探索數字化技術在構建基于OJT理念的學生在崗培訓體系中的潛力

武傳彥 白晶晶

摘? 要：文章旨在探討數字化技術在構建基于OJT（在崗培訓）理念的學生在崗培訓體系中的潛力。研究對象為江蘇航運職業技術學院的學生，期望通過建立數據分析平臺，實現對學生在崗工作、培訓過程、學習成果等方面的數據化、數字化管理和監控，利用現代信息技術，對在崗培訓過程進行數據分析和挖掘，實現對在崗培訓效果的量化評估和持續改進。

關鍵詞：數字化技術；OJT理念；在崗培訓；數據分析；量化評估

OJT（On The Job Training）是指在崗位上進行的培訓活動。在崗培訓是一種為了培養職業素質、提高員工技能水平、適應工作需要而進行的實踐性的培訓方式。在崗培訓不僅可以為企業提供人才支持，也可以為員工提供職業發展機會和提高自身技能的機會。在崗培訓的效果和質量，更是直接關系到企業的生產效率和員工的職業發展。

傳統的在崗培訓方式，通常是由培訓師傅現場指導，對學生的工作和學習進行跟蹤和評估。這種方式存在著一些問題，比如培訓師傅的水平不一，學生的工作和學習過程難以量化和評估等?；诖?，文章以江蘇航運職業技術學院學生為培訓對象，提出了基于數字化技術和OJT理念的學生在崗培訓體系。通過建立數據分析平臺，對學生在崗工作、培訓過程、學習成果等方面進行數據化、數字化管理和監控，實現對在崗培訓效果的量化評估和持續改進［1］。

一、在崗培訓（OJT）的重要性和挑戰

在崗培訓是一種基于實踐的培訓方式，其可以幫助學生在工作過程中進行學習和實踐，提高學生的技能和能力，為學生職業發展提供支持。在崗培訓的重要性主要體現在培養實踐能力，幫助學生更好地掌握實踐技能，提高學生的就業競爭力。增強職業認同感，通過在實際工作中的學習和實踐，學生可以更好地了解自己所從事的行業和職業，在崗培訓可以將學習與工作相結合，提高學習效率，減少學習成本。然而，在崗培訓也存在一些挑戰。例如如何對學生的在崗培訓過程進行監控和管理，如何對培訓效果進行評估和持續改進等問題，都需要借助數字化技術進行解決［2］。

二、研究技術和內容

目前數字化技術在培訓和教育中的應用已經越來越普遍，其主要應用包括以下幾個方面：數字化技術在教育和培訓領域的應用越來越普遍，這主要是因為其提供了更高效、更靈活和更個性化的學習方式。本研究將詳細介紹數字化培訓中三種主要技術的應用，包括在線學習系統（LMS）、虛擬現實技術（VR）和在線課程（MOOC），并且結合具體案例進行說明。

在線學習系統（LMS）：在線學習系統（LMS）是一種基于互聯網的學習平臺，為學生提供了一個學習的在線環境。學生可以在線上環境中通過在線課程、視頻、文檔等方式學習知識，并與其他學生和教師進行互動。LMS通常包括許多功能，例如在線測試、課程管理、學生管理和報告等。LMS的優點在于可以提供靈活性和個性化的學習體驗。學生可以根據自己的節奏和興趣進行學習，而教師可以根據學生的表現和需求調整課程內容。此外，LMS還可以節省時間和成本，因為學生可以在任何時間、任何地點學習，不必花費時間和金錢到學院或培訓中心。如Coursera在線學習平臺，其可提供來自世界各地的在線課程和學位，與全球領先的大學和教育機構合作，為學生提供高質量的在線課程。Coursera的課程包括計算機科學、商業、醫學、人文科學等各個領域，學生可以根據自己的興趣和需求選擇適合自己的課程。

