駱駝祥子
- 多維思維支架下實施多元實踐活動推進初中生名著閱讀
——以《駱駝祥子》為例
述如何推進《駱駝祥子》的閱讀。三、多維思維支架下實施多元實踐活動推進名著閱讀策略（一）自讀：鼓勵實踐性思維，落實實踐類活動《義務教育語文課程標準》明確指出：語文是一門實踐性非常強的課程，要注重對學生語文實踐能力培養。實踐性思維作為一種嶄新的思維方式，是馬克思主義哲學對待一切問題的思維邏輯，是思維主體進行后面一系列的學習和生活活動的根本。因此，教師在名著閱讀實踐活動中要充分鼓勵學生的實踐性思維，注重發揮學生作為實踐性主體的自主性、能動性和創造性，同時實踐性思
天津教育 2023年32期2023-12-18
- 基于學習任務群的名著導讀策略
——以《駱駝祥子》整本書閱讀教學為例
結合七年級《駱駝祥子》整本書閱讀教學，淺談一些指導策略。一、創設情境，激發興趣義務教育語文課程主要是以學習任務群的形式組織與呈現的。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性等特點。語文教師在構建整本書閱讀學習任務群時，首先應創設真實的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心，并讓學生覺得這樣的閱讀之旅有趣、有價值、有挑戰性。在《駱駝祥子》整本書閱讀教學的課前，筆者設計了以下預習任務。假如
江蘇教育 2023年37期2023-11-02
- 基于學習任務群的名著導讀策略
習任務群；《駱駝祥子》導讀策略【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）37-0047-03【作者簡介】1.楊芬芳，福建省廈門市海滄區教師進修學校附屬學校（福建廈門，361026）教師，一級教師；2.張正耀，江蘇省興化市教師發展中心（江蘇興化，225700）教研員，正高級教師，江蘇省語文特級教師?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）將“整本書閱讀”作為“拓展性學習任務群”，并提出“
江蘇教育·中學教學版 2023年9期2023-10-30
- 從讀者接受解析《駱駝祥子》的伊萬·金譯本
文試圖探究《駱駝祥子》初譯本在美國的接受情況，從文學語言、敘事主題、人物形象三個方面考察該譯作如何融入目的語讀者的審美視野，與之產生互動、交流和共鳴?！娟P鍵詞】《駱駝祥子》；接受美學；讀者接受；譯介【中圖分類號】H315? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）39-0095-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.39.0301945年，譯者伊萬 · 金（
今古文創 2023年39期2023-10-30
- 《駱駝祥子》閱讀串講
好的方法?！?span class="hl">駱駝祥子》就是一本可以讓我們體驗不同人生、了解舊社會歷史背景的好書。內容簡介《駱駝祥子》是中國現代著名作家老舍的代表作。描寫了20世紀20年代舊北京一個車夫祥子的心酸故事。通過描寫祥子的“三起三落”，控訴了統治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了對勞動人民的深切同情，向人們展示了軍閥混戰下的舊社會勞苦大眾生活于痛苦深淵中的圖景。第一次買車【精彩片段一】祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上
作文周刊·小學六年級版 2023年36期2023-09-15
