高校思政課教師隊伍建設的維度與策略

韋嵐 羅茜茜

【摘要】新時代下的思政課教師隊伍已經取得新發展機會，國家對思政課教師隊伍也提出新要求。高校思政課教師隊伍建設是現階段重要課題，本文從福建、湖南和廣西三個省的高校思政課隊伍建設實施方案分析出發，探究高校思政課教師隊伍建設的隊伍目標、建設過程、評價機制和激勵保障四個內容維度，并提出相應的推進策略，包括在隊伍目標達成中注重提高經費使用效益，提升人才培養質量，健全人才引進政策；在建設過程著力點上立足高校特色開展交流活動，以賽促教增強教學技能，構建教師成長檔案儲備后備力量；在評價機制構建中加大政治素養評價占比，增加專項科研認定機制，成立多個評價專家小組，搭建師生良性互動平臺；在激勵保障的氛圍營造和舉措實施中圍繞典型表彰活動、良好校園環境開展，強調提升領導治理水平，加強工作指導力度，增強監督執行力度等。

【關鍵詞】高校思政課；教師隊伍；建設維度；推進策略

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】1672-4860（2024）01-0092-09

一、問題的提出

習近平在全國思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。^[1]330”至2021年底，登記在庫的高校思政課專兼職教師超過12.7萬人，其中專職教師超過9.1萬人，如此龐大的思政課教師隊伍在思想政治工作上發揮重要的基礎性作用。然而，高校思政課教師隊伍建設仍存在短板。就此，教育部在2020年初頒布《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》的文件中做出了相應規定：“主管教育部門、高等學校應當加強思政課教師隊伍建設，把思政課教師隊伍建設納入教育事業發展和干部人才隊伍建設總體規劃”^[2]，其中，省級政府也具有重要作用。本文從我國東部、中部、西部三個地區搜索典型的文件文本，獲取福建、湖南、廣西三個省的實施方案。以高校思政課教師隊伍建設的內容維度為視角，探討高校思政課教師隊伍建設的提升策略，為其他各地各高校設計高校思政課教師隊伍實施方案提供可借鑒思路。

思政課作為一門思想教育課程，對教師素質有一定的要求，因此最大限度發揮思政課的教育作用離不開高質量的教師隊伍建設。自從習近平總書記“3·18”講話以來，加強思政課教師隊伍建設的一系列討論持續熱烈展開，主要包括下列主題：一是隊伍目標研究，提出量與質雙目標并齊，思政課教師團隊發展要有明確的目標、良好的合作精神和梯隊結構；二是建設過程研究，側重從困境、難點分析，提出對應解決措施以及通過教師專業化培訓來提升整個教師隊伍質量；三是評價機制研究，探究評價主體多元化提升評價客觀性；四是激勵保障研究，重視激勵機制的完善并提出一系列措施來建立健全激勵機制。

綜上所述，現有文獻已取得一定成果，但相應主題研究中還有可進一步完善的空間。同時，在研究成果中專門以省級政府實施方案為對象的研究較欠缺。本文為提升高校思政課教師隊伍建設效果，通過對三個省級實施方案的文本分析，給其他各地各校構建實施方案提供借鑒，從而有效推進高校思政課教師隊伍建設。

二、省級實施方案內容維度

高校思政課教師隊伍建設的省級實施方案是在教育部頒布的文件基礎上，結合本省實際情況做出的實施方案。選取我國東部、中部、西部三個地區中各一個典型省份的文本做分析，分別是福建省^[4]、湖南省^[5]和廣西壯族自治區^[6]，三省的具體政策出處如表1。

