微課在初中物理教學中的應用探微

姜康

摘要：微課是一種新型的教學資源，以其短小精悍、針對性強、便于傳播和共享等特點，受到了廣大教育工作者的青睞。在初中物理教學中，微課可以通過動畫、模擬實驗等多種形式，將抽象的物理知識直觀化、形象化地呈現出來，以此幫助學生更好地理解物理概念和規律。文章闡述微課教學的特點，分析微課在初中物理教學中的應用優勢，并對微課在初中物理教學中的應用策略進行討論，旨在使微課教學與初中物理教學融為一體，為物理教學效果提供有力保障。

關鍵詞：微課；初中物理；物理教學；應用優勢；教學效果

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）10-0101-04

隨著信息化時代的不斷發展，微課作為一種新興的教育資源，已經在教育領域得到了廣泛應用。微課以其靈活性和針對性強的特點，有效提升了課堂教育教學效率。從本質上講，微課能夠滿足學生個性化的學習需求，激發他們的學習興趣，并為教育教學資源的共享提供了有力支持。因此，在初中物理教學中，充分發揮微課的作用至關重要。教師應該巧妙地利用微課，為學生營造一種主動融入知識學習的良好氛圍，從而充分調動學生的物理學習興趣，確保他們的積極參與，幫助他們更深入地理解和掌握物理知識。

一、微課教學的特點

1.教學目標清晰明確

微課的制作通常圍繞某個具體的知識點或重難點進行，這使得教學目標異常清晰和明確。通過微課，學生能夠快速把握學習方向，直觀地理解學習內容。相較于傳統教學模式，微課的內容更為精練，更能凸顯學生的主體地位，從而更有利于學生的學習。學生可以根據自身的學習水平和學習需求挑選微課，使學習更具目的性和針對性，進而提高學習效率。

2.教學時長科學合理

眾所周知，傳統課堂教學往往持續四十五分鐘左右，而微課的時長則大大縮短，最短僅需五分鐘，最長也不超過十分鐘。這樣的設計有效減輕了學生的學習壓力，同時也有助于提升學生的學習效率[1]。微課這種新型的學習方式能夠更好地集中學生的注意力，從而實現課堂教學目標。

3.教學內容獨立完整

與傳統課堂教學相比，微課在內容呈現上具有更強的獨立性和完整性。每個微課都是一個相對獨立的教學單元，包含了完整的知識點講解、示例、練習、測試等環節。這種設計使得學習者可以根據自己的需求選擇學習特定的微課，而無須依賴其他課程或背景知識。同時，獨立完整的教學內容也有助于學習者系統地構建知識體系，提高學習效果。

4.教學時空不受限制

微課的應用形式多種多樣，學生既可以在課堂上進行“在線學習”，也可以課后進行“移動學習”，這種靈活性使得學生能夠根據自己的需要隨時隨地進行學習。微課支持重復播放，有助于學生加深對知識點的理解和記憶，為復習提供便利[2]。

二、微課在初中物理教學中的應用優勢

1.有利于提升學生的學習興趣

學習興趣對于學生的學習效果起著重要作用。為了提升教學效果，教師必須高度重視培養學生的學習興趣。然而，傳統的教學模式往往采用灌輸的方式，教師僅僅對知識點進行總結和歸納，而學生難以正確理解抽象的概念。微課的引入為解決上述問題提供了新的途徑，尤其在激發學生學習興趣方面表現出色。例如，在教學“物體的浮沉條件”一課時，教師可以精心制作關于漂浮和下沉的微課。教師可以利用微課生動、直觀地展示物體在水中的漂浮和下沉現象，讓學生通過觀看乒乓球或其他物體的浮沉過程，輕松理解物體浮沉的條件和原理[3]。這樣的教學方式，不僅將抽象的物理概念具象化，降低了學習難度，還極大地提升了學生的學習熱情。