虛擬現實技術（VR）：虛擬現實技術（VR）是一種模擬現實環境的技術，用戶可以在虛擬環境中進行活動和交互。VR技術可以用于許多領域，包括教育和培訓。在教育和培訓領域，VR技術可以模擬真實的環境和情境，使學生可以更加深入地理解和體驗所學知識。VR技術的優點在于可以提供更加深入、直觀和互動的學習體驗。學生可以在虛擬環境中進行多種活動和交互，例如模擬實驗、虛擬演練等，從而更好地掌握所學知識。此外，VR技術還可以提高學生的興趣和參與度，使學生更加積極地投入學習。如Lithodomos VR，一家使用VR技術模擬古代羅馬和希臘文明的公司。學生可以通過Lithodomos VR的產品來深入了解古代文明，從而可以在虛擬環境中進行多種活動和交互，例如參觀古代建筑、參加戰斗等。

在線課程（MOOC）：在線課程（MOOC）是一種基于互聯網的大規模開放式在線課程，可以為全球各地的學生提供高質量的教育資源。MOOC通常由許多教師和專家共同開發和運營，并且可以為學生提供多種形式的學習內容，例如視頻、文檔、測驗等。在線課程的優點在于其可以為學生提供高質量的教育資源，并且可以讓學生根據自己的興趣和需求選擇適合自己的課程。此外，在線課程還可以為學生提供靈活的學習體驗，學生可以在任何時間、任何地點學習，并且可以按照自己的節奏學習。如哈佛大學和麻省理工學院共同創立edX在線學習平臺，提供來自世界各地的在線課程和學位課程。edX的課程包括計算機科學、商業、人文科學、醫學等各個領域，學生可以根據自己的興趣和需求選擇適合自己的課程。

在具體研究內容方面，通過從數字化技術在OJT培訓中的應用方面、應用管理平臺及現實和虛擬等技術的具體措施、數據分析在教育和培訓評估中的潛力分析這三個方面進行展開，以構建基于OJT理念的學生在崗培訓體系中的潛力圖景，通過目前的數字化技術，建立數據分析平臺，對學生在崗工作、培訓過程、學習成果等方面進行數據化，從而實現持續改進的目標［3］。

三、研究方法

（一）描述性統計分析

描述性統計分析是一種將數據進行整理、描述和總結的方法。其可以通過計算數據的中心趨勢、離散程度和分布情況等統計量，以幫助更好地理解數據的特征和規律。在數字化技術OJT理念的學生在崗培訓體系中，可以利用LMS（Learning Management System）技術收集學生的學習數據，運用描述性統計分析的方法對數據進行分析。

（二）相關性分析

相關性分析是一種評估兩個或多個變量之間關系的方法。在數字化技術OJT理念的學生在崗培訓體系中，可以利用VR（Virtual Reality）技術模擬船舶制造場景，然后通過相關性分析方法評估學生在不同場景下的表現和能力。

（三）聚類分析

聚類分析是一種將數據分組的方法，其可以將具有相似特征或屬性的數據分為一組。在數字化技術OJT理念的學生在崗培訓體系中，可以利用聚類分析方法根據學生的學習情況和表現，將學生分為不同的類別，以了解不同類別學生的學習特點和需求。

（四）因子分析

因子分析是一種將多個指標歸納為更少的因子的方法，以便更好地理解數據的結構和特征。在數字化技術OJT理念的學生在崗培訓體系中，可以利用因子分析方法分析學生的學習表現和能力，以確定影響學生學習的關鍵因素和因素之間的關系［4］。

四、應用分析和評估

（一）在線學習系統（LMS）

企業在建造一艘船時，需要對船舶制造工藝進行培訓，通過LMS平臺，企業可以將相關教材、視頻、PPT等課件上傳到平臺上，讓學生自主學習，同時也可以通過平臺上的測試和作業功能檢測學習效果。此外，LMS平臺還可以記錄學習進度和學習成績，方便企業對學生的學習情況進行監控和評估。通過LMS平臺企業可以實現培訓內容的標準化和工藝的規范化，提高企業的生產效率和質量的同時，LMS可以收集和分析學生的數據，包括學生的學習數據，如學習進度、學習時間、學習成績等，可借助數據分析工具，如數據可視化工具、統計分析工具等，對這些數據進行分析和挖掘，識別學生的學習趨勢、評估課程的效果，并根據這些數據制訂更好的培訓計劃。具體的量化數據為學生完成課程的時間和效率、所需的平均時間、學習成績、參與度等，如提交作業的次數和質量，學生的反饋和評價。這些數據，可以了解學生的學習情況和對課程的反饋，以及識別可能存在的問題并采取措施進行改進。如果學生的完成率很低，可以考慮優化課程內容或提供更好的支持和指導。