從隊伍目標、建設過程、評價機制和激勵保障四個維度做分析，三個省級方案文本的概況如表2。

（一）隊伍目標

目標是指想要達到的境地或標準，隊伍建設目標就是指教師建設從選配、數量上要達到的整體目標。只有確定的目標才能引領教師隊伍建設朝著正確的方向前進。各省均以教育部相關規定為依據來設定本省高校思政教師隊伍建設的數量目標，但“短時間內大批量集中引進、快速補充思政課教師隊伍，不可避免地會引起教師隊伍的結構失衡?！?sup>[3]現有思政課教師隊伍數量與質量仍存在短板，加強思政課教師隊伍建設中隊伍目標是第一項內容。由表2得知，三個省份對照教育部相關規定的目標設置達標底線。關于隊伍目標的具體內容包括以下幾點：

第一，數量目標。目前，我國教育部規定各校需做到1名專職思政課教師至多對應35名學生的要求。福建提出嚴格落實思政課教師崗位設置，公辦高校要在編制內配足，且不得挪作他用，并盡快配備到位^[4]：2020年底前，公辦高校專職教師崗位編制配備到位，同時專職為主、專兼結合配備教師到位；2022年底前，全省高校專職教師配備到位。湖南提出各高校應當配齊建強思政課教師隊伍，制定切實可行的思政課教師選聘配備計劃^[5]。廣西提出配齊建強思政課教師隊伍的同時，努力培養造就若干名思政課領軍人物、一批思政課教學科研卓越人才、百余名思政課教師骨干，推動全區高校思政課教師隊伍結構更加優化^[6]。

第二，選聘條件。政治素質和專業素養相結合的選聘條件。福建要求高校應當根據思政課教師工作職責、崗位要求，制定任職資格標準和選聘辦法，科學設定招錄條件，綜合采取特殊政策措施，加大馬克思主義理論學科人才引進和思政課專職教師招聘力度^[4]。湖南則設置具體的思政課教師任職資格與選聘條件，如入職專職思政課教師原則上應當是中共黨員，具備馬克思主義理論相關學科背景碩士及以上學位等，同時實行思政課兼職教師制度和特聘教師制度^[5]。廣西要求新時代思政課教師理想信念更堅定、馬克思主義理論功底更扎實、教書育人水平整體提升，切實做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的要求^[6]。

第三，協同機制。豐富多樣的校際合作，協同促進高校思政課教師良性互補。福建提出加大高校思政課校際協作力度，要求各級教育行政部門要加強區域內高校思政課教師柔性流動和協同機制建設，支持高水平思政課教師采取多種方式開展思政課教學工作；采取派駐支援或組建講師團等形式支持民辦高校配備思政課教師；將思政課教師配備情況納入民辦高校年檢年審、評估考核、管理監督的必查內容^[4]。湖南要求發揮思政課建設強校和高水平思政課教師、團隊的示范帶動作用，實施校際“手拉手”協作計劃，探索對民辦高校思政課教師隊伍的幫扶工作；推動協作高校共同開展教學研討、課題研究、人才培養等工作，促進全省高校思政課教師隊伍均衡發展^[5]。廣西則依托廣西高校思想政治教育杰出人才支持計劃領軍人物、卓越人才工作室，聚焦思政課建設的熱點、難點、疑點、重點問題，開展團隊協同攻關，探索思政課教學新模式、新方法、新載體和新機制，努力打造一批區內高水平的思政課教學和科研成果，打造一批思政課“金課”^[6]。

可見，三個省級實施方案都以國家標準為基礎設置隊伍目標，符合國家發展要求，但未能在達到國家數量標準的基礎上，根據本地區實際情況做出一定的針對性設置。在數量目標達標，政治素質和專業素養過硬的同時，做出符合本區域的發展實際的設置，如廣西壯族自治區作為少數民族區域，如何更好選聘思政課教師做好少數民族地區學生的思想政治教育工作；協同機制上，三省均提出加強校際合作，但沒有提出具體層級和專業間的校際合作，如本科類校際合作，?？祁愋ｋH合作或本、?？平徊嬖盒：献鞯?。

