新課程改革背景下的高中英語教學策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學面臨著新的挑戰。教師必須與時俱進，不斷優化教學策略，以滿足新時期學生的學習需求。新課程改革不僅是對傳統教育模式的一次革新，也是對基礎教育進行的一次改革。因此，本文筆者以高中英語教學為主要研究對象，探究了新課程改革背景下高中英語教學策略。

關鍵詞：新課程改革；高中英語；教學策略

作者簡介：于立國（1972.05-），男，吉林松原人，松原市第二高級中學，高級教師，研究方向：高中英語教學。

隨著教育事業的不斷發展，教學模式和教學方法也在不斷更新。英語作為國際通用語言之一，對人們的生活和工作都產生著重要影響?，F階段，隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教學面臨著新的挑戰，教師在進行教學活動時應結合自身實際情況，采取有效策略進行教學。就目前來看，很多高中英語教師仍然采用傳統的教學方式開展英語教學工作，不能充分體現出新課程改革對高中英語教學的要求。在這樣的背景下，高中英語教師必須結合學生的實際情況，不斷優化自身的教學方式，唯有如此，才能提高高中英語教學效率。因此，教師要從學生實際情況出發，創新課堂教學方法，運用多媒體技術手段輔助課堂學習，加強學生合作學習意識等，只有這樣才能有效提高高中英語課堂教學效率。

一、新課程改革背景下提升高中英語教學水平的重要性

（一）有利于激發學生的英語學習興趣

英語作為一門語言類學科，對學生的學習能力要求較高。高中階段，學生必須要掌握好這門語言。在高中英語教學中，教師要不斷創新教學方法，調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到英語學習中。在新課程改革背景下，教師需要轉變傳統的教學模式和教學理念。傳統的教學模式主要是以教師為中心，通過對課本知識的講解和傳授來完成教學任務。這種教學方式不僅增加了教師的工作量，并且無法調動學生的積極性。因此，教師要轉變傳統的教學模式，以學生為中心，在課堂上進行互動教學和小組討論等活動。另外，教師還要注重對學生英語學習能力和綜合素養的培養。在新課程改革背景下，教師應充分發揮學生的主觀能動性和學習積極性，讓他們積極主動地參與到課堂教學中。這樣不僅能夠提高課堂教學效率，而且還有利于激發學生的英語學習興趣。

（二）有利于培養學生的創新能力

在傳統的高中英語教學中，教師往往給學生灌輸大量的知識，而忽視了對學生創新能力的培養。在新課程改革背景下，高中英語教學過程中，教師應注重培養學生的創新能力。在傳統的教學模式下，教師通常會采取“填鴨式”教學方式，這很容易會導致學生失去學習英語的興趣，同時也會限制學生的想象力和創造力。例如，在高中英語閱讀理解課程中，教師可以引導學生多角度地去理解文章內容，使他們能夠體會到作者想要表達的思想感情。同時，教師還應該為學生提供更多的實踐機會。在實踐過程中，可以讓學生自己動手查找相關資料或者查找文章中自己感興趣的內容等，從而激發他們學習英語的興趣。

二、新課程改革背景下高中英語教學現狀

（一）忽視對學生情感態度的培養

學生的情感態度對英語學習會產生巨大的影響，因此教師應該積極地培養學生的情感態度。然而在實際的高中英語教學中，教師只注重了學生對知識和技能的掌握，而忽略了對學生情感態度的培養，這樣不僅會影響英語教學質量，還會阻礙學生良好個性和綜合素質的發展。例如，在高中英語閱讀課中，教師采用傳統的教學模式，先讓學生認真閱讀文章，然后教師對文章中重要的句子和單詞進行解釋，但是教師并沒有引導學生學會思考和探究問題，也沒有給學生留有充足的時間去思考文章中存在的問題，致使學生在課堂上只是被動地接受知識。

（二）教師自身的教學素養有待提升

在傳統的英語教學中，教師一直以自己的教學經驗為主，注重自身的教學技巧，而忽視了學生在課堂上的主體地位。部分教師對于教材內容也是照本宣科，不能根據教材內容進行適當的拓展和延伸，也不能對學生進行深入的了解和分析，這就使得學生的思維能力得不到有效鍛煉，致使學生對于英語知識掌握得不夠牢固。同時，也使得教師自身的教學素養沒有得到提升。在新課程改革背景下，高中英語教師要提升自己的教學素養，培養學生學習英語知識的興趣，提高學生學習英語知識的能力。同時，教師要注重培養自身素質，積極地適應新課程改革對高中英語教學提出的新要求。

