高中音樂教學中的評價實施與策略

□廣東省深圳市坪山區坪山高級中學 陳詩玉

普通高中音樂課程是與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接的必修課程，就音樂教育而言，培養此時期的音樂素養不容忽視，這個階段的學生生理和心理都向成熟過渡，是音樂教育的關鍵時期，這就要求高中音樂教師緊緊圍繞音樂核心素養的目標，準確定位整個高中階段的音樂教學，培養學生音樂鑒賞等能力，及時觀察學生的學習狀況。推進素質教育的精神是音樂教學評價應該全面體現的，在高中音樂教學中必須著眼于評價教育，使教師的教學行為得到調整，更好地促進學生全面發展[1]?；诖?，本文對高中音樂教學的評價進行了調查和研究，并提出了相應的解決措施。

一、核心素養視角下的教學評價原則和內容以及實施過程

1.教學評價原則

全面性原則：音樂教學評價應全面評價學生的音樂知識、技能、審美能力和學習態度等多個方面，確保評價的全面性和客觀性。

發展性原則：音樂教學評價應關注學生的發展過程，以動態的評價方式記錄學生的進步和成長[2]。

差異性原則：音樂教學評價應尊重學生的個體差異，關注每個學生的音樂潛能和發展。

激勵性原則：音樂教學評價應以激勵為主，肯定學生的進步和優點，增強學生的自信心和積極性。

2.教學評價內容

知識與技能：包括音樂基礎知識、演奏技巧和創作能力，如何有效地練習和提高自己的音樂技能，在音樂學習過程中表現出的問題解決能力。

感受與鑒賞：對各種音樂風格的了解和欣賞能力，能夠識別和分析音樂作品中的主要元素，通過聽覺體驗對音樂情感內涵的理解和表達。

審美與實踐：對音樂作品的整體感知和藝術判斷，音樂美學觀念的培養，對不同文化背景下音樂的理解和尊重，參與音樂活動的積極性和創造性。

家校的溝通：家長對孩子在學校音樂教育中的參與度，如參與活動的積極性、音樂技能的提高等。學校在關注孩子的興趣和需求的同時，是否鼓勵家長積極參與音樂學習和活動。

3.教學評價實施過程

自評、互評及他評相結合。自評：鼓勵學生自我反思和評估自己的進步和不足?；ピu：讓學生互相評價，以培養他們的批判性思維和合作能力。他評：由教師或其他專業人士對學生的表現進行評價。

形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價：對學習過程中持續進行的評價，目的是了解學生的學習進度、技能掌握程度以及存在的問題。終結性評價：通常在課程結束時進行，用于評估學生的最終成績或成就，一般包括期末考試、表演或創作項目。

音樂實踐評價與檔案袋評價相結合。演唱、演奏評價：根據學生的演唱或演奏技術、情感表達等方面進行評價。創作評價：評估學生的原創作品，如歌曲創作、編曲等。音樂知識評價：測試學生對音樂的理解和應用。檔案袋評價：可以收集學生在整個學期或學年的作品集，如錄音、錄像、樂譜等，作為他們進步的佐證。

二、高中音樂教學的評價策略

1.評價的民主化，促進學生健康發展

音樂教學評價不僅是對學生音樂學習成果的反饋，也是對教師教學效果的評估。通過評價，教師可以了解學生的學習進度和需求，為后續的教學提供指導。新課程理念注重學生的全面發展，要求評價一定要民主化，評價主體不應該只是學生，教育行政部門、教師、家庭、學生等共同形成了我們的評價圈，共同努力協調推動和保障學生的學習條件。同時，民主化的教學評價能鼓勵學生積極參與，提高他們的主動性和創造性，有利于培養他們的音樂素養和審美能力。

民主化教學評價的內容和意義。在整個評價過程中，教師、家長、學生都將發揮重要的作用。作為教師要記錄和反饋每一節課中學生的學習情況，讓評價的激勵作用在教學中得到充分的發揮，在教學中出現的問題要及時地去調整和發現。由平時的過程性評價和期末的終結性評價最終形成每個學生的發展性評價，促進學生的健康發展。另外，家長在評價中的作用要得到充分發揮，教師應該把音樂學習從課堂上逐漸向社會和家庭延伸，如學生要把課堂上學到的歌曲知識分享給自己的父母，家長也可以來學校參加藝術類的校園文藝活動，或帶孩子參加社會團體組織的高雅音樂，為孩子創造學習音樂欣賞音樂的環境，這樣社會和家庭就參與到孩子的評價中，在孩子音樂的發展中提供著應有的積極作用和更好的幫助。再有，學生在評價中自身作用的發揮，學生的學習判斷力和音樂審美能力直接反映出學生對他人評價和自我評價的能力，二者互相促進，引導學生在課堂上自我批判、自我反思，有深度地進行自我評價，是學生不斷成長的歷程。還有學生在對同伴的評價中，能夠將同伴作為參照，學習到同伴的優點，使自己的表現能力得到提高，逐漸地形成欣賞、贊賞的眼光去看待任何事情，形成良好的品質。