（二）建設過程

建設過程主要是指高校思政課教師隊伍如何提升教師的專業素質以提升教師隊伍的整體水平。新時代新要求，但有部分地區高校的思政課教師隊伍建設不適應思政課改革發展需要，整體素質亟待提升。思政課教師是一支專業性非常強的隊伍，要想高校思政課教師永葆活力不落伍并緊跟新時代步伐，教師隊伍建設過程中需注重教師專業素質的培養和培訓。通過文本分析，在教師隊伍建設過程中教師在崗提升培訓、項目支持以及后備人才儲備等十分重要。由表2得知，我國三個省份關于建設過程的內容包括以下幾點：

第一，在職教師。全國現有思政課教師專業發展需要配備基礎的職業培訓，三省針對在職教師都有專門培訓。福建建立省級骨干培訓、市級專題培訓、學校全員輪訓的工作體系，每年依托省委黨校舉辦2期高校思政課骨干教師習近平新時代中國特色社會主義思想專題研修班；每年依托全國高校思想政治工作隊伍培訓研修中心、全國高校思政課教師研修基地，以及國家和省級重點馬克思主義學院開展分課程骨干教師示范培訓；各區（市）教育行政部門也應制定培訓工作規劃^[4]。湖南則從建立三級三層思政課教師培訓體系和拓展思政課教師培訓渠道入手提出具體要求，如各高校應當充分利用國家、省級、校級平臺，有計劃地組織思政課教師參加培訓、研修和有關活動，確保思政課教師每3年至少參加1次省級以上專業培訓，新入職思政課教師必須參加崗前專項培訓；設立省級思政課教師研學基地；各高校應當設立校級研學基地，創造條件支持思政課教師到地方黨政機關、企事業單位、基層等進行實踐鍛煉；鼓勵思政課教師赴國外調研，每年利用假期安排思政課教師參加國內實踐研修1次以上^[5]。廣西則采用專題理論輪訓計劃，如組織開展馬克思主義經典著作專題培訓、全區高校學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想專題培訓、全區高?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想的生動實踐”專題實踐研修等；采用示范培訓計劃，如全區高校思政課骨干教師培訓項目、全區高校馬克思主義學院（思政部）負責人培訓項目、全區高校新入職思政課教師培訓項目、全區高?！八枷胝卫碚撜n多層級集群結對共建大行動”思政課教師培訓項目、全區高校思政課教師網絡培訓項目、全區高校思政課教師學歷提升項目等^[6]。

第二，項目計劃。三省份均提出相應項目計劃做專項支持以提升高校思政課教師的專業性。福建和湖南都組織加大對思政課教師科研支持力度，如福建提出省級在以馬克思主義為指導的高校哲學社會科學學科基礎理論重大、重點課題和創新團隊、研究基地等立項中，加大對思政課教師科學研究傾斜支持力度，同時在省教育廳人文社科研究項目上適當傾斜^[4]。湖南繼續實施高校思想政治工作研究項目，支持新創辦思政課研究學術期刊，提出各高校要加大對思政課教師科學研究的支持力度，積極組織和支持思政課教師申報高層次教學科研項目，加大向一線專職思政課教師傾斜力度，且相關哲學社會科學類學術期刊要設立思政課研究欄目^[5]。廣西在全區高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題中設立高校思政課教學研究專項，加強教學內容深化拓展研究、教學方法創新研究，推動教材體系向教學體系轉化，不斷增強教學的針對性和實效性，每年立項50項左右^[6]。