（三）教學手段落后，無法適應新課程改革的要求

在新課程改革背景下，高中英語教師要改進自己的教學手段，要從傳統的教學模式中走出來，可以采用現代化的教學手段，以此提高學生對英語知識的學習興趣。然而，在實際的高中英語教學中，一些教師并沒有意識到現代化教學手段的重要性，甚至在教學中運用得比較少。在傳統的高中英語課堂上，教師主要是通過板書來展示所學的內容，但是在新課程改革背景下，傳統的板書已經無法滿足英語教師的需要了。隨著科學技術的發展，電子白板、投影儀等多媒體教學設備逐漸出現在課堂上。這些設備為教師提供了良好的學習環境，也使英語課堂變得生動起來。

（四）教學模式單一，學生學習興趣缺乏

受傳統應試教育的影響，部分高中英語教師依然采用傳統的灌輸式教學方式，即以教師為中心，學生被動接受知識，這種教學方式的弊端是學生學習效率低下，且不利于學生理解英語知識。從當前高中英語教學實際情況來看，仍存在一些問題，主要體現在如下兩個方面。首先，教師的課堂組織能力不強。在傳統教學模式下，教師主要負責對學生傳授知識，并未發揮學生在課堂上的主導作用。而新課程改革對高中英語教學提出了更高要求，要求教師能夠充分發揮自己的主導作用。然而，現階段多數高中英語教師在課堂組織能力方面仍存在較大不足，難以實現新課程改革對高中英語教學提出的要求。其次，教師無法充分發揮自身的主導作用。在傳統的教學模式下，教師通常會根據自己所掌握的教學內容及學生學習情況制訂相應的教學計劃。因此，教師必須要充分發揮自身的主導作用，對學生學習情況進行全面分析，然后制訂出科學合理、符合學生實際情況的教學計劃。

三、新課程改革背景下高中英語教學的實施策略

（一）重視情感交流，構建和諧師生關系

新課程改革強調，學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者、組織者、促進者和參與者。因此，教師應與學生建立平等和諧、民主的師生關系，使師生關系更為融洽。在課堂教學中，教師應引導學生積極參與到學習活動中，讓學生真正成為課堂的主人。除此之外，教師還要尊重每一位學生，與學生建立良好的師生關系。只有建立良好的師生關系，才能真正激發學生學習英語的興趣和熱情。同時，教師還可以組織一些小組討論或合作學習活動，讓學生在學習過程中相互交流、相互借鑒。這樣不僅能夠讓每一位學生都能參與到英語學習中來，還能促進小組成員之間的團結與合作意識。此外，教師還可以在小組合作學習活動結束后對小組成員進行評價和總結。因此，教師應盡可能地為學生營造一個和諧、民主、寬松、愉悅、平等、融洽的課堂環境和教學氛圍。高中英語課程是一門綜合性非常強的課程，教師需要不斷地更新自己的教學理念和教學方法，只有這樣才能更好地發揮英語在培養綜合素質人才中起到的重要作用。

（二）采用情境教學法，激發學生學習興趣

英語作為一門語言學科，具有很強的實踐性和實用性，其教學內容與實際生活息息相關。因此，教師在教學中要善于創設富有生活氣息的教學情境，讓學生在日常生活中能夠用英語進行交流，在實踐中提高英語水平。例如，教師在教學“food”這個單詞時，可以先和學生討論一下，在現實生活中有哪些食物是能夠用英語來描述的，然后組織學生分組討論。通過小組討論，學生能夠了解到食物的主要分類，如蔬菜、水果、肉類等。在學習完“food”之后，教師可以引導學生對自己吃的食物進行描述，并結合課文內容進行交流。這樣不僅能夠提升學生對所學知識的理解和運用能力，還能夠增強他們的語言表達能力。在開展情境教學時，教師要緊密結合教材內容，創設具有真實性的教學情境，讓學生在現實生活中學習英語知識，提高他們對英語知識的理解和應用能力，從而有效提升高中英語教學質量，為學生的長遠發展打下良好的基礎。

