時政新聞融入高校思想政治理論課教學的價值意蘊和實踐路徑

朱先平

摘? 要：將時政新聞融入高校思想政治理論課教學不僅是落實高等教育立德樹人根本任務的必然要求，也是提升思想政治理論課教學親和力和感染力，培養當代大學生政治素養的現實需要。這就需要教師立足教材理論，實現對教學內容把握的精準化，增強時政新聞融入思想政治理論課教學的針對性；聚焦時政熱點，實現對時政新聞學習和研究的常態化，提升時政新聞融入思想政治理論課的實效性；把握教學環節，實現對多種融入方式的靈活運用，探索時政新聞融入思想政治理論課教學的多元路徑。

關鍵詞：時政新聞；思想政治理論課；價值意蘊；實踐路徑

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）08-0012-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！保?］強調在高校思政工作中要把理論與現實社會新形勢、新問題、新政策相結合，講好中國故事，與時俱進，不斷創新。時政新聞作為高校思想政治理論課的重要教學資源，合理融入課程教學，可以借“時政之事”釋疑解惑，“化”出道理?？梢酝ㄟ^對時政新聞的梳理和持續關注來把握國際、國內發展大勢，創新思想政治教育教學方式，開拓思政教育新局面。本文分析了時政新聞融入高校思想政治理論課教學的價值意蘊，進一步探討了融入的實踐路徑，以期優化課堂教學模式，對高校思想政治理論課教學效果的提升有所裨益。

一、時政新聞融入高校思想政治理論課教學的價值意蘊

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待?！保?］鮮活的時政新聞融入思想政治理論課教學，正好滿足了學生對教學內容的期待。在活躍課堂氛圍，實現教學良性互動的同時，引導學生在理論學習的過程中解決對現實問題的困惑，使教學內容更加具有針對性和親和力，從而提升思想政治理論課教學的實效性，全面落實立德樹人的根本任務。

（一）將時政新聞融入高校思想政治理論課教學是落實高等教育立德樹人根本任務的必然要求

立德樹人是高等教育的根本任務?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！保?］在新時代，面對西方敵對勢力的意識形態滲透和文化侵擾，以及我國社會主義現代化強國建設的新使命和新征程，青年大學生不僅要知識豐富、本領高強，而且要信念堅定、品德高尚。以黨和國家領導人的重要報告和講話、重要會議、重點民生問題以及黨和國家路線方針政策為主要內容的時政新聞，不僅包含著馬克思主義的世界觀和方法論、中國化時代化的馬克思主義最新理論成果，以及在此基礎上形成的戰略思維、辯證思維、底線思維、創新思維等一系列思維方法，還蘊含著中國共產黨人堅持人民立場、堅持問題導向、堅持實事求是、堅持全球視野、堅持責任擔當等精神品質。時政新聞的內容特性使之成為高校思想政治理論課教學的重要素材。因此，在思想政治理論課教學中恰當地把時政新聞融入教學內容，引導學生在了解黨和國家大政方針的基礎上強化政治認同、增強“四個自信”，自覺抵御西方敵對勢力意識形態滲透的同時，開拓理論視野，培養辯證思維方法，在時政熱點的討論中提升分析問題和解決問題的能力，增強奉獻新時代的責任擔當意識，為立德樹人根本任務的落實奠定基礎。

（二）將時政新聞融入高校思想政治理論課教學是提升教學親和力和感染力的迫切需要

高校思想政治理論課教學的主要目的在于通過深入的思想政治教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。由于教材體系本身理論性較強以及大、中、小學教學內容存在一定程度的交叉重復等種種原因，以致課堂氛圍沉悶、學生參與積極性不高。這是高校思想政治理論課教學最大的問題。要調動學生課堂參與的積極性，作為教師不僅需要加強課堂教學管理，更需要持續推進教學內容和教學方法改革，以針對性的教學資源豐富教學內容，以多樣化的教學方式方法優化教學手段，提升教學感染力和親和力。把具有時代性、政治性、社會性的時政新聞融入課堂教學，使教師“所講”與學生“所思”有機銜接，實現教學供給和需求的精準對接，拉近師生距離，引導學生在具體情境中感知理論、運用理論，在鍛煉學生思維能力的同時提高其分析問題和解決問題的能力，實現理論與實踐的深度融合，引導學生從“知”到“思”再到“行”的邏輯過渡和階梯上升，在輕松愉悅、潤物無聲的氛圍中實現思想政治理論課的育人目標。