第三，后備人才。為不斷壯大思政課教師隊伍，不僅要對現有隊伍進行培訓提升，還要對后備人才進行培養。福建和湖南都對后備人才培養提出了具體要求。福建提出擴大馬克思主義理論學科本碩博招生培養規模，統籌推進馬克思主義理論學科本碩博一體化人才培養；支持有條件的高校設置馬克思主義理論、思想政治教育等本科專業，聯合申辦馬克思主義理論學科碩士、博士點；高校要調整優化研究生招生專業結構，落實馬克思主義理論學科研究生招生計劃連續五年增比不低于8%；五年內，全省高校馬克思主義理論學科研究生培養總量不少于1?500人；鼓勵支持思政課教師在職攻讀馬克思主義理論學科博士學位^[4]。湖南提出各高校應當根據學校實際和事業發展規劃，制定完善思政課教師隊伍培養計劃，鼓勵、支持專職教師攻讀馬克思主義理論相關學科碩士、博士學位；有條件的高校要嚴格落實“高校思政課教師隊伍后備人才培養專項支持計劃”，拿出一定比例的計劃，專門招收省內高校專職思政課教師攻讀博士學位^[5]。廣西則從思政課教師總體培養方向提出培養后備人才的要求，如提出全區高?！八枷胝卫碚撜n多層級集群結對共建大行動”，帶動全區高校思政課教師隊伍均衡發展；開展全區高校思政課教師學歷提升項目，支持思政課教師參加學歷提升教育^[6]。

由此，三省實施方案在建設過程中都注重從現有教師隊伍、項目支持計劃以及后備人才方向做規劃，整體上可操作性較強也符合當地實際情況，這給其他省級設計隊伍建設過程提供了一定的借鑒。但仍有可改進的方向，如針對在職教師培訓方面，在基礎的培訓主題上還應增加訓前調研來測試專職教師專業素養水平，根據調研結果來確定培訓主題；再如，可建立全體專職教師的成長檔案，實時跟進思政課教師隊伍建設過程。

（三）評價機制

評價是指對人或事物所評定的價值。教師評價就是對教師的工作成果作出價值判定，“要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地，構建符合中國實際、具有世界水平的評價體系?！?sup>[7]評價機制上的完善對推動高校思政課教師隊伍建設具有重要意義。近年來，各地各高校紛紛制定了思政課教師的專業技術職務（職稱）評聘標準，但一些高校尚未真正落地實施^[8]。三省對評價機制改革已做出相應要求，主要有評聘標準和評價方式兩方面：

第一，評聘標準。三省均提出具體的評聘標準，如提出提高教學和教學研究在專業技術職務（職稱）評聘條件中的占比，單獨設立馬克思主義理論類別。福建要求高校應按教師比例核定思政課教師專業技術職務（職稱）各類崗位占比，高級崗位比例不低于學校平均水平，不得挪作他用；提高教學和教學研究在專業技術職務（職稱）評聘條件中的占比，分類制定實施教學研究型、教學型教師評聘標準，將教學效果作為思政課教師專業技術職務（職稱）評聘的根本標準^[4]。湖南也提出具體標準，如將至少一年兼任輔導員、班主任、班導師等日常思想政治教育工作經歷并考核合格作為青年教師晉升高一級專業技術職務（職稱）的必要條件；不得將國外期刊論文發表情況和出國訪學留學情況作為思政課教師專業技術職務（職稱）評聘的必要條件；各高校要制定思政課教師規范，加強對思政課教師的考核，對思想素質、政治素質、師德師風等方面存在突出問題的教師，在專業技術職務（職稱）評聘中實行“一票否決”^[5]。廣西則要求嚴把高等學校教師選聘入口關，實行思想政治素質和業務能力雙重考察；嚴格教師職業準入，將新入職教師崗前培訓和教育實習作為認定教育教學能力、取得高等學校教師資格的必備條件^[6]。

第二，評價方式。三省提出要完善思政課教師教學和科研成果認定制度和以同行專家評價為主的評價機制。福建推行科研成果代表作制度，制定思政課教師發表文章的重點報刊目錄，將思政課教師在中央和地方主要媒體發表的理論文章納入學術成果范圍，細化相關認定辦法；教學和科研成果可以是專著、論文、教學參考資料、調查報告、教書育人經驗總結等^[4]。湖南各高校應明確思政課教師教學和科研成果認定范圍，積極推行教學、科研代表性成果制度，將思政課教師在中央和地方主要媒體發表的理論文章納入學術成果范圍并細化相關認定辦法并適當將優秀網絡文章或成果納入科研成果認定范圍^[5]。

