基于英文電影的小學六年級英語聽力教學策略初探

摘 要：聽力技能是英語綜合運用能力中語言技能的重要組成部分。為解決因缺乏真實語境，學生對英語聽力內容興趣不足，而在英語課之外接受英語聽力輸入較少的窘境，筆者嘗試運用英文電影資源，進一步豐富英語聽力教學，形成一定的聽力教學策略，從而有效提升英語聽力教學效果。

關鍵詞：英文電影；英語聽力；小學英語聽力教學

作者簡介：張葉露，南京市銀城小學。

一、引言

聽力是英語教學的重要一環，但英語作為第二語言，缺乏真實語境，學生常對英語聽力內容興趣不足，而在英語課之外接受英語聽力輸入較少的窘境。這也導致了學生聽力水平較低，英語水平難以提高。目前，小學英語聽力教學的形式較為單一，且缺乏師生互動交流和對聽力內容的深層挖掘。因此，小學聽力教學需要更有效的教學策略，激發學生的學習興趣，增強師生互動，從而有效提升小學生的英語聽力水平。

英文電影取材于西方人的生活，包含著豐富的文化內涵與背景知識。能夠幫助學生了解西方文化，近距離接觸英語思維，理解中西方文化差異。電影中的語言是以英語為母語國家的人使用的語言，信息量大、發音準確、語法得當。在提升學生英語聽力的同時，對學生提升詞匯、語法等方面的能力有很大幫助。

通過分析現有國內外相關的文獻資料，筆者發現，國外關于英語聽力教學的研究較多，但國內有關英文電影在英語聽力教學的研究較少?；谟⑽碾娪暗穆犃虒W研究主要集中于中學和大學，在小學階段的研究較少這一現狀，筆者在前人研究成果的基礎上，結合自身的教學經驗，嘗試運用英文電影這一媒介進行聽力教學，以此豐富小學英語聽力的教學模式。

二、教學實例研究

（一）教學內容分析

譯林版小學英語六年級下冊Unit8“Our dreams”是學生在小學階段學習的最后一個單元。該單元話題是“我們的夢想”。編者期望通過此話題的討論，引導學生樹立正確的價值觀，心懷夢想并為實現自己的夢想而努力奮斗。在單元教學中，學生學會了如何表達自己的夢想，并且闡述自己實現夢想的方式及夢想產生的原因等。在學完該單元后，教師選擇了Zootopia（《瘋狂動物城》）電影片段作為聽力教學的補充。該片段選自影片開頭，兔子朱迪小時候與其他小動物一起表演舞臺劇，說出了各自的夢想；朱迪與父母談論當警察的夢想；朱迪與狐貍吉迪恩的沖突。時長約為五分鐘。影片主題圍繞朱迪和尼克等人的夢想展開，它與教材單元學習高度契合，能夠為學生提供多模態的語料輸入。其幽默詼諧的情節和色彩絢麗和畫風也十分受小學生的喜愛，易引起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。

（二）教學目標

1.學生能初步了解電影片段大意，說出每個小動物的夢想。

2.學生能說出小動物們夢想的產生的原因和實現的途徑。

3.學生能簡單闡述自己的觀后感。

4.學生能初步了解聽力訓練中獲取關鍵信息的策略。

（三）教學過程設計及分析

1.聽前大膽預測。上課之初，筆者向學生展示電影海報內容，提出如下問題：

（1）Do you know this movie？

（2）What is the title of movie？

（3）What do you know from the poster？

引導學生觀察海報內容，猜測電影內容。同時了解學生對該電影是否熟悉以及學生現有的相關知識水平，鍛煉學生聽前預測的能力。學會聽前預測，可以幫助學生在聽力過程中，更高效地獲取關鍵信息，提高準確率。

部分學生發言如下：

S1： Yes， I know this movie. It is called Zootopia.

S2： The title is Zootopia. We can find it on the poster.

S3： I did not watch the movie before. But I think it will be interesting.

筆者對發言的同學給予了肯定，并提醒學生在關注電影情節的同時，可以用筆記錄自己認為重要的內容。這是鍛煉學生在聽前預測的基礎上，能否在聽中融入情境，獲取有效信息。

第一遍電影片段播放結束后，筆者提出問題“What do you know now？ ”，請學生發言，交流自己記錄的信息。

部分學生發言如下：

S4： I know the bunny is called Judy.

S5： Judy wants to be a police officer.

S6： The sheep wants to be an astronaut just like Wang Bing in our book.

S7： Judy's parents are farmers. They have a lot of children. Over 200... They plant a lot of carrots.

...

有些學生記下了一些關鍵詞，如police officer、anyone can be anything、carrots farmer等。不少學生覺得語速太快，信息量太大難以下筆記錄。

2.聽中突出要點。第一遍泛聽未給出較為清晰的框架，對于大多數學生來說難度較大，這與學生日常接觸的語料較為簡單，難度較小有關。利用英文電影可以顯著提高學生的英語聽力輸入量，并適當增加難度。當然，一步到位顯然不切實際。因此，學生在第二遍精聽時，筆者提供了以下表格，供學生梳理和填寫。并且在第二段播放時，以意群（聯系較為緊密的兩三句）為單位，分段播放，方便學生精聽并做記錄。

筆者先提醒學生仔細閱讀表格，之后播放第二遍電影片段，在聽的過程中，學生迅速找到了相關關鍵詞。在填入表格時，由于actuary（精算師）等生詞較難，不能十分準確地填寫。

之后筆者讓學生自由提問，進行生詞答疑，在答疑時采用學生先互相幫助進行解答，教師進行補充的方式，鼓勵學生大膽猜測詞義，在拼寫時先利用拼讀規則進行猜測，之后再進行提示和糾錯，以此鍛煉學生的聽力和思維能力。其中Actuary等詞僅做簡單解釋，以學生聽懂的聽力訓練目的為主，不著重教生詞，鼓勵學生在課后進行詞匯的拓展。