高中音樂教學評價民主化的實踐策略。①建立民主的評價環境。教師應創造一個積極開放的評價環境，鼓勵學生自我評價和互相評價，培養他們的批判性思維和獨立學習能力。②多元化的評價方式。教師應根據學生的個體差異和評價課程目標，選擇多元化的評價方式，如表現性評價、作品評價、參與度評價和反饋性評價等。③及時提供反饋。教師應在每個學習階段結束后，及時向學生提供反饋，幫助他們了解自身的學習狀況，提供改進的建議。④培養學生的自主學習能力。教師應通過教學策略和資源的設計與實施，培養學生的主動學習能力，讓他們對自己的學習負責，成為自我向導的學習者。⑤強化課堂互動。教師應強化課堂互動，鼓勵學生提問、討論和分享觀點，通過這種方式來評估他們的學習效果和理解程度。⑥鼓勵創新和批判性思維。教師應在教學中鼓勵學生進行創新思維和批判性思維，培養他們的獨立思考能力和解決問題的能力。⑦提升教師的專業素養。教師需要不斷提升自己的專業素養和教育理念，以更好地適應民主化教學評價的需求。高中音樂教學評價的民主化不僅有助于提高教學質量，還能夠促進學生的主動學習和批判性思維的發展。民主化的教學評價鼓勵學生在學習中發揮主動性，對自己的學習負責。未來，我們期待看到更多的研究和實踐探索，以進一步推動高中音樂教學評價的民主化進程。

2.評價的多樣化，鼓勵學生全面發展

評價要突出教師的激勵作用和調控功能，激發整個教學的發展動力，促進教師、學生的不斷發展。因此，評價不單單是評價學生的學，還應該評價教師的教。通過多元化的評價方式，教師也能更全面地了解學生的學習情況和需求，為他們提供更有針對性的指導。

教師可以通過觀察課堂，統計課堂上學生參與音樂活動的人數、進行積極的情感互動的人數、積極和老師互動并分享自己所感的人數、對老師講授作品能產生共鳴的人數來評價；對老師提出某一問題的反映數據來評價老師的教學設計、語言表達、教學內容、目標達成、教師素質等。評判出教師教學效果和實際作用，以此來幫助教師調整自己的教學，改進教師的教學方式、教學設計，加強對學生的了解以及對作品的選擇和理解，多次反復地、分階段地對教師的課堂進行觀察，形成過程性評價，也使得教師能在課堂上多關注學生，了解每一個學生的學習狀態，有針對性地對學生進行學習上的指導，激勵學生產生更強的學習動力。

（1）多樣化評價的目的和意義。①激發學生的學習興趣：通過多樣化的評價方式，激發學生的學習興趣和積極性，增強學生的自信心和成就感。②提高教學質量：通過多樣化的評價內容，全面了解學生的學習情況和需求，及時發現教學中存在的問題并加以改進，提高教學質量和效果[3]。③培養學生的音樂特長：通過多樣化的評價方式和內容，發現和培養學生的音樂特長和潛力，鼓勵學生在音樂領域發揮自己的優勢和才華。④促進教師專業成長：通過多樣化的評價方式和內容，提高教師的教育教學能力和專業素養，促進教師的專業成長和發展。

（2）多樣化的評價方式。①課堂表現評價：關注學生在課堂上的參與度、注意力、表現力等方面，包括對音樂的理解、演奏技巧、團隊合作等，以此評價學生的音樂能力和學習效果，鼓勵學生積極參與課堂活動，發揮自己的音樂潛能[4]。②作品創作評價：鼓勵學生創作自己的音樂作品，從作品的主題、創意、表現手法等方面進行評價，培養學生的創新能力和音樂創作能力。③表演考試評價：通過組織學生進行音樂表演考試，評價學生的音樂技能、表演能力和舞臺表現力，為學生提供展示自己音樂才華的機會。④平時作業評價：對學生平時的音樂作業進行評價，關注學生的音樂練習和鞏固情況，及時發現學生在學習中存在的問題并加以指導。⑤自我評價和互評：引導學生進行自我評價和互相評價，幫助他們了解自己的優點和不足，促進互相學習和交流。⑥反饋性評價：定期向學生提供反饋，以幫助他們了解自己的學習狀況，提供改進的建議。這種評價方式能鼓勵學生積極參與，提高他們的主動性和創造性。