- 老舍《駱駝祥子》中的金錢書寫
問題。小說《駱駝祥子》中，經濟因素可以看作推動小說敘事的重要原因之一，由經濟因素所引發的金錢觀念也直接對故事情節的發展和人物性格的塑造起到重要作用。通過對人物的金錢書寫，老舍以金錢悖論的形式展現出現代經濟理性與傳統道德理性的對立與矛盾。一、不同金錢觀的碰撞與矛盾金錢觀是指“人們創造、占有和使用金錢的方式，以及與此相關的認知、認同、生產、分配、交換和消費過程中蘊含的價值內涵和觀念意蘊”。①老舍在《駱駝祥子》中以二十世紀二三十年代的北平作為經濟活動發生的場景，
廣西教育·D版 2023年5期2023-09-13
- 指向思維能力培養的名著閱讀教學實踐
章分析了“《駱駝祥子》思辨閱讀”這一教學實例，展示了如何有效組織名著思辨閱讀教學活動，以培養學生的思維能力?！娟P鍵詞】《駱駝祥子》；思辨閱讀；教學實踐作者簡介：唐承麗（1984—），女，廣西壯族自治區桂林市廣西師范大學附屬外國語學校。一、明確培養思維能力的要求《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，“思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現”?！墩n程標準》中還明確了“思辨性閱讀與表達”學習任務群
教育界·A 2023年19期2023-08-10
- 老舍《駱駝祥子》中的金錢書寫
璐摘 要：《駱駝祥子》展現了底層車夫祥子靈魂墮落的悲劇。在這一悲劇中，外在的金錢因素在揭露小說主題、推動故事情節等方面起到了重要作用。老舍在《駱駝祥子》中的金錢書寫既描摹了人物不同金錢觀念之間的相互碰撞與矛盾，也從物質和道德兩個層面建構了金錢悖論，深入挖掘了近代社會底層人民在生存困境中展現出的金錢困境和精神壓抑。金錢書寫也展現出老舍對現代資本主義經濟與傳統經濟道德倫理之間關系的思考。關鍵詞：《駱駝祥子》；金錢書寫；金錢觀；金錢悖論中圖分類號：I207.42
赤峰學院學報·哲學社會科學版 2023年5期2023-07-04
- 擬寫標題 圈點批注 比較人物
；最后通過《駱駝祥子》和《創業史》的比較閱讀，讓學生通過比較梁生寶創業與祥子創業的不同，以此來探究梁生寶創業成功的原因，并加深對兩部作品主題的理解。關鍵詞 《創業史》 《駱駝祥子》 圈點批注 梁生寶《創業史》是出現在統編版初中語文課本七年級下冊第三單元推薦閱讀板塊的名著，作品以梁生寶互助組的艱苦創業為線索，生動再現了特殊歷史時期下的農民生活、農村風貌以及人物精神。在作品中，我們可以看到鐘南山上皚皚的白雪，也可以看到蛤蟆灘邊的草棚屋，還可以看見一個個性格鮮明
中學語文(學生版) 2023年2期2023-06-29
- 提問導讀讓整本書閱讀落地生根
冊必讀名著《駱駝祥子》為例，按照學生閱讀的三個階段，闡述了問題式導讀策略：讀前提問，調動閱讀內驅力；讀中提問，強化深度閱讀；讀后提問，提升個體閱讀體驗。關鍵詞 學生提問 整本書閱讀 《駱駝祥子》如何引導學生真實、深入地進行整本書閱讀，從而提高閱讀水平和思維能力，值得語文教師不斷地探索研究。筆者認為讓學生自主提問，帶著問題讀名著是一條有效的路徑。在此，以統編語文教材七年級下冊必讀名著《駱駝祥子》為例，按照學生閱讀的階段，探討問題式導讀的教學策略。一、讀前提問
中學語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 不同社會背景下鄉下人進城主題文學的差異