總之，三省方案中已給出較完善的評價機制供其他省借鑒，包括詳細的評聘標準和多元的評價方式，但對評價內容方面缺乏指導，后期可注重增加評價指標等來完善評價機制。

（四）激勵保障

激勵是指激發人行為的心理過程，良好的激勵能夠激發教師工作的積極性，提升教師工作效果。保障是指用保護、保證等手段與起保護作用的事物構成可持續發展支撐體系。通過對激勵、保障的含義可得出教師隊伍建設是需要完善的激勵制度和強大的政策保障來推進隊伍建設取得成效，若缺少相應的保障支撐，那么建設進程將無法順利進行。激勵制度和政策保障是教師隊伍建設中的重要一環，因此三個省級實施方案都有關于激勵保障的內容，具體如下：

第一，激勵制度上，三省均有對思政課教師做出專項激勵的機制，如單列表彰指標以加大激勵力度。福建提出：全省教育系統先進個人表彰中對思政課教師給予適當傾斜，省級教學成果獎對思政課實行單列指標，在“閩江學者獎勵計劃”等各類人才項目中加大傾斜支持力度，培養引進一批思政課教學骨干、教學能手和理論人才^[4]。湖南倡導強化表彰激勵：大力培養、推薦、表彰思政課教師中的先進典型，在國家級和省級的表彰獎勵和高層次人才項目推選中，加大傾斜優秀思政課教師的力度；各高校要以各種方式定期對優秀思政課教師和馬克思主義理論學科學生給予獎勵^[5]。廣西給予全區高校思政課教師隊伍建設先進經驗宣傳，如與中央和自治區有關媒體合作，持續宣傳思政課教師隊伍建設站位高、保障硬、工作實、業績佳的高校；持續宣傳一批基層黨建強、團隊文化優、教學水平高、社會影響好的思政課教學科研創新團隊；持續宣傳一批政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的思政課教師^[6]。

第二，政策保障上，三省從經費投入與政策傾斜做保障。福建從加大經費保障力度、拓展隊伍建設工作格局兩方面入手，如高校要按不高于年人均績效工資總量2.5%的標準，統籌安排思政課專職教師每人每月教學補貼；要根據全日制在校生總數，本、?？圃盒７謩e按每生每年不低于40元、30元的標準安排專項經費，用于保障思政課教師的學術交流、實踐研修、教學改革等，并根據實際情況逐步加大支持力度^[4]。湖南則從健全組織機構、保障教學科研條件以及落實思政課建設專項經費入手，如各高校應設置獨立的馬克思主義學院等思政課教學科研二級機構，統籌思政課教學科研和教師隊伍管理、培養、培訓，機構的負責人應當是中國共產黨黨員，并有長期從事思政課教學或者馬克思主義理論學科研究的經歷；每門思政課程都應當建立相應的教學科研組織（教研室），并根據課程需要適當配備管理人員^[5]。廣西嚴格要求實施方案由自治區黨委教育工委、自治區教育廳負責組織實施，各高校要結合本校實際切實加大政策、資金支持力度，實現思政課教師隊伍綜合素養持續提升^[6]。

綜上，三省方案均提出較完善的激勵制度和政策保障，但缺乏相應的監督保障。為進一步加強激勵保障對教師隊伍建設的推進作用，需增強執行監督力度，竭力杜絕制度實施中出現的“形式主義”“失效”等問題。

三、高校思政課教師隊伍建設的推進策略

推進高校思政課教師隊伍建設應立足教育部總要求，作出符合時代要求的隊伍建設實施方案。在梳理現有文獻的成果與全面分析三個省級實施方案的優勢與不足的基礎上，以服務新時代高校思政課教師隊伍建設的現實需要為重要旨歸，從隊伍目標、建設過程、評價機制和激勵保障四維度做好隊伍建設的實施方案，以下給出多方位的措施為隊伍建設的推進提供策略參考。