（三）將時政新聞融入高校思想政治理論課教學是培養當代大學生政治素養的現實需要

高校思想政治理論課被賦予知識傳授和人格塑造的雙重功能，旨在不斷提高學生的政治素養，教育其成為德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人。在海量信息大爆炸時代，受網絡影響，青年學生對時政新聞的獲取變得更為容易。受年齡、知識結構以及認知水平等因素的限制，他們對時政新聞和社會熱點問題缺乏全面深刻的認識和解讀。在思想政治理論課教學過程中，教師適時把時政新聞引入課堂，引導學生對時政熱點問題進行討論，有利于激發學生的問題意識，引導學生思考現實、關注時政，提升政治覺悟、把握政治方向、堅定政治立場。另外，在社會信息傳播方式多元化的今天，在撲面而來的多元信息中，積極健康與消極腐敗并存，真實客觀與虛假捏造同在。對青年大學生而言，在如此龐雜的信息面前，真假難辨，虛實難分。因此，教師利用思想政治理論課課堂教學這一主渠道，把時政熱點融入教學過程，通過對時政新聞的深入分析，引導學生在虛實真假之間辨清方向，在正確解讀政策和糾正錯誤認識的過程中增強政治洞察力和政治判斷力。［2］

總之，時政新聞融入思想政治理論課教學，不僅是落實立德樹人根本任務的需要，也是增強教學感染力和親和力，打造高效課堂，提升學生政治素養的現實需要。

二、時政新聞融入高校思想政治理論課教學的實踐路徑

在高校思想政治理論課教學實踐中，要利用好時政資源，使時政新聞融入思想政治理論課教學的價值意蘊得以實現，就必須在研究教材理論和關注時政新聞的過程中探索合理的融入路徑。

（一）立足教材理論，梳理和精準把握教學內容，增強時政新聞融入思想政治理論課教學的針對性

時政新聞作為思想政治理論課教學的重要資源，為整個教學環節服務，因此教學中所融入的時政新聞其核心思想必須和課程教材理論相結合。如果在教學過程中僅僅為了傳播新信息引入時政，就會出現理論知識與時政新聞兩張皮現象，不僅無益于學生對所學課程理論的深入思考，而且易使教學目標發生方向性的偏移，把所有思想政治理論課上成“時政新聞”課或“形勢與政策”課。因此，教師把時政新聞這一優質教學資源用好的前提是深入研究教材，準確把握其中的理論內容和價值導向。

向學生傳授系統的馬克思主義理論并進行深入的思想政治教育是高校各門思想政治理論課的共同目標和要求。然而，不同課程的具體教學目標又有明顯的區別。這就需要在融入時政新聞時要基于對所授課程的宏觀教學目標、各章節具體教學要求、各部分理論內容和價值導向準確定位和精準把握。在此基礎上，探尋時政新聞與所講授理論的契合點，選取最能反映教材理論觀點的時政案例融入其中，進行教學闡釋和價值觀引導，打造課堂氛圍更活躍、授課內容更充實、價值引導更有效的思政金課。

（二）聚焦時政熱點，實現學習和研究時政新聞的常態化，提升時政新聞融入思想政治理論課的實效性

時政新聞的主要特征在于“新”。部分時政主題不斷發展，瞬息萬變，如果不及時跟進，就可能影響對時政事件的準確解讀，最后導致融入不合理、解讀不準確，從而使思想政治理論課教學效果大打折扣。因此，把時政新聞融入教學內容，對思想政治理論課教師的素質提出更高的要求，不僅需要教師具備較高的政治素養和豐富的知識儲備，更需要教師對時政新聞持續關注，實現對時政新聞學習和研究的常態化。首先，要通過對時政新聞的持續關注，對一些焦點問題和時政事件的起因、發展的演變過程有一個全面客觀的了解和宏觀系統的把握，做到既知其然，也知其所以然。作為教師要在教學中把握時政新聞來源的可靠性，關注官方媒體某一主題的報道，切不可對網絡媒體的眾多報道不加區分地吸收和盲目推崇。其次，對時政新聞進行深入的解讀，了解新聞背后的信息。透過現象認識本質，在馬克思主義認識論的指導下把紛繁復雜的時政現象升華為一種對現實問題科學理性的認識和對時局的準確把握。教師對時政新聞的解讀要樹立歷史觀和大局觀，從歷史的縱向邏輯中宏觀把握黨和國家在同一問題上制定的方針和政策，在實現“舊聞”與“新聞”的有機結合中深度解讀、客觀分析。最后，依據背后的主題思想和蘊含的價值理念對所關注的時政新聞進行科學分類，為教學過程中具體的融入課程、融入章節和融入方式奠定基礎。不同主題內容的時政新聞在高校思想政治理論課的不同課程，以及同一課程的不同章節中的適用性和契合度不同，因此，對搜集的時政新聞依據主題、內容、融入點進行具體分類，是時政新聞融入教學的基礎。

在時政新聞融入思想政治理論課教學的過程中，教師對時政新聞的前期知識儲備和積累異常關鍵。若儲備不足，關注不夠，對時政新聞的解讀就容易停留于事件本身，而不能引導學生透過事件“化”出道理、透過現象看到本質。更有甚者，一旦解讀錯誤，就會誤導學生的思想認識，導致最后的教育教學效果與思想政治理論課的育人目的背道而馳。教師對時政新聞進行持續關注和深入解讀，實現對時政新聞學習和研究的常態化，是時政新聞融入思想政治理論課教學，提升教學實效性的關鍵一環。［3］