陋現象。在《駱駝祥子》與《山羊不吃天堂草》中，鄉下人在改革開放期間進入都市后，城中經歷與命運遭際有所相似也有所不同，細細品讀兩部作品的相似與差異，可以獲得更多對“鄉下人進城”主題以及城鄉意識形態的思考與幫助。關鍵詞：《駱駝祥子》 《山羊不吃天堂草》 鄉下人進城 城鄉意識形態“鄉下人進城”是中國現當代文學史上不可忽視的命題之一，它以中國20世紀以來的城市發展為背景，聚焦鄉下人進城謀生的生存困境，寫出了他們血肉共成的生命狀態與掙扎、奮斗中的精神世界，展現了城市
文學教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 初中名著導讀的教學策略
的名著導讀《駱駝祥子》為例，對初中生自主閱讀學習的語文教學策略，提出了優選讀物、巧用方法、日積月累、學思踐悟的思考與建議，旨在讓學生真正理解文本內涵，培養學生良好的閱讀習慣。關鍵詞 初中語文 名著導讀 《駱駝祥子》 教學策略《駱駝祥子》是老舍的代表作。本書描寫了人力車夫——祥子這一小人物的一生，投射了作者對底層勞動人民生存狀況的關注與同情。人教版初中語文教材七年級下冊第三單元設置了《駱駝祥子》名著導讀任務。學生已具備一定的自主閱讀能力，掌握了默讀、精讀與跳
中學語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 信息技術賦能初中語文整本書閱讀教學研究
——以《駱駝祥子》為例
讀教學實踐《駱駝祥子》是統編語文教材七年級下冊第三單元“名著導讀”板塊的內容。整個教學進度分為五周，需要經歷“初讀—細讀—精讀—品讀—重讀”這一過程。教師每周執教2節課。在每周一，教師布置導讀問題任務（見表1），讓學生帶著問題進行自主閱讀，課堂上，師生基于導讀問題深入討論，完成相應活動。同時還要利用Aischool、直播間交流平臺，在平臺上學生除了可以和教師暢談外，還可以在聊天區進行發言，原來的教師先講學生再討論，轉變為教師講和學生討論同步進行，原來的小組
上海課程教學研究 2023年5期2023-06-01
- 新世紀以來《駱駝祥子》研究綜述
內容摘要：《駱駝祥子》自1936年開始在《宇宙風》上連載迄今，始終是學界關注的對象。通過對新世紀以來的《駱駝祥子》相關研究進行梳理分析后不難發現，這部小說的語言特色、修辭方法、敘事風格、人物形象分析、故事的悲劇性研究等仍然是學術界關注的重點。但從小說的經典化、譯介研究、民間立場、女性主義、城鄉視野等層面研究《駱駝祥子》，使《駱駝祥子》研究呈現出多面開花的特點。 關鍵詞：老舍 《駱駝祥子》 研究綜述 作為老舍創作中的不朽杰作，《駱駝祥子》自1936年9月16
文學教育 2023年4期2023-04-27
- 《駱駝祥子》繞不開的悲哀之“小人物”研究
老舍先生在《駱駝祥子》中塑造的祥子，既不是叱咤風云的大英雄，也不是扶危濟貧的傳奇人物，而只是一個非常普通的生活在社會底層的常見小人物。祥子作為社會地位較低的人力車夫，出身農家，沒有學識，從積極向上的人生態度到不甘失敗的心態，最終到自甘墮落的結局，可謂是經歷了跌宕起伏的人生。一、“小人物”祥子的悲劇命運《駱駝祥子》中，祥子是社會底層的普通勞動者，他也是懷著美好的夢想，想腳踏實地通過自己的努力實現買車的愿望，這是支撐他孤苦日子里的一絲光亮。祥子悲劇的一生可以分
文化學刊 2023年1期2023-04-15
- 《駱駝祥子》導讀
作品簡介《駱駝祥子》以20世紀20年代末期的北京市民生活為背景，敘寫了祥子買車三起三落的故事，展現出軍閥混戰下北京底層貧苦市民的生活圖景，深刻地揭露了舊中國的黑暗，控訴了統治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。祥子的一生，反映了20世紀20年代中國破產農民在“市民化”過程中的沉淪，因而祥子的悲劇不僅僅是個人的悲劇，還包含著更為深刻的文化和時代因素。小說善于調動肖像描寫等多種手法塑造人物形象；口語的運用則體現了小說的民族風格和地方特色。