（一）隊伍目標策略

高校思政課教師隊伍建設的第一步就是要確定好隊伍目標，為達成隊伍目標，各地各高?？蓮奶岣咚颊逃涃M使用效益、提升思政專業人才培養質量以及健全思政教育人才引進政策入手。

1.?提高思政教育經費使用效益

教育興則國興，新時代里國家更加注重國民的思想政治教育，政策上給予思想政治專業教育較多的專業經費投入，但使用效果卻存在一定問題。因此，各地各高校在保證經費充足情況下注重對專項資金使用效果的評估。如評估經費使用的內容是否多元，包括思想政治教育技術的開發、教育渠道的拓寬、教育資源的深挖和教育活動的開展等；如在教育技術的開發上，專項經費用于開發維護相應的教育軟件，各省各高校是否能研發具備自身特色的教育軟件。

2.?提升思政專業人才培養質量

據統計，全國高校馬克思主義學院由2012年的100余家發展到2021年的1?440余家，增長了14倍。至2021年，全國馬克思主義理論學科一級博士學位授權點已達104個，一級碩士學位授權點已達279個，學位點數量位居各學科前列。思政課教師的后備人才隊伍逐漸壯大，但能否很好地承擔起思政課教育教學重任還亟待檢驗。各高校在后備人才的培養上需完善相應素質和技能的評價方案，注重開展一定的職前教育和評定，確保畢業生能滿足高校思政課教師的崗位要求。

3.?健全思政教育人才引進政策

高校間優秀教師良性的流動能夠促進思想政治教育水平的提升。各地各高校應健全思想政治教育人才引進政策，吸引更多專業人才到崗。許多高校都有人才引進政策，但對思想政治教育類專項政策比較欠缺，仍不完善。因此，健全思想政治教育專項人才引進政策能夠更有針對性地吸引思想政治教育專業的教師，吸引高層次的思想政治教育背景人才，如設立專項住房補助、科研補貼等，在解決基本生活的基礎上，提供更好的專業發展平臺。

（二）建設過程策略

高校思政課教師建設整個過程是為了不斷促進教師專業發展，因此可從立足高校特色，定期開展教師團隊交流活動、以賽促教，緊扣核心素養組織教學技能大賽等方法推進以及構建教師成長檔案，增加后備人才儲備力量。

1?.立足高校特色，定期開展教師團隊交流活動

思政課教師作為教師隊伍中的專業團隊，面對教學上的問題可與其他教師或同專業教師交流，共同探討教學問題，提升教學水平。因此，定期開展教師團隊交流活動十分必要。為促進教師間良性溝通，可組織不同專業、不同高校、不同地域的教師進行交流。具體可從四個方面開展教師交流活動：一是與同校同專業教師交流；二是與同校不同專業教師交流；三是與不同校同專業教師交流；四是與不同校不同專業教師交流。各地各高校具備自身特色，組織教師跨?？鐚I的交流能夠激發教師從不同角度審視自身，取長補短，促進自身教學素質的提高。

2.?以賽促教，緊扣專業素質組織教學技能大賽

參加比賽是鍛煉教師教學技能最有效的方式之一，緊扣思想政治教師專業素質開辦教學技能大賽，可讓教師自主提升技能，夯實專業基礎。教師是專業化發展極強的職業，以往的教學技能大賽基本上是青年教師參加，有經驗的教師很少參加，這極易造成教學技能斷層，不易做多方位多層次的優秀經驗交流。因此，教學技能大賽可分類別地開展，如可按年齡段分，青年組、中年組等；也可按教齡分，5年以下組，6～10年組，10年以上組等；還可按職稱分，助教組、講師組等。不同類別的大賽可以激發更多思政課教師在比賽中成長，以賽促教，不斷提升教師專業水平。