2.有利于體現出教學的直接性

在初中物理教學中，微課的應用能夠直接且明確地展現教學內容，有效地提升教學的直接性?，F階段，初中物理教學往往以口頭敘述為主要形式，理論知識教學占據教學的核心位置，而實驗指導的重要性卻常被忽視。然而，物理是一門自然科學，實驗是其不可或缺的基礎。理論知識往往源于實踐操作，僅憑口頭傳授，學生往往難以深入理解和有效掌握物理知識。微課的引入為這一問題提供了解決方案。通過微課，教師可以將復雜的物理過程和原理以直觀、形象的方式呈現出來，使學生能夠迅速把握要點，深入理解物理知識的本質[4]。微課在初中物理教學中的應用不僅有助于直觀展現教學內容，提升教學的直接性，還能夠降低學習難度，提升學生的學習效率。

3.有利于增強課堂教學效果

在課堂教學中，實現“形象化教學”是提升教學效果的關鍵，而“興趣”則是其基礎[5]。在傳統教學模式中，由于信息技術的限制，課堂教學往往缺乏直觀性和形象性。隨著“微課技術”的廣泛應用，教師可以滿足教學的形象化需求，使課堂更加生動有趣。例如，在教學“慣性定律”一課時，教師可以充分利用微課的優勢，將抽象的物理概念轉化為形象生動的教學內容。教師可以利用微課制作軟件，將慣性定律的核心內容制作成生動形象的微課。在視頻中，教師可以通過動畫演示物體在不受外力作用下的運動狀態，幫助學生理解“慣性”這一概念。同時，教師可以結合生活中的實例，如汽車剎車、運動員起跑等場景，進一步解釋慣性定律在實際生活中的應用，這樣可以在一定程度上弱化物理的抽象性，通過生活實例強化學生的理解，拓寬學生的視野和認知范圍?？梢?，微課在初中物理教學中的應用能夠激發學生的物理學習熱情，提升他們對重難點知識的理解和掌握程度，從而為課堂教學效果的提升提供強有力的支持。

三、微課在初中物理教學中的應用策略

1.引導學生進行課前預習

課前預習是學生學習的重要環節，對于初中物理這門學科來說尤為重要。微課是一種新型的教學資源，可以在課前預習階段發揮重要作用，幫助學生更好地理解和掌握新知識。首先，為了提升物理教學效率，教師必須要對學生的課前預習習慣進行規范。初中物理學科體系復雜，對學生的學習理解能力要求較高。培養學生的課前預習習慣，有助于學生在課前對新知識進行初步了解，明確學習重點和難點，從而在課堂上更加有針對性地聽講和提問，這種有針對性的學習有助于提升學生的聽課效率，進而提升物理教學的整體效率。其次，微課以其短小精悍、重點突出的特點，在課前預習中發揮著重要作用。教師可以結合物理學科課程安排，設計并制作適合學生預習的微課，其內容可以圍繞新課的重難點進行詳細闡述，幫助學生建立清晰、完整的物理知識框架[6]。最后，希沃白板等教學工具具有創建和推送微課的功能，在課前預習中具有較高的應用價值。在課前預習階段，教師可以根據新課內容，精心設計和制作包含重要知識點和例題的微課。通過希沃白板的屏幕錄制、動畫演示、標注講解等功能，教師可以將物理概念、原理、公式等抽象知識轉化為具體、生動的圖像和動畫，讓學生在預習過程中就能對新課內容有一個直觀、清晰的認識。同時，教師可以利用希沃白板等教學工具向學生推送微課，讓學生隨時隨地都能進行預習。學生可以根據自己的學習進度和安排，在課前反復觀看微課，深入理解新課內容，為課堂上的學習做好充分準備。