作文周刊·七年級讀寫版 2023年11期2023-03-16
- 《駱駝祥子》導讀
作品簡介《駱駝祥子》以20世紀20年代末期的北京市民生活為背景，敘寫了祥子買車三起三落的故事，展現出軍閥混戰下北京底層貧苦市民的生活圖景，深刻地揭露了舊中國的黑暗，控訴了統治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。祥子的一生，反映了20世紀20年代中國破產農民在“市民化”過程中的沉淪，因而祥子的悲劇不僅僅是個人的悲劇，還包含著更為深刻的文化和時代因素。小說善于調動肖像描寫等多種手法塑造人物形象；口語的運用則體現了小說的民族風格和地方特色。
作文周刊·七年級版 2023年11期2023-03-13
- 重讀《駱駝祥子》
多少錢呢？《駱駝祥子》中有這樣一段情節，虎妞想給祥子買兩輛車，讓他收車份兒，祥子說，兩輛車一天收三毛錢車份兒，不夠花的，咱們出租一輛，我自己拉一輛。這樣算，一輛車的車份兒大概是一毛五，車夫拉一天，能掙五六毛錢。歷史學家史謙德的那一本《北京的人力車夫》中記載，20年代，北京的人力車夫一個月的收入在10塊到12塊，跟巡警、小店員的收入差不多。當他不認真對待自己的身體時，他已知道，自己沒什么本錢了。西方人說人力車夫是“人畜”，人形的畜牲，這詞不好聽，他們的意思是
新民周刊 2023年8期2023-03-11
- 基于評價單的“說閱讀”教學實踐
——以《駱駝祥子》整本書閱讀為例
接下來就以《駱駝祥子》的整本書閱讀為例，具體說明基于評價單的“說閱讀”教學實踐。在設計評價單時，主要從評價內容和評價主體的多元化入手，力求促進學生語文核心素養的發展。一、多元評價內容1.評時間和數量（1）個人。要讓學生在閱讀中有所收獲，就要督促學生養成每天閱讀的習慣，保證每天閱讀的時間和數量。這個評價單可以讓學生對自己的閱讀過程進行自主管理，也方便教師和家長進行督促。評價單一般分為兩種形式。第一種評價單是以日為單位（見表1），在閱讀筆記前附表格記錄自己閱讀
小學語文教學·人物版 2023年1期2023-03-06
- 任務驅動式教學之活動過程的設計要領
研究者結合《駱駝祥子》整本書梳理探究活動設計實例，具體闡釋學習活動過程設計的基本要領：主線串聯，難易漸進；向度開放，多維并進；搭建支架，深度推進等?！娟P鍵詞】任務驅動；活動設計；《駱駝祥子》；整本書閱讀新修訂的《義務教育語文課程標準（2022年版）》延續《普通高中語文課程標準（2017年版）》的思路，以語文學習任務群組織和呈現課程內容，強調以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文
中小學課堂教學研究 2023年2期2023-02-27
- 基于“大概念”理解整本書閱讀目標設定的研究
——以《駱駝祥子》為例
念”理解的《駱駝祥子》整本書閱讀目標設定《駱駝祥子》講述的是一個來自農村的、淳樸的農民祥子走向墮落的故事。年輕氣盛、對未來充滿信心的祥子辛苦攢錢想買一輛屬于自己的車，沒想到車被大兵搶走，逃跑中他牽回駱駝賣得30 大洋，為再次湊錢買車開始搶別人買賣?；氐饺撕蛙噺S，祥子被虎妞引誘，在被孫偵探搶走僅剩的錢后只能認命與虎妞結婚，在經歷虎妞難產、自身染病后像變了一個人，對生活失去了信心，當他得知心愛的小福子上吊后徹底絕望，變成瘦臟低等車夫，成為出賣他人的自私鬼。老舍
教育 2023年2期2023-02-11
- 論小說“整本書閱讀”的教學策略
——以《駱駝祥子》為例