3.?構建教師成長檔案，增加后備人才儲備力量

黨對高校思政課教師隊伍建設的探索經歷了百年風華，既取得了長足的進步，又積累了豐富的經驗^[9]。構建思政課教師成長檔案，有利于豐富新時代教師隊伍建設成果，同時為后備人才儲備增加培養范例。為做好思政課教師隊伍的梯隊建設，教師成長檔案應設置不同階段的教師，如學科領軍人物、中青年骨干教師、新入職教師以及思政教育研究生等。

（三）評價機制策略

健全思政課教師評價機制，有助于提升思政課教師自身不斷專業化發展的意識，達到以評價促發展的目的。主要從加大教師政治素養評價占比、增加專項科研認定機制、成立多個評價專家小組以及開設師生良性互動平臺入手，具體措施如下：

1.?加大政治素養評價占比

“政治要強”是思想政治課教師具備的第一要求，設立評價機制時首先要強化思政課教師的政治素養。高校思政課教師必須旗幟鮮明地講政治、講立場、講方向^[10]。任何時候任何場合，高校思政課教師需要站在正確的立場上宣傳馬克思主義，宣揚中國特色社會主義理論，牢記為社會主義事業培養建設者和接班人的使命?？蓪⒄嗡仞B作為評價考核的第一指標，針對政治素養不高的思政課教師采取相應舉措，確保全體思政課教師政治站位清晰，政治素養高。

2.?增加專項科研認定機制

高校思政課教師不僅承擔基礎教學活動，還兼具科研項目工作，增加專項科研經費有利于提升思政課教師科研積極性。如可以單列馬克思主義科研項目，給予相應名額的傾斜；增加科研經費的額度，吸引更多思政課教師參與科研；還可鼓勵不同高校的思政課教師合作，嘗試各地高校間科研經費共享，促進優秀教師們思維碰撞出新火花，產出更多教學成果。

3.?成立多個評價專家小組

思政課教學內容的特殊性要求思政課教師評價的專業性，使得成立評價專家小組十分必要。專家小組能夠從多維度給予評價，有利于高校建立全方位教師評價體系。評價專家小組可以由當地各高校內優秀教師構成：一是教學成果豐富的教學型教師；二是科研成果豐富的學術型教師；三是行業內專家型教師。

4.?開設師生良性互動平臺

學生是參與教師評價的重要成員，是促進教師專業發展的現實推動者，針對教師評價存在師生互動不足的問題，應開設多方位的師生互動平臺，激發學生主動參與教師評價，引導教師主動與學生溝通，促使自我成長。具體可從線上線下兩方面開設互動平臺。線下，學生不僅可以在課堂上參與互動，還可以設立專門的交流室；線上，可以依托微信、微博等平臺設置留言區，打破時空限制，讓師生互動常態化。

（四）激勵保障策略

構建科學合理的激勵制度和保障政策能有效推進高校思政課教師隊伍建設。激勵制度上，可舉辦典型表彰活動激勵思政課教師履職盡責，可營造良好的校園環境增強思政課教師歸屬感；政策保障上，可提升領導治理水平以發揮各部門長處推進教師隊伍建設，還可加強工作指導力度，確保教師隊伍建設方向的正確性，同時增強監督執行力度，提升激勵成效。

1.?舉辦典型表彰活動

定期舉辦典型表彰活動，樹立典型，表彰優秀，讓廣大思政課教師向榜樣學習。如設立相應的榮譽稱號表彰優秀思政課教師和輔導員，加大傾斜優秀思政課教師的力度，激勵他們立足崗位履職盡責。推出思政課教師年度影響力人物、高校輔導員年度人物等先進典型。對立場堅定、學養深厚、成果突出的優秀思政課教師和輔導員代表加大宣傳力度，發揮示范引領作用。

