提升就業創業能力實現大學生勞動教育的創新思考
——以茶文化的融入為例

王 蓉

（西安石油大學，陜西 西安 710000）

茶文化是我國源遠流長的文化體系，其包含了人文精神、勞動教育、飲食文化等多元構成，在思想與情感、技能等角度引導學生全面發展。提升高校勞動教育質量，發展學生樂于探索、辛勤勞動的優秀品質，有助于學生就業創業素養的提升。在茶文化視角下，應該嘗試開發茶文化教育、茶文化勞動等主題活動，提升大學生的就業創業積極性。關注實際環境下的高校勞動教育開發策略，發展大學生的就業創業能力，關注勞動教育模式的創新開發，對于發展高校學生的綜合素養有著極為重要的意義。

1 創業就業視角下高校勞動教育的育人價值分析

1.1 以勞動教育調動學生就業創業熱情

2022年5月，國務院發布了《關于進一步做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》，在有關文件當中，對大學生的未來就業引導、創業指導提出了多元化要求：高校要加強對大學生的就業創業指導，形成基于基層就業創業、靈活就業創業和規范化就業創業的基本就業創業指導體系。對于大學生來說，其社會經驗不足，對于崗位要求與實際創業要求缺乏了解，在就業創業活動中，部分大學生都處于“沒想法，沒能力”“有想法，不實際”的尷尬處境[1]。對于社會環境的認識不足，導致高校學生的就業創業受到感染。以勞動教育活動推動大學生就業創業，則可以解決這一問題。新時期下高校開展的勞動教育活動不再以體力勞動為主，勞動活動體現出了更為獨特的多樣化、多層次特點。除了基于體力勞動的實踐教育之外，社會服務、生產實踐等活動也被納入到了勞動教育板塊當中。對比傳統的單元化勞動教育活動，就業創業視角下的勞動教育覆蓋面更廣，內容更為豐富。也正是因為如此，學生可以在勞動的過程中形成就業方向與創業靈感，促使大學生在勞動教育中形成良好的創業就業意識。

1.2 以勞動教育發展學生就業創業技能

靈活就業、靈活創業已經成為當下潮流，對于擁有出色學習能力與服務意識的大學生來說，其對于理論知識的儲備較為豐富，但實踐技能較為欠缺。在就業創業指導環節，大學生一直以“理想化思維”來評估就業創業活動，其認為，就業創業屬于低難度的社會活動觀，只要自己參與便一定能夠獲得成功。社會經驗不足，缺乏就業創業技能，導致大學生的后續就業創業受到新的阻礙[2]。在高校勞動教育活動的帶動下，學生的勞動技能則逐步發展，就業創業能力逐漸提升：高?？梢栽趧趧咏逃顒又邪l展學生的就業創業興趣，基于勞動教育要求與學生進行互動，基于就業宣傳、創業技能教育等角度與高校學生展開互動，從而培養大學生更為出色的職業技能。整合勞動活動與勞動任務，多角度開發勞動教育方案，對于高校學生的全面成長有著極為重要的意義：勞動教育活動將轉化為引導學生掌握就業創業技能的有效途徑，為學生的學習提供新的支持。

2 茶文化在高校勞動教育與就業創業指導中的應用價值

2.1 情感滲透價值

以勞動教育活動培養學生的就業創業熱情，必須強調教育活動的全面優化，基于情感互動、交流的多元視角與高校學生進行交互，促使大學生形成熱愛勞動的良好道德素養，要引導學生形成以勞動創造價值的正確價值觀，發展大學生的勞動技能，使其與高校教育活動形成情感共鳴。茶文化以情感滲透為切入點，對大學生進行全方位的教育引導：在實施勞動教育活動的同時，從茶文化的傳承、發展等角度入手，以茶文化的淡薄、悠長、平靜等人文元素來引導大學生全面發展，在勞動教育活動中激發學生的情感認同。在勞動教育活動中應用茶文化，可以引導學生形成良好的就業創業心態，在情感角度上加強與大學生之間的互動交流，為大學生的就業創業提供情感支持。

2.2 靈感開發價值

在高校勞動教育中對茶文化進行應用，培養大學生的就業創業熱情，可以為大學生提供必要的就業創業靈感。以往的就業創業指導活動中，高校學生多是圍繞著薪酬待遇、職業發展、自身興趣來進行就業創業的探究活動，并沒有形成在就業創業活動中宣傳文化、服務社會的良好意識。高等院校要培養社會實踐能力優秀、情感價值觀全面發展的現代化人才，必須重視就業創業渠道的開發工作。茶文化的應用為勞動教育、高校就業創業指導活動的創新開展提供了新的基石：通過對文化資源的探究，學生可以形成基于市場消費、自身的文化素養、民族文化傳承為基本思想的創業就業靈感[3]。從茶產品銷售、茶文化宣傳、茶葉生產企業就業等視角入手，進行茶文化的傳承活動，從而為學生的就業創業注入靈感。茶文化不僅是一種文化資源，在與高校勞動教育結合的過程中，其也在逐步轉化為一種就業渠道、就業指導方法，為高校學生的綜合學習提供了新的資源支持。