3.評價應分層，注重學生發展的差異性

學生是有差異的，音樂課上學生也同樣存在著很大的差異。作為音樂教師必須更加注意到學生的這種差異性，并且要運用評價功能讓不同層次的學生滿足他們的心理需求。

（1）分層評價的內容和意義。評價分層能關注到學生之間的差異性和不同需要，使學生的水平不斷發展和提高，我們在評價中要及時了解學生學習音樂的狀態，對學生作出鼓勵的闡述，使評價發揮出他們的積極作用，讓評價成為教師和學生共同成長、共同發展的動力。如節奏感強、樂感好、學習積極的孩子，他們在表現作品和音樂創作上，表現力非常豐富，不能用簡單的好或不好來評價他們，而應該有意放大他們的成果，使他們的學習動力和創作精神發揮到最大化。

很多有成就的音樂家、音樂人或從事音樂教育的人就是學生時代得到恩師的正確引導、評價和鼓勵，然后做出成績的。中等生是學生中的大多數，我們要遞進式地對他們進行評價，鼓勵他們努力向前發展，這部分學生表現為學習不努力、自身覺得自己音樂素養缺乏、不自信、學習習慣不好、好勝心不強。評價他們時，要多關注、多鼓勵、多幫助，教師在教學過程中要多發現他們的優點，增強他們的自信，教授內容不宜太難，激發他們的音樂學習興趣，用遞進式、重復式的方式來對學生進行有效評價，鼓勵他們向前發展，如教授他們歌曲時，可以多次給他們錄制視頻，讓他們聆聽觀察自己錄制的歌曲，自我進行評價，教師評價后邀請專家評價，增強他們的自我認知，這樣他們的演唱狀態、聲音、表情都得到了提高和發展，演唱水平和學習音樂的興趣、愛好、態度、積極性都得到了逐步提高，學生在評價中不斷反思、不斷提高、不斷發展自己、增強自信，使他們得到長足發展。對于學困生的評價，主要是要有鼓勵性，自尊心、自信心是教師在評價過程中應特別注意的，我們要在音樂教學中給予他們特別的關照，給他們參與活動的機會，并要給予他們特別的指導和幫助，教師要善于找到他們的正確成分，并給予表揚和鼓勵，使他們在同伴的音樂活動中參與體驗到幸福和快樂，有自尊、有自信地參與到音樂的學習中，感受到音樂帶給他們的樂趣。

（2）分層評價的方法。教師要關注學生的個體差異，包括學生的音樂基礎、興趣愛好、發展潛力等方面，以制定適合每個學生的教學計劃和評價標準。

建立學生個人檔案：為每個學生建立音樂學習檔案，記錄學生的學習過程和表現，以便更好地跟蹤和評估學生的學習情況。

差異化教學計劃：根據學生的個體差異和發展需求，制定不同的教學計劃和教學目標，以滿足不同學生的學習需求和發展方向。

多元化評價方式：采用多種評價方式如平時作業、課堂表現、小組討論、期末考試等，以全面了解學生的學習情況和表現。

教師評估與學生自評相結合：在評價過程中，不僅要考慮教師的評估，還要引導學生進行自我評價和互相評價，以增加評價的公正性和客觀性。

結果反饋與調整：在評價結束后，及時將評價結果反饋給學生和教師，以便進行必要的調整和改進。

高中音樂教學評價的差異化是提高教學評價針對性和有效性的重要手段。通過多元評價標準、個體差異關注、過程與結果并重等策略的實施，可以更好地反映學生的音樂素養和個體差異，幫助學生更好地發展自己的優勢和潛力。同時，差異化教學評價也需要教師和學生共同努力，以便教學目標的優化和教育公平的實現。

通過科學合理的評價，可以幫助學生了解自己的優點和不足，激發他們的學習熱情和自信心，提高他們的音樂素養和審美能力。教師應該重視并加強高中音樂教學評價工作，不斷完善評價機制和方法，為培養具有全面素質的學生作出積極的貢獻。