2.?營造良好校園環境

思政課教師本身是教師，是作為人的存在，其擁有精神和物質雙重追求，為教師打造舒適的校園環境有利于提升工作積極性。首先，開展校園文化建設，鼓勵教師培養興趣與愛好，舉辦多彩的教師文娛活動以豐富業余生活，實現勞逸結合并樹立陽光心態。其次，打造舒適、生活化的校園工作環境，在辦公區內提供一定的休閑場所和設備，如茶水間、休息室等，為教師提供排解和緩沖壓力和情緒的空間。

3.?提升領導治理水平

領導干部在推進高校思政課教師隊伍建設中要切實發揮領導監督作用，提升領導治理水平?！奥鋵崒W校黨委書記第一責任人，校長肩負領導責任，二級學院和各教研機構落實具體責任，帶頭推動思想政治理論課教師隊伍建設”^[11]。要想思政課教師隊伍建設有效推進，需要多方合作、共同參加，各級領導的組織協調能力很大程度上影響思政課教師隊伍建設的進程。高水平的治理能力能夠有效發揮各組織長處，讓教師隊伍建設效果最大化。

4.?加大工作指導力度

高校思政課教師隊伍建設不是單個高校的工作，是關系整個地區、省份乃至全國的重要任務，加強上級的工作指導力度能確保教師隊伍建設的正向推進，提升思政課教師教學水平。上級指導需貫穿隊伍建設的整個過程，包括隊伍建設前、中、后三方面。隊伍建設前，上級可通過審核建設目標的可行性、政治性等方面進行工作指導；隊伍建設中，上級可階段性進行隊伍建設的指導，如各時間節點進行目標達成的考察，發現問題并指導解決等。隊伍建設是一個持續不斷的過程，上級全過程的工作指導可以推動思政課教師隊伍建設有序發展。

5.?增強監督執行力度

在完備的建設制度基礎上，高校要增強執行監督力度，實現上下互動，互相監督，多方面提升監督力，努力克服制度實施中出現各種失效問題，促進鑄魂育人的使命職責切實履行。

思政課是一門極具挑戰性又富有意義的課程，思政課教師更是一種光榮的稱號，高校思政課教師隊伍建設亟需各地各高校找準時代方向，努力突破現實難點并根據當地實際情況作出行之有效的實施方案。

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Dimensions and Strategies of the Cultivation of Ideology and Politics Teachers in Colleges and Universities

–?Based on the Analysis of Three Provincial Implementation Plans

WEI Lan¹， LUO Xixi²

（School of Marxism， Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou510665， China）

Abstract： The ideology and politics teachers in the new era have obtained new opportunities for development， and the country has put forward new requirements for them. The construction of the ideology and politics teaching team in colleges and universities is an important project at this stage. Based on the analysis of the implementation plan of the construction of the ideology and politics teaching team in colleges and universities in Fujian， Hunan and Guangxi， this paper explores four dimensions of team goal， construction process， evaluation mechanism and incentive guarantee of the construction of the ideology and politics teaching team in colleges and universities， and puts forward the corresponding promotion strategies， including improving the efficiency of the use of funds， the quality of talent training， and the policy of talent introduction; in the process of construction， based on the characteristics of colleges and universities， exchange activities should be carried out to promote teaching and enhance teaching skills through competitions， and the reserve force of teachers growth archives should be built; in the construction of evaluation mechanism， the proportion of political literacy evaluation should be increased， the identification mechanism of special scientific research should be improved， a number of evaluation expert groups should be set up， and a positive interaction platform between teachers and students should be built; in the creation of the atmosphere of incentive guarantee and the implementation of measures， it focuses on typical commendation activities and a good campus environment to emphasize the improvement of leadership and governance， strengthen work guidance， and enhance supervision and implementation.

Keywords：?ideology and politics?courses?in colleges and universities，?teaching team，?construction dimensions，?promotion strategies