（二）虛擬現實技術（VR）

在船舶制造過程中VR技術可以被應用于設備操作培訓、工藝模擬和安全培訓等方面。例如企業需要對船舶設備的操作進行培訓，通過VR技術，企業可以制作出虛擬的設備模型，并模擬出設備的運行情況，讓學生進行模擬操作，從而提高學生的操作技能和安全意識。此外，VR技術還可以被應用于船舶制造工藝的模擬和演示，讓學生在虛擬環境中進行工藝的學習和實踐，從而提高學習效果和培訓效率。利用VR技術，企業可以實現教育的個性化和精細化，增強培訓效果和質量。

通過虛擬現實技術，學生可以在安全的環境中進行真實的情景模擬，提高他們的技能和知識水平。虛擬現實技術可以為在崗培訓提供更好的學習體驗和效果，也可以為數據分析和評估提供更多的數據來源，如學習時間、行為表現、錯誤率等行為數據。具體的量化數據為學生的操作速度和準確度、錯誤率、學習內容的理解和掌握程度、反饋和評價。如果學生的錯誤率很高，此時可以考慮提供更好的支持和指導，或者優化虛擬現實場景，采取合理措施進行改進。

（三）在線課程（MOOC）

在船舶企業中MOOC被應用于學生的職業素養培訓、技能提升和績效管理等方面。企業需要培養具備一定職業素養的員工，例如責任心強、執行力強、溝通能力強等。通過MOOC平臺，企業可以為學生提供相關的職業素養課程，讓學生進行自主學習，從而提高學生的職業素養水平，可以實現培養全員、全方位、全過程的職業素養培訓，提高員工的整體素質和綜合能力?？梢詾閷W生提供相關的技能課程，如船舶設計、制造、安裝、維修等方面，可以實現技能培訓的個性化、靈活化和全球化，提高學生的技能水平和競爭力。對于員工的工作表現和貢獻，MOOC平臺可以為學生提供相關的績效管理課程，讓學生了解企業的績效管理制度和標準，從而更好地適應企業的績效管理要求，實現績效管理的科學化、規范化和透明化，提高學生的工作表現和貢獻。具體的量化數據為：通過學習成效的評估衡量MOOC培訓的效果，以某一技能課程為例，通過對參與的學生進行測試或考核，統計通過率或者得分情況，衡量員工在學生中所獲得的技能水平提升；通過比較傳統培訓方式和MOOC培訓的成本和效率，可以衡量MOOC應用的成本節約效果以及節省培訓師的時間和精力等，進而衡量MOOC應用的效率提升效果［5］。

五、結論及問題點

在線學習系統可以實現線上教學、學習、互動和管理等功能。通過這些系統，學生可以隨時隨地進行學習，而不用受到時間和空間的限制。在線學習系統通過數字化技術，可以將教育資源進行整合，提高教育資源的利用效率。學生可以根據自己的興趣和需求，選擇不同的課程進行學習。在學習過程中，學生還可以通過在線學習系統進行互動和交流，提高學習效果。然而，在實際應用過程中也發現一些問題，由于在線學習系統的課程內容通常是由教師或相關專家制作的，所以有可能存在一定的質量問題且缺乏必要的機制審核；其次在線學習系統中缺乏面對面的互動，可能會影響學生的社交和溝通能力。在線學習系統的使用也需要一定的技術能力，對于一些技術水平較低的學生來說，可能存在使用難度。