，筆者結合《駱駝祥子》整本書閱讀的教學實踐，探討小說“整本書閱讀”的教學策略。一、初讀：以“興趣點”為核心，開展覆蓋式閱讀整本書一般都篇幅較長、內容復雜，這也是學生對整本書閱讀產生抵觸情緒的重要原因。所以，教師應重視導讀的價值與作用，引導學生從聲音、背景、圖畫等方面著手進行思考，激發學生產生閱讀整本書的欲望。通過分析許多名師的課堂實錄發現，導讀的方式多種多樣，但常被應用于“整本書閱讀”的則是以趣導學，如媒體激趣法、情境激趣法、競爭激趣法、活動激趣法、問題激
中學語文 2022年23期2023-01-11
- 小人物的聚焦與審視
——以名著導讀《駱駝祥子》為例
老舍在小說《駱駝祥子》中著力對祥子、虎妞等生活在社會最底層的市井人物進行勾勒，為讀者展現了上世紀20年代勞動人民的生存狀態，這既是對所處時代的深沉記憶，又是對黑暗時期的揭露，并隱隱透露出對底層勞動人民的理解與同情。小說主人公是典型的小人物形象，也是現當代文學中的經典形象，他三次買車又三次失去車，在經歷了掙扎、苦痛、死亡以后，最終走向靈魂消亡的病態人生。文學是人類的一種精神產品，與物質生活緊密相連，但最根本的是基于現實生活，祥子是老舍筆下典型的小人物形象，其
中學語文 2022年7期2023-01-11
- 在文學作品中的功能和作用
——以《駱駝祥子》為例
心境的符號《駱駝祥子》是老舍的代表作，它描寫了從農村流落到北京城里的祥子三起三落的悲慘遭遇，準確地描繪出祥子身上農民的性格、氣質和心理特征。祥子來自鄉間，背景是當時中國農村破敗凋敝的現實。他認準了拉車這一行，一心想買上自己的車。他對自己很有信心，這份信心來自于他年輕、健壯的身體。二十來歲的祥子，身材高大，年輕而又充滿活力，健壯而又挺脫。他的身上所表現出來的色彩的色相、色彩的明度及飽和度，都是統一的、和諧的?！拌F面似的胸，直硬的背，出號的大腳”，結實硬棒；“
課外語文 2022年17期2022-12-28
- “四管齊下”，趣味為重，淺談小說類名著閱讀方法
——以《駱駝祥子》為例
已有信息?！?span class="hl">駱駝祥子》中的主人公祥子就可以直接用“駱駝”一詞來形容。一來結合了作品的名字，二來祥子與駱駝的關系也極為緊密，易于理解記憶，況且“駱駝”本就是祥子的一個外號。前期的祥子像駱駝一般老實、健壯、堅忍、要強、吃苦耐勞。祥子的人生用“駱駝”來比喻再恰當不過：駱駝是沙漠之舟，一生都在追尋綠洲和水源；祥子是人力車夫，一直以來的夢想就是擁有一輛屬于自己的車。而祥子最終的命運又與駝峰無異，起起落落，以失敗告終。教師不妨引導學生嘗試畫駱駝的簡筆畫，從頭開始，每畫
教學考試(高考語文) 2022年4期2022-12-27
- 回首看，這也是一個有有光光的的世世界界
——重讀《駱駝祥子》有感
老舍先生的《駱駝祥子》，對書中的內容又有了新的感悟。這本書的主旨是深入車夫祥子的內心及靈魂，體會底層勞動人民生活的疾苦，鞭撻舊社會的黑暗?？蓵r隔一年后我再次翻閱，卻多了些見解與感悟。很多人說祥子是一個可憐又可悲的人，第一次讀時我也這般認為，但現在我更認為他是一個可恨的人。老話說得好：“可憐之人必有可恨之處?！甭犖覟槟慵毤毜纴?。其一，在祥子身上我看見了“怯懦”。因為不敢直面生活中的不公，他選擇逃避、選擇沉淪。當辛苦攢的錢被孫偵探搜走時，他無能為力，自認倒霉；
作文新天地 2022年32期2022-12-21
- 闡釋學視角下譯者主體性研究
——以《駱駝祥子》法譯本為例