3.聽后適度拓展。學生在第二遍精聽后，對電影片段內容有了進一步的了解。此時再讓學生去聽一聽、找一找更深層次的內容。這些小動物為什么有這些夢想，或者實現這些夢想有怎樣的意義等等。

第三遍連貫再聽，學生能夠找到一些關鍵語句，但因為語速較快，生詞難以記全。此時，筆者采用的是小組合作的方式，讓學生交換自己記錄的信息，復現聽力材料內容，鼓勵學生交流、表達。

4.交流分享。通過三個層次，由淺入深的聽力訓練，學生基本能完成前兩個教學目標。而要達成第三個目標就要求學生對已學內容進行語言的綜合運用。學生在小組內交流后，再進行班級內的分享，期間，筆者及時對學生進行適當的指導。將聽力訓練與表達訓練相結合，如此，學生的思維能力得到有效培養。

部分學生發言如下：

S8： Judy is brave. She likes helping others. She can be a good police officer.

S9： If you want to make your dream come true， you must spend a lot of time to work hard and never give up.

S10： Everyone can have their dreams. Don't be a person like the fox. He is so bad and unfriendly.

S11： I think Judy's parents love her so much. But newborn calves are not afraid of tigers. Young people are fearless. Like Judy says anyone can be anything. They need to believe in their daughter and let her chase her dream.

...

筆者發現學生獲得的感悟比在該單元剛剛學完時，有了明顯提升，這與英文電影中豐富的語料輸入有很大的關系，有輸入才能有輸出。筆者為學生的進步感到欣慰。整個教學過程貫穿了對聽力訓練中獲取關鍵信息能力的培養，從聽前預測到聽中的整體理解和要點分解，再到聽后的回顧與拓展。聽力訓練不能一蹴而就，必須通過大量的練習，才能逐步看見成效。

三、聽力教學策略

在進行教學實踐后，筆者總結了以下四條聽力教學策略。

（一）興趣導向策略

小學生的年齡特點決定了他們對色彩艷麗、活潑可愛的教學內容更感興趣。因而在確定教學目標后，教師在選擇英文電影作為聽力材料時需要遵循興趣導向原則?？梢赃x擇小學生喜聞樂見的題材，主題積極向上，有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的英文電影。例如，本文中的課例選擇了《瘋狂動物城》這部敘述小兔子朱迪勇敢追夢的故事的英文電影，深受學生的喜愛，符合小學生的認知水平。

（二）難度控制策略

在選擇英文電影時，需要考慮與書本內容的適配程度，這樣有利于學生在原有水平上進行提升。另外，有了課內的基礎，在此基礎上進行聽力拓展學習，可以有效降低學習難度，幫助學生增強自信心，尤其是基礎相對較薄弱的學生。教師在選擇材料時必須要考慮到所有學生的需求。根據維果斯基的“最近發展區”理論，在選擇材料時還需要以學生“跳一跳，能夠得到”為標準選擇英文電影。這樣不僅能夠激發學生的學習積極性和主動性，也不會因為材料過難而給學生帶來挫敗感，有效提升學生的英語聽力水平。在聽力訓練過程中，要充分考慮學生的學習特點，循序漸進，幫助學生逐步積累，進而提升英語聽力水平。

（三）師生互動策略

學生是學習的主體，無論是聽力教學的前中后階段，都應考慮到學生的主觀能動性。在聽力教學前，鼓勵學生去查找主題相關的英文電影，在班級內進行交流，要選擇大多數學生感興趣的內容。較于教師想當然地進行選擇，更能讓學生積極參與，感受到英語學習的樂趣。在課堂聽力教學中，可以增加師生互動。如本文的課例中，新詞講解部分，教師將主動權交給學生，讓生生互動進行學習，教師僅做適時的指導，并大力鼓勵學生做課后的延伸學習。讓學生在探索中主動學、探究學、合作學，和諧民主的師生關系能夠進一步促進學生的學習積極性。在課堂聽力結束后，教師可以適當地提供一些補充材料，供學有余力的學生，進行拓展學習。

（四）分層合作策略

在英文電影的聽力教學中，教師需要考慮到不同學生的英語知識水平和聽力水平的差異，科學分組。在布置聽力教學任務時，可以設置不同難度的任務，以滿足不同學生的知識水平及學習需求。在教學過程中，教師可以組織學生進行小組合作學習，鼓勵學生在小組交流中接觸、體驗和理解聽力訓練中涉及的語料，去感受語言，從而在此基礎上學習和綜合運用語言。

四、結語

筆者通過教學實例嘗試運用英文電影開展英語聽力教學，形成了一定的聽力教學策略，以期達到有效提升學生英語聽力水平的教學效果。此次實踐后，筆者發現有以下幾點效果：

1.學生興趣濃厚。平時日常教學中的語料較為簡單，對學生來說缺乏挑戰性，英文電影是最原汁原味的語料，能吸引學生的注意力。

2.學生樂于合作探究。語料難度大，學生有一定的畏難情緒，小組合作有效地緩解了這一問題，讓學生在互助中共同成長和提升。

3.鍛煉學生的思維能力。學生不僅練習了聽力，更拓寬了眼界，還樂于表達自己的觀點。

此次實踐也存在不足之處，如訓練時間有限，難以給學生更多的聽力訓練；教學實例單一，難以體現學生聽力水平的變化等等。

在今后的教學中，筆者將會尋找更多適合小學生年齡特點、身心發展需求和語言水平的英文電影，繼續嘗試將其融入日常的英語聽力教學中，為有效提升英語聽力教學貢獻自己的力量。

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