3 基于就業創業的高校勞動教育開發策略——以茶文化為例

3.1 校園茶園構建勞動教育平臺，發展基本勞動素養

在就業創業視角下開發高校勞動教育新模式，要強調高校勞動教育活動、教育體系的創新開發，培養學生的基本勞動技能與正確價值觀，促使學生形成以勞動改變生活、成就自我的優秀意識。部分高校所開發的勞動教育體系單純以幫助學生掌握勞動技能、開展德育教育為目標，勞動教育的發力周期短，教育價值有限。就業創業視角下優化高校勞動教育活動，要提升校園勞動教育的開發力度，構建多元化勞動教育與勞動實訓平臺。在茶文化的推動下，關注高校勞動教育的創新設計，發展高校學生的勞動技能與勞動熱情，有助于高校學生創業就業積極性的提升。

高?？梢試L試開發校園茶園，在講解茶文化之前，為高校學生提供了解茶葉、茶產業的機會，形成更為完善的高校勞動教育模式，發展大學生更為出色的勞動素養。高校要做好校園茶園的開發與宣傳工作，一方面，推動高校勞動教育平臺的創新開發，形成勞動教育新課堂[4]。在建設高校勞動教育平臺的過程中，進行校園茶園的開發工作，高校與教師積極配合，利用學校內的閑置區域進行茶園的開發工作，為學生創造了解茶文化的平臺。另一方面，組織學生在茶園中積極開展勞動活動，以茶園為對象，實施多元化勞動教育指導。在茶園中，以“班組輪值”的方式開展勞動教育，將勞動教育任務納入到教學活動當中，學生班組輪流參與勞動實踐活動，負責茶園的日常管理、茶葉的種植與觀察工作，并要求學生書寫勞動報告。在學生參與了校園茶園當中的勞動任務之后，與學生進行交互，掌握茶葉的成長過程、種植要領，學習基礎農業技能。茶文化融入了德育教育、技能教育等育人元素，在校園茶園勞動實踐中，可以引導學生去學習茶葉的經營與管理方法，從而幫助學生積累勞動經驗，為學生的就業創業提供指導意見。

3.2 技能實訓提升競爭價值，快速積累勞動經驗

在大學生就業創業視角下進行勞動教育的設計工作，要在教學活動中積極提升學生的勞動素養，提升學生的競爭力與自我發展意識，從而促使大學生形成優秀的實踐素養。從教學經驗來看，部分大學生雖然形成了就業創業的熱情，但其對自身的能力、素質認識不足，在社會競爭活動中，其并不能展現出自身的競爭力。在茶文化的引導下，可以積極開展以技能實訓為主題的教學活動，全面提升學生的學習興趣。幫助學生積累專業知識，對學生的勞動技能展開綜合強化訓練，使其積累勞動經驗，提升學生的競爭力。

茶文化視角下，教師應該在教學環節積極優化技能實訓活動，借由技能實訓板塊的引導，幫助學生積累勞動經驗，發展學生的勞動熱情，使學習者形成優秀的勞動素養。在茶文化宣傳、主題勞動設計環節，應該基于教學要求導入勞動實踐任務，在茶文化的視角下鍛煉學生的實踐勞動技能。如圍繞著茶葉種植開展的教學工作，以茶文化為背景，介紹不同地區、不同環境下茶葉的種植技術。高校與教師可以選擇普洱等茶葉作為教學對象，指導學生展開茶文化的探究學習。結合不同茶葉的生長環境、采摘技巧、處理加工等知識，開展專業技能課。其次，設計學生技能評價模塊，在對學生的學習能力發起綜合性指導評價的同時，向學生提出探究問題：在茶文化傳承過程中，中華民族對茶葉的種植技藝、技巧進行了怎樣的改良？在提出問題的同時，引導學生搜集茶文化資源，形成前瞻性思維：面對市場不斷擴張的缺口，茶文化的宣傳應該從哪些角度入手？我們可以怎樣改良茶葉的制作的工藝？以基礎技能為切入點，以實訓活動為跳板，發展學生探究、挖掘茶文化的良好意識，多角度理解茶文化的價值與功能，進而優化高校勞動教育模式，為學生的創業、就業提供靈感。知識儲備與技能培訓同步推進，逐步提升高校學生的競爭力。

3.3 校企合作創新勞動環境，掌握一線技能目標

學生的就業創業離不開社會企業的支持。在高校學生就業創業技能指導活動中，企業可以依靠豐富的勞動資源、實踐資源對大學生的勞動能力、奉獻意識進行訓練，促使大學生形成更為優秀的職業素養。在大學生就業創業指導活動中，企業承擔著組織勞動活動、提供勞動服務的重要任務。在新時期下改變勞動教育的內涵，為學生創造貼近于社會環境的勞動平臺，依靠校企合作來調動學生的勞動積極性，可以有效提升學生的勞動熱情，引導大學生全面參與到勞動活動當中。