例如，在教學“熔化和凝固”一課時，教師可以利用希沃白板等工具制作一個關于熔化和凝固的微課，并在課前預習階段推送給學生。在微課中，教師可以詳細講解熔化和凝固的定義、特點、條件以及它們在實際生活中的應用。為了讓學生更好地理解這些抽象的概念，教師可以利用希沃白板的動畫演示功能，模擬物質在熔化和凝固過程中的微觀變化，讓學生直觀地看到分子間的相互作用和變化。通過觀看微課，學生可以初步了解“熔化和凝固”一課的內容，明確學習重點和難點，為課堂上的深入學習做好準備。在課堂上，教師可以根據學生的預習情況進行有針對性的講解和補充，重點解決學生在預習過程中遇到的問題和困惑，這樣不僅可以節省課堂時間，提高教學效率，還能更好地滿足學生的學習需求，提升他們的學習效果。

2.豐富物理教學內容

微課在豐富物理教學內容方面發揮著重要作用。通過構建思維導圖、呈現抽象概念以及整合網絡資源等方式，微課可以為學生提供更加全面、深入、系統的物理知識學習體驗。首先，構建思維導圖，梳理知識點。微課可以通過構建思維導圖的方式，幫助學生梳理物理知識點，形成清晰的知識脈絡。在微課中，教師可以利用思維導圖工具，將相關的物理概念、原理、公式等知識點有機地串聯起來，形成一個完整的知識體系[7]。學生在觀看微課時，可以跟隨思維導圖，逐步深入理解和掌握物理知識。其次，呈現抽象概念，實現知識過渡。物理學科中存在一些抽象的概念和原理，對于學生來說往往難以理解和掌握。微課可以通過視頻、動畫等多媒體形式，將這些抽象的概念以直觀、形象的方式呈現出來，幫助學生實現從具體到抽象、從感性到理性的知識過渡，這種方式不僅可以降低學生的學習難度，還能夠激發學生的學習興趣。最后，整合網絡資源，優化教學設計。在微課制作過程中，教師可以借助網絡資源，整合多種與物理教學相關的圖片、視頻、動畫等素材，為豐富教學內容提供有力支持。同時，教師可以借鑒其他優秀教師的教學經驗和教學資源，不斷完善和優化自己的微課內容。

例如，在教學“大氣壓強”這一課時，教師可以充分發揮微課的優勢，為學生提供更加豐富和生動的學習內容。教師可以利用微課先對馬德堡半球實驗進行生動介紹，幫助學生初步建立相關知識概念。然后，對托里拆利實驗展開講解，提出相應的問題：為什么管子倒置時，管內水銀會下降？但是降到一定程度后又不繼續下降了？引發學生的思考和討論。通過這樣的教學設計，學生能夠更加深入地理解大氣壓強的相關知識，形成良好的物理學習思維。

3.將微課導入物理實驗

隨著新課程改革的深入推進，初中物理實驗教學的重要性日益凸顯。為了與當前教育形勢保持高度協調，初中物理實驗教學需要不斷創新和完善。將微課導入物理實驗是一種有益的教學嘗試和創新，旨在提高物理實驗的教學效果。通過合理利用微課資源，教師可以為物理實驗教學注入新的活力和元素，提高學生的學習效果[8]。

（1）導入趣味性物理實驗微課。通過導入趣味性物理實驗微課，可以激發學生的學習興趣和探究欲望。教師可以從生活中的現象或學生感興趣的話題入手，設計具有趣味性的實驗內容，并將其制作成微課。在微課中，教師可以通過生動的畫面和有趣的實驗現象，引導學生主動思考和探索物理原理。例如，在教學“流體壓強與流速的關系”一課時，教師可以設計具有趣味性的實驗內容，并將其制作成微課。教師可以利用一些簡單的實驗裝置，如吹風機、紙片等，來展示流體壓強與流速的奇妙關系。在微課中，教師可以先展示一個實驗現象：當吹風機對著紙片吹氣時，紙片會向上飄起來。然后，教師可以借助問題引導學生思考：為什么紙片會向上飄起來？通過微課的演示和講解，教師可以幫助學生理解伯努利原理，即流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。通過這樣具有趣味性的物理實驗微課的導入，教師可以激發學生的學習興趣和好奇心，引導他們主動探究物理原理。