（三）組織課堂辯論，提升學生思維能力

在高中英語課堂上，教師可以組織學生開展課堂辯論，這也是培養學生思維能力的有效方法之一。在辯論過程中，學生需要充分發揮自己的主觀能動性，從多角度思考問題，進而有效提升學生的語言表達能力。在組織課堂辯論時，教師可以設置一些辯論題目，讓學生在課堂上進行討論。學生可以根據自己的理解對問題進行分析和回答。這樣不僅能使學生進一步掌握課本中的知識內容，還能培養學生的思維能力，增強語言表達能力。例如，在學習“Lunch may eat food”一文時，教師可以將學生分成若干個小組進行課堂辯論。首先，讓學生圍繞“如何看待 food”這一話題進行討論然后，再引導學生就“為什么要吃 food”這一話題進行討論；在這一過程中，教師可以提供一些食物圖片讓學生進行對比分析。在這一過程中對于比較難理解的話題可以通過多媒體教學進行講解，對于比較復雜的話題可以引導學生從多個角度進行分析。在開展課堂辯論時，教師要注意引導學生將語言內容與實際生活相結合，激發他們的學習興趣。通過這種方式可以幫助學生提升語言表達能力和思維能力，同時還能促進他們對課本知識的理解。

（四）利用小組合作學習，提高學生綜合能力

小組合作學習是一種全新的教學模式，教師在高中英語教學中可以采用這種方式。在傳統的高中英語教學中，教師只是知識的傳授者，而學生只是被動地接受知識。而在小組合作學習模式中，教師是學生學習的引導者和參與者，學生在課堂上以小組為單位進行學習。這種教學模式不僅能夠提高學生的合作能力和語言表達能力，還可以激發學生的學習興趣。小組合作學習模式可以充分發揮每個學生的特長，調動學生的積極性，培養他們的團隊精神和責任感。此外，在小組合作學習模式中，每個學生都可以發揮自己的優勢，如寫作、口語、閱讀等方面。教師在進行高中英語教學時，可以根據學生實際情況和學科特點分組討論。還可以根據不同學生的實際情況進行分組，如將班級分為 A、B兩組，每組由一名成績好、能力強的同學擔任組長。小組討論過程中要注意傾聽別人的意見，并記錄下來。同時，還要注意與其他同學交流和溝通，以達到共同進步和共同成長的目的。在小組合作學習中，教師要做好引導工作，以促進學生自主學習和合作學習能力的提高，同時還應該加強與其他任課教師、家長之間的溝通與交流，共同促進高中英語教學質量的提高。

（五）運用多媒體技術手段輔助課堂學習

多媒體技術手段在教學中的運用，能夠為學生營造出良好的學習氛圍，對提高學生英語學習效率有很大幫助?，F階段，隨著互聯網技術的不斷發展，多媒體技術手段在教育中得到了廣泛應用。高中英語教師在開展教學活動時，可以結合教學內容和學生實際情況，運用多媒體技術手段來輔助課堂學習。教師可以借助多媒體技術手段制作課件，并將其作為輔助教學資源引入到課堂中。另外，還可以在課堂上使用多媒體技術手段創設一些問題情境，并將問題情境帶入到課堂教學中，通過創設情境提高學生的學習興趣，從而讓學生積極主動地參與到課堂教學中。還可以運用多媒體技術手段為學生呈現一些與教材內容相關的圖片、視頻等資料，這樣能夠增強學生對英語學習的興趣。

四、結語

隨著新課程改革的不斷深入，我國對高中英語教學的要求越來越高，這就需要教師不斷提升自身的專業素養，并針對學生的實際情況開展相應的教學活動。教師要認識到英語課程對學生未來發展的重要意義，并結合學生的實際情況制定出科學合理的教學方案。只有這樣，才能提高教學質量，幫助學生更好地掌握英語知識。在新課程改革背景下，教師要堅持以人為本的教學理念，尊重學生的主體地位，注重對學生學習興趣和自主能力的培養。在課堂教學過程中，教師要充分發揮自身作用，利用豐富多樣的教學方法提高課堂教學效率。同時，教師也要注重對學生進行科學合理的評價和引導，幫助學生樹立正確的學習觀念和學習態度?？傊?，在新課程改革背景下，高中英語教師要積極轉變自身教學理念和教學方式方法，為學生創造出更加輕松愉悅的學習環境。

參考文獻：

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