反映現實?！?span class="hl">駱駝祥子》是老舍的代表作，講述的是20世紀20年代軍閥混戰時期人力車夫祥子三起三落的人生經歷?！?span class="hl">駱駝祥子》一書不僅描寫了祥子悲慘的命運，也反映出當時社會背景下中國社會底層小人物生活的艱苦和命運的悲苦。自20世紀30年代以來，《駱駝祥子》被譯成多國語言。它的四個法譯本中，程抱一和程艾蘭的譯本影響最大，在法國擁有許多讀者?！?span class="hl">駱駝祥子》雖然語言質樸、簡單，讓人易懂，但是對于法語讀者來說，由于和中國讀者所處的語言文化環境不同，書中的一些典故、北京口語詞
文化學刊 2022年2期2022-12-07
- 關于歌劇《駱駝祥子》中人物形象的探討
沈 帥歌劇《駱駝祥子》將都市下層社會面貌與底層人物的命運相結合，不僅表達了小人物的悲慘命運，還深刻批判了黑暗的社會現實。從整個歌劇來看，《駱駝祥子》的語言表達充滿幽默感，交響音樂的伴奏得當，音樂形象讓觀眾能夠一針見血地感受到歌劇人物的悲慘生活，這一切都歸功于歌劇演員準確地把握了人物的性格與心理。正因為如此，歌劇《駱駝祥子》中的人物形象變得極其鮮活，讓舊中國社會底層人物祥子的車夫形象及虎妞、小福子等女性形象體現得淋淋盡致，寓意深刻，耐人尋味。鑒于此，本文著重
黃河之聲 2022年5期2022-11-22
- 項目任務驅動下的初中語文閱讀教學指導
——以《駱駝祥子》一文為例
如，在進行《駱駝祥子》閱讀指導時，教師布置任務：思考故事發生的背景是什么，祥子的三起三落、虎妞的悲劇是如何導致的，祥子最后為什么失去了希望等。課后則為學生布置“背熟?？贾R點”的任務，并無其他延伸。長此以往，學生缺乏明確的、有價值的學習目標，再加上評價方式單一，導致學生的學習效果不佳，無益于學生核心素養的提升。在新課改的背景之下，傳統的教學方式亟須改革。項目式教學法作為一種以學生為中心的教學方式，以解決問題為核心的教學模式，可以讓學生從實際生活中的基本問題
教師博覽 2022年4期2022-11-20
- 以《駱駝祥子》為例談整本書閱讀教學
國現代名著《駱駝祥子》為例，和同仁一起探析整體書閱讀教學，僅作拋磚引玉。一、介紹書籍和作者，開展讀前示范初中生面對一本容量較大的書籍，難免產生一定的畏懼感。有些同學可能是對未知的書籍不感興趣，有些同學可能是不知道如何閱讀。因此，在開始整本書閱讀之前，教師可對書籍與作者進行簡要的介紹，并選取一小節內容進行閱讀示范，告知學生如何進行閱讀。例如，在進行《駱駝祥子》這本書的閱讀前，教師可對作者老舍以及《駱駝祥子》的內容、意義、地位等進行簡要的介紹。在介紹過程中，教
中學語文 2022年29期2022-11-15
- 演員是歌劇二度創作的第一要素
——兼論歌劇《駱駝祥子》主要演員的人物塑造
，原創歌劇《駱駝祥子》在國家大劇院首演并獲得巨大成功，受到歌劇界的廣泛關注，好評如潮?！?span class="hl">駱駝祥子》是中國文學、戲劇大家老舍先生的長篇代表作，在中國現代文學史上擁有重要地位。2014 年是老舍先生誕辰115 周年，國家大劇院以歌劇《駱駝祥子》的問世來真誠致敬這位偉大的人民作家。歌劇《駱駝祥子》有5個主要人物：祥子、虎妞、小福子、劉四爺和二強子。按照作曲家設定的聲部，5個角色依次是男高音、戲劇女高音、抒情女高音、男低音和男中音。首演中的5 位主演的表現總體上是
戲劇之家 2022年8期2022-11-13
- 精準分層，賦能初中生語文學習力
——以《駱駝祥子》名著作業為例
的動力。如《駱駝祥子》名著作業設計要根據學生的學習力，精準對作業目標進行分層，激發學生學習名著的動力。人民教育出版社版的《駱駝祥子》共24 章，約20 萬字。教師設計名著閱讀作業時，首先是名著閱讀進度目標的分層設計，其次是名著精讀作業設計，再次是名著拓展作業設計，如下面表1。表1 《駱駝祥子》第一、二、三章作業分層目標這一名著作業分層目標，按照學生語文閱讀能力來劃分。不同學習能力的學生完成一個不同作業目標。這樣設計有助于解決優生“吃不飽”、差生“吃不了”的