高校與教師要積極推進校企合作制度，創建全新的勞動教育環境，為大學生的成長提供必要的教育指導。首先，以企業自身的市場定位、服務定位為對象，以茶葉的生產、營銷為背景，組織校企合作專題課，在進行教學的同時，組織高校教師進行勞動技能、勞動能力的學習實踐。在引導大學生探究勞動技巧的過程中，結合有關企業的一線勞動生產經驗、生產技術為學生展現茶文化在新時代下的傳承特點，從茶葉、茶制品的生產與營銷入手，幫助大學生打開就業創業思路。其次，倡導企業積極參與到茶文化的宣傳活動當中，以學生的技能發展需求、實踐學習需求為背景，在進行茶文化宣傳的同時，開發一線實習崗位，為學生提供參與茶葉制作、生產活動的機會，鍛煉學生的勞動能力。在進行勞動教育活動的同時，鍛煉學生的勞動積極性，幫助學生形成更為出色的勞動素養。第三，教師、企業與學校協助學生開展職業規劃活動，以茶文化的發展背景為話題，引導學生對茶文化的開發價值、茶文化的創新應用進行探索，實現茶文化與高校勞動教育的有效聯動。學生基于茶文化的發展視角開發職業規劃方案，企業、學校與教師給出對應的就業創業建議。通過校企合作，引導學生了解茶文化，掌握茶文化在就業創業活動中的與引導價值，培養學生的就業熱情。

3.4 市場調研形成職業規劃，確定職業發展目標

對于大學生來說，就業創業活動的實施離不開各類信息的支持。高校在進行勞動教育活動的過程中，要積極提升勞動資源、勞動素材的整體輸送量，改變高校勞動教育模式，發展學生的勞動意識[5]。消除學生與實際環境之間的信息差，積極推進職業規劃活動，可以幫助學生形成明確的職業發展目標。在茶文化視角下，應該基于就業創業視角引導學生開展市場調研活動，以多元化市場調研活動取代單一的勞動技能教育，為學生開發多元勞動環境，有助于學生給出更為完善的職業規劃方案，提升學生的就業創業熱情。

高校與教師應該嘗試設計多元化市場調研活動，以對茶文化的探究、溯源為主要目標，以職業調研方案的設計為切入點，積極開展職業教育活動。在教學活動中，以多元化市場調研任務取代單一的勞動教育模式，可以有效啟發學生的勞動熱情，促使學生形成更為優秀的勞動意識。首先，基于市場環境開展茶文化調研活動，了解茶文化在市場中的變革、發展，從茶葉、茶制品等角度展開市場調研，了解群眾對于茶葉的消費能力，發展學生良好的職業素養，在勞動的過程中幫助學生掌握就業創業的初步方向。其次，對市場上的茶產品、茶葉營銷活動展開調研，形成就業創業思路。教師對學生的學習展開跟進性指導，設計多元化職業發展目標：如果要選擇茶葉營銷、茶產品制作的有關企業進行就業，你的經驗可以為你提供怎樣的支持？為學生設計就業目標，加強對學生的職業規劃教育。在基于創業活動開展勞動教育的過程中，則要求學生結合市場調研結果展開創業計劃的設計，為學生提供創業靈感。建立勞動教育、就業創業、職業規劃于一體的育人新模式，發展高校學生的勞動技能。

3.5 自主活動推動勞動教育，逐步積累勞動經驗

除了基于基礎勞動技能的教育指導之外，引導學生積極積累勞動經驗，也能夠實現勞動教育活動的有效創新，幫助學生形成就業創業熱情。在教學活動中，高校教師要積極推進勞動教育活動的建設，引導學生積累勞動經驗，發展自身的勞動技能，進而創新高校勞動教育模式。在自主活動中，開發勞動教育、技能實訓于一體的全新教學框架，有助于學生創業就業能力的穩定發展。

茶文化視角下，可以基于就業、創業的雙元視角展開勞動教育活動。教師與高?？梢試L試借由開發情境的方式展開勞動教育活動。首先，基于學生就業的勞動指導，以“茶葉生產企業”的招聘要求為參考，在進行勞動教育的過程中，結合有關崗位的一線勞動要求實施勞動教育活動，從茶葉營銷、生產等角度入手，引導學生開展自主活動。在茶文化視角下，高校提供硬件設備與勞動環境，通過“茶葉推銷”等活動來進行勞動教育，結合學校茶園，為學生創造勞動環境。其次，組織學生進行創業實踐，以跳蚤市場、個人小商店等形式鼓勵學生進行創業，開展茶葉銷售、茶產品營銷等活動。依靠自主活動來推動勞動教育，鼓勵學生積累并應用勞動經驗，改變勞動教育模式，可以讓勞動教育發揮出更為出色的育人價值。

4 結語

基于就業創業視角下開展勞動教育活動，要以勞動教育啟發學生的服務意識，發展學生的社會實踐熱情。在積極推進勞動教育活動的同時，基于情感、文化及等多元視角實施育人工作。茶文化視角下，可以嘗試對勞動教育模式進行創新開發，挖掘勞動資源，設計多元化勞動任務。鼓勵學生展開多平臺、多環境下的勞動實踐，為學生參與就業創業活動提供必要的實踐平臺。