（2）利用微課收集與使用實驗資料。微課不僅是一種教學工具，還是一種有效的資源收集與整理平臺。在物理實驗教學中，教師可以引導學生利用網絡資源、圖書館等渠道收集與實驗相關的資料和信息，如歷史背景、應用領域、相關實驗等，然后整理、篩選并將其制作成微課。通過這種方式，學生可以更加深入地了解實驗，加深對物理原理的理解和掌握。以“大氣壓強”實驗為例，教師可以利用微課這一工具，有效地收集、整理并使用實驗資料，從而提升學生的學習效果。在物理實驗教學準備階段，教師可以引導學生廣泛搜集與“大氣壓強”實驗相關的資料和信息。通過這一過程，學生可以初步了解實驗，為后續的實驗操作奠定基礎。同時，教師應給予學生充分的指導，鼓勵他們獨立完成資料的搜集和整理工作。

4.突破物理知識的重難點

初中物理知識緊密銜接，一旦學生在某個環節出現理解偏差，很可能會對后續學習造成阻礙[9]。因此，在教學過程中，教師需要精心梳理各個知識點和實驗操作，并通過制作微課的方式，將這些內容清晰、準確地呈現給學生，這樣的教學方式有助于學生構建完整的思維框架，使學習思路更加清晰明了。其一，針對性講解。微課的特點之一是內容短小精悍，能夠針對特定的知識點進行深入淺出的講解。對于物理課程中的重難點知識，教師可以制作專門的微課，通過生動的畫面、形象的比喻以及詳細的步驟演示，幫助學生更好地理解和掌握，這種針對性的講解方式能夠直擊問題的核心，讓學生在短時間內突破難點，提高學習效率。其二，反復學習與鞏固。微課具有可重復觀看的特點，這對于鞏固和強化物理知識非常有利。學生在學習過程中難免會遇到遺忘或理解不深入的情況，此時可以通過反復觀看微課來加深記憶和理解。同時，微課可以作為課后復習和考前沖刺的學習資源，幫助學生查漏補缺，確保對重難點知識的掌握更加牢固[10]。

例如，在教學“電流與電壓”一課時，教師首先需要對本節課的教學內容進行深入剖析，確保學生能夠深刻理解電壓的作用，并正確掌握電壓表的連接技巧。然后，為了強化學生的理解，教師可以巧妙地將電壓表的連接方法與上節課所學的電流表使用方法進行對比分析。在此基礎上，教師可以精心制作微課，通過直觀、生動的展示，讓學生清晰地觀察到電流和電壓的實驗方法。同時，借助希沃白板的強大功能，教師可以將靜態的知識點轉化為動態的實驗過程，有效還原電流與電壓的實際運行狀態，從而確保學生對“電流與電壓”教學中的重難點知識的理解。

四、結語

綜上所述，初中物理相較于其他學科而言，具有更高的難度和挑戰性。因此，在初中物理教學中引入微課教學至關重要。教師應當積極創新教學方式，充分認識到微課在課前預習、教學內容、物理實驗等方面的重要作用，并巧妙地將其融入到物理教學過程中，以此更好地引導學生參與物理學習，激發他們的學習熱情，從而確保教學任務的順利完成。

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Exploration of the Application of Micro Courses in Junior Middle School Physics Teaching

Jiang Kang

（Wuwei No.4 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Micro courses are a new type of teaching resource that is favored by educators due to its short and concise， targeted， easy to spread and share characteristics. In middle school physics teaching， micro lessons can present abstract physics knowledge in a visual and visual way through various forms such as animation and simulation experiments， in order to help students better understand physics concepts and laws. The article elaborates on the characteristics of micro lesson teaching， analyzes the application advantages of micro lessons in middle school physics teaching， and discusses the application strategies of micro lessons in middle school physics teaching， aiming to integrate micro lesson teaching with middle school physics teaching and provide strong guarantees for the effectiveness of physics teaching.

Key words： microcourses； junior middleschoolphysics；physicsteaching；application advantages；teachingeffectiveness