虛擬現實技術可以使學生身臨其境地感受虛擬環境，用于模擬實驗、實物展示、場景模擬等方面。虛擬現實技術可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。同時，虛擬現實技術也可以幫助學院降低實驗成本，并提高實驗安全性。但問題在于虛擬現實技術的成本較高，對于一些經濟條件較差的學院來說，可能難以承擔。此外，虛擬現實技術需要較高的技術水平，對于一些技術水平較低的學生和教師來說，可能存在使用難度。

MOOC在線課程可以實現大規模的教學和學習，但平臺的教學質量難以保證，因為平臺上的課程和教材來源多樣，難以統一教學標準和教學質量，在知識轉化上難度較大。

六、研究對策

解決在線學習系統問題點的主要對策包括提高課程內容質量和提升系統的友好性。提高課程內容的質量，企業可以建立課程審核機制，聯合設置專門的審核機制，對課程內容進行審核，確保課程內容的準確性和完整性。同時開設課程評價機制，學生可以對課程進行評價和反饋，這可以幫助企業及時發現問題，改進課程內容，提高課程質量。提高在線學習系統的友好性，可以簡化界面設計。在線學習系統的界面設計應該簡潔明了，易于操作，企業可以邀請專業的UI設計師進行界面設計，以提高系統的友好性。

解決虛擬現實技術問題點的主要對策包括降低虛擬現實技術的成本和提供虛擬現實技術的培訓和支持。為了降低虛擬現實技術的成本，企業可以選擇適合自己的硬件設備，如智能手機、平板電腦等，而不是購買昂貴的虛擬現實設備。進一步可以聯合學院和企業共享虛擬現實資源，避免重復投入和浪費資源，利用云計算技術可以將虛擬現實技術的硬件和軟件資源放置在云端，企業可以通過訂閱服務的方式使用虛擬現實技術，從而降低成本。在技術培訓和支持層面，企業可以建立專業的技術支持團隊和利用社交媒體平臺，為學生提供技術支持和幫助，解決虛擬現實技術使用過程中的問題。

解決在線課程技術問題點的主要對策包括統一教學標準和知識轉化層面和提供個性化學習和輔導服務以及加強學生評價和反饋機制。在教學標準方面，企業可以選擇一些通用的教學標準，如國家教育標準、國際教育標準等，規范在線課程的教學內容和教學方式。在知識轉化層面，可以提供更多的實踐機會，如在線實驗、案例研究、項目實踐等，幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。在個性化學習方面，企業可以根據學生的學習情況和興趣愛好，為學生提供個性化的學習計劃和學習資源，以滿足學生的學習需求。在輔導服務方面，可以為學生提供在線輔導和答疑服務，幫助學生解決學習中遇到的問題和困難。為了提高在線課程的教學質量，企業需要加強學生評價和反饋機制。學生可以通過在線問卷、意見反饋等方式，向組織者提供課程的反饋和建議。這些反饋和建議可以幫助組織者改進課程內容和教學方式，提高在線課程的教學質量。

參考文獻：

［1］ 宋廣偉. 普通高校提高大學生就業力的實踐研究：南陽師范學院大學生專業技能崗位對接培訓實踐［J］. 世界華商經濟年鑒·高校教育研究，2008（07）：1.

［2］ 夏敏. 航運新常態下航海類學生職業素養培養探析［J］. 交通職業教育，2016（03）：13-14.

［3］ 武傳彥. 基于OJT理念的學生在崗培訓激勵政策和獎勵機制探索［J］. 科教導刊，2023（31）：19-21.

［4］ 戴樹龍，杜林海. 面向市場的航海類畢業生上船前崗位培訓的設想［J］. 世界海運，2016，39（01）：7-11.

［5］ 張君. 高職航運服務人才崗位實訓改革：以天津交通職業學院航運業務綜合實訓為例［J］. 考試研究，2018，34（04）：67-73.

（薦稿人：賈君瑞，江蘇航運職業技術學院船舶與海洋工程學院院長，教授）

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：武傳彥（1982—），女，碩士，江蘇航運職業技術學院助理研究員，研究方向為教育學；白晶晶（1988—），女，碩士，江蘇航運職業技術學院助理研究員，研究方向為教育學。