（三）把握教學環節，靈活運用多種融入方式探索時政新聞融入思想政治理論課教學的多元途徑

推進時政新聞融入高校思想政治理論課教學，可以采取課前時政新聞播報、課初時政新聞導入、課中時政新聞討論、課后時政新聞搜集與競賽等不同的方式方法。需要找準時政新聞與課程理論的教學結合點，統籌安排教學各環節，全程深入挖掘時政新聞在思政教育中的價值意蘊。

時政新聞播報法。在正式授課之前按照事先組織和安排，由學生在梳理近期時政新聞的基礎上，結合課程學習內容對其中要聞進行播報。在播報結束后，由教師對所播報的內容進行簡要點評和分析。時政新聞播報法在引導學生關注世情、國情的過程中樹立政治責任感，激發其使命擔當意識的同時，對增強學生學習的自覺性和主動性也大有裨益。以學生的播報和關注督促教師的思考，以教師的思考和點評深化學生的認識，真正做到教學相長。

時政新聞導入法。在授課開始時，選取和所講授主題高度契合的時政新聞導入所講課程內容，在授課之初輕松把學生帶入課堂。以時政新聞導入教學主題，需要教師對時政新聞做精細巧妙的選擇，在主題高度契合的前提下，必須遵循求“新”求“近”的原則。要選擇當下正在發生或者剛剛發生的并與學生生活比較接近的時政熱點。關注學生的關注點，引起學生的情感共鳴，在課堂的最初階段消除學生的排斥心理，把學生成功地引入課堂。

時政新聞討論法。教師在闡釋某一理論問題時，可以在適當環節融入時政新聞案例，在對時政熱點的分析討論中深化對所講理論的理解和認識。以形象具體的時政案例闡釋其中所包含的理論問題，一方面可以消解某些夸大其詞、捕風捉影的不實報道對青年學生的思想誤導，通過教師的深入點評幫助學生明辨是非，堅定正確的政治方向。另一方面可以把抽象的理論具體化，實現理論問題由“大而空”向“小而實”的轉變，增強學生的政治認同，強化其道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。［4］

時政新聞主題教育法。為了更好發揮“教”與“學”兩個方面的積極性，課后要求學生通過報紙和網絡等平臺收集與國內外發展大勢、黨和國家政治生活相關的時政報道、評述、圖片、視頻等資料。通過不斷的積累和持續的關注來拓寬視野，激發學生對時政內容的興趣?？梢越M織學生就近期的時政新聞進行知識競賽，或就某一時政熱點進行主題辯論和主題演講，增強學生的政治敏銳性。

總之，實現時政新聞精準有效融入高校思想政治理論課教學，既要立足教材理論邏輯，實現對教學內容梳理和把握的精準化，又要聚焦時政熱點，實現對時政新聞學習和研究的常態化，提升時政新聞融入思想政治理論課的針對性和實效性。在融入過程中還需統籌把握各教學環節，靈活運用多種融入方式，探索時政新聞融入思想政治理論課教學的多元路徑。［5］

三、結語

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待?！碑斍笆澜绨倌晡从兄笞兙终诩铀傺葸M，中華民族偉大復興正處于關鍵時期。成長于“兩個大局”相互交織時代背景下的青年大學生肩負著神圣而艱巨的時代使命，既要思想過硬，又要本領高強。加強和改進高校思想政治理論課教學是培養新時代新青年、落實立德樹人的根本任務的實踐要求。在思想政治理論課教學中將時政新聞融入課堂教學，引導學生在了解黨和國家大政方針的基礎上強化政治認同、增強“四個自信”，既是在百年未有之大變局下自覺抵御西方敵對勢力意識形態滲透的需要，也是在時政熱點的討論中開拓學生理論視野，提升政治素養，增強其奉獻新時代的責任擔當意識的需要。在高校思政課教學中，應在準確把握教材內容，持續研究時政新聞的基礎上，通過對教學各環節的科學把握，以時政新聞播報、時政新聞導入、時政新聞討論和時政新聞主題教育等形式，實現時政新聞精準融入高校思政課教學，打造引領學生健康成長的思政金課。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［EB/OL］. （2016-12-08）. https：//news.12371.cn/2016/12/08/ARTI1481194922295483.shtml？10000skip=true.

［2］ 張爍. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［3］ 曾放軍. 談時事新聞在思想政治理論課教學中的運用［J］. 湖南醫科大學學報（社會科學版），2010，12（03）：171-172.

［4］ 曹亞雄，余思新. 芻議時事新聞在高校思想政治理論課中的運用［J］. 學校黨建與思想教育，2015（23）：46-47+55.

［5］ 丁永華. 新聞時事融入高校思想政治理論課教學的必要性探析［J］. 黑龍江教育學院學報，2015，34（07）：57-58.

（責任編輯：邵秋露）