區位進行分析。

設計意圖：讓學生對牛仔產業的區位條件進行分析，總結并歸納工業區位分析的方法。教師需要引導學生在答題時先要審題，并結合材料中的圖文信息進行解答，提高信息獲取能力，培養并形成良好的做題習慣，落實綜合思維能力。

（四）活動三：工業區位的變化與工業對城市的

發展的影響

材料五，廣州增城新塘牛仔城圖片及視頻。

材料六，2015年年底，增城區新塘鎮牛仔紡織服裝企業總產值442.68億元，出口創匯12.01億美元，直接產生稅收約4億元，其中納稅超千萬元的企業有3家。

材料七，2017年9月到2018年2月，新塘鎮環保工業園及周邊的76家企業由于污染嚴重被政府查封，這個擁有30多年發展歷史、占據全國牛仔服裝六成市場的牛仔城面臨巨大運營危機。2019年1月9日，區環境保護局公布18份行政處罰決定催告書，名單中沒有再出現牛仔制衣廠、漂染企業的名字。牛仔城的部分商戶嘗試遷往其他地區，如廣西、湖南等。

教師活動：

問題3，分析新塘牛仔產業在發展過程中，對增城城市發展帶來哪些影響。

問題4，2019年后，分析導致牛仔產業“遷徙”的原因。

學生活動：先自主思考，再小組合作探究，整理匯總小組成員的答案，再以小組的形式展示答案。

設計意圖：通過視頻和圖文材料，學生了解牛仔產業對區域城市發展的影響，引導學生從時間順序發展看待產業發展與變遷的問題。工業區位因素變化后，工業區位如何再選擇，合作探究有利于增強學生課堂參與度，提高學生的學習積極性。

（五）活動四：區域工業的可持續發展之路的探索

材料八，視頻“增城若水”

材料九，據視頻可知，政府計劃讓這座城市成為新一代電子信息、汽車及新能源汽車和金融科技三大千億級產業集群地。牛仔產業的經營者們思考如何迎接這樣的挑戰。

教師活動：

問題5，環境保護人士提出“建議新塘牛仔要全部搬離，并大力發展汽車產業”，你是否贊同此觀點，對此發表你的看法。

學生活動：小組合作探究，小組內分配角色，針對新塘牛仔產業提出發展中存在的問題和相應的意見和建議，探討嘗試提出新塘牛仔產業今后發展的可行性建議。

設計意圖：通過不同社會角色角度總結出適宜地區的工業可持續發展建議，通過分析在企業經濟發展和生態保護中的措施，體現對學生人地協調觀的培養，兩個問題都是工業可持續發展必須正視的問題。

（六）總結

學生活動：總結案例，分析廣州增城新塘牛仔產業的工業生產特點、工業區位和區位因素變化以及其可持續發展之路，并整理歸納出工業區位分析的方法。

（七）課后作業

區域工業生產的發展前景：布置學生課后回去以小組形式調查廣州某一區，分析其不同工業的生產特點和區位因素，討論其發展中的一些問題和為此提供一些參考意見，并形成社會實踐調查報告。

設計意圖：組織學生通過小組合作進行區域實地調查，撰寫調查報告，鞏固本節課所學工業區位分析方法，將理論聯系實際，培養學生地理實踐力。

六、教學反思

（一）解讀課標，制訂有層次的教學目標

本課的鄉土案例是對課本案例的補充拓展，創設的鄉土案例包括工業發展初期的區位條件分析、工業發展帶動區域發展、區位條件改變后工業可持續發展等不時期工業所面臨的問題。通過層層遞進，引導學生深入了解工業區位條件的影響因素、工業發展對區域發展的相互影響，最終達成課程標準。

（二）身邊的鄉土地理案例

在教材中已經提供了很多典型案例的基礎上，教師結合生情實際，選擇鄉土素材創設鄉土案例。案例選擇基于教材，更貼合學生生活。通過素材資料的展示，教師為學生提供了一個較為熟知也更為完整的工業發展歷程，對工業的發展的特點、區位變化進行的補充與拓展。教師引導學生通過對案例學習能更直觀、辯證、全面地分析工業區位條件，使學生以主人翁的姿態關心家鄉的未來發展，認識到產業發展對區域發展所起的重要性，以此提高其綜合思維和區域認知，樹立人地協調觀。

（三）以學生為主體，促進深度學習

課題教學要以學生為主體。教師在本節課的教學設計中選擇的鄉土案例，有效地激發了學生的學習興趣并提高課題參與度；問題設置都充分考慮學生認知規律，有效引導了學生關注現實問題，對工業區位進行多角度、全方位的分析；活動設計以學生自主探究、小組合作、角色扮演等不同形式進行，同時培養學生獨立思考、團隊合作的能力以及不同社會角色、不同角度分析問題的能力；拓展延伸及作業設置充分調動學生主觀能動性，通過討論和調查有效地培養地理實踐力，同時培養學生主人翁意識，關心家鄉、祖國的發展，辯證分析工業與城市發展的關系，形成正確的人地協調觀。

（基金項目：本文系廣州市教育科學規劃（Guangzhou education scientific research project）2021年度課題：高中鄉土地理教學案例開發與應用研究的研究成果，課題編號：202113533）