中學語文 2022年29期2022-11-11
- 論小說“整本書閱讀”的教學策略
小說閱讀《駱駝祥子》教學策略《義務教育語文課程標準（2022年版）》在拓展性閱讀任務群的“整本書閱讀”中明確指出，要在語文實踐活動中根據閱讀目的和興趣選擇合適的書目，引導學生運用多種方法閱讀整本書。這意味著語文課堂的教學內容不再局限于教科書內的節選，且要有意識地引導學生進行有效的“整本書閱讀”。但在“整本書閱讀”教學實踐中，教師面臨著“教什么”“何以教”“怎么教”的困境。筆者以為，“整本書閱讀”教學就是要打通“整本書閱讀”與“節選式閱讀”的界限。具體來說
中學語文(學生版) 2022年8期2022-10-14
- 《駱駝祥子》中祥子墮落的主觀原因探析
礪前行——《駱駝祥子》讀后感山東省德州市第九中學2021級19班 李佳鑠我緩緩地將這本《駱駝祥子》合上，如同有一層陰霾籠罩我的內心，壓抑的心情久久不能散去，閉上眼，看不到一絲光明。先讓我們來看看本書的主人公——祥子。剛從鄉下來到城市里時，他是那么地意氣風發，看待事物都懷有積極的心態，不過當他好不容易買了一輛屬于自己的車時，卻被士兵搶去，這對愛車如命的他無疑是個沉重的打擊。之后還有第二、三、四次打擊，分別是孫偵探搶錢，虎妞去世以及小福子自殺，每一次都讓他從希
讀寫月報（初中版） 2022年7期2022-09-17
- 《駱駝祥子》整本閱讀項目化教學設計
指導下，以《駱駝祥子》做為教學案例，進行整本書閱讀的項目化設計。一、《駱駝祥子》整本閱讀項目化教學目標設計整本閱讀教學中采用項目化教學模式需要提前制定教學目標，教學目標是教學的統帥，可以引導整個教學活動的展開，只有目標清晰了，教師才能在具體教學階段做到思路清晰、重難點了然于心，然后根據目標開展不同項目教學，保證閱讀教學課堂的高效和有序推進。教學目標的設計需要遵循一定的原則和依據，以小說《駱駝祥子》為例，教學目標的設計原則如下。要根據《義務教育語文課程標準（
語文教學與研究 2022年8期2022-09-02
- 《駱駝祥子》中的滿族元素
：老舍 《 駱駝祥子》 滿族元素 民俗文化舒乙闡述老舍與滿族文化的親密關系時說過：“老舍在其作品中寫滿人，寫滿人的事為數不少，只是不明寫?！盿《駱駝祥子》與滿族文化的關系，是老舍研究的一個興趣點。對《駱駝祥子》各色人物身份的論證，一直是學界熱議的內容。自關紀新開展對老舍作品蘊涵的民族性研究，為全面研究老舍創作發掘出一個全新視角，推動了學者對老舍早期作品滿族元素的重新發掘?！叭魏我粋€作家或創作主體，毫無例外都是一種傳統、一種（民族）文化的載體，因此在作家的創
名作欣賞·評論版 2022年7期2022-07-16
- 整本書閱讀方法具體運用
小學語文;《駱駝祥子》前言整本書閱讀是基于語文核心素養所開展的，可以為學生構建真實的閱讀語境，讓學生更好的沉浸其中，感受到文字的魅力。但是就目前而言，整本書閱讀在語文教學中的應用仍有欠缺，這就需要語文老師不斷提高自身教學能力，在語文課程中積極開展整本書閱讀，正確指導學生閱讀方式，保證語文閱讀的有效性。一、做好閱讀課程規劃長篇作品培養的是學生的思維能力，因此，老師在開展整本書閱讀教學時，就需要根據學生認知水平與理解能力做好閱讀課程規劃，摒棄名著閱讀等于課外閱
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 《駱駝祥子》中的滿族元素
不明寫?！薄?span class="hl">駱駝祥子》與滿族文化的關系，是老舍研究的一個興趣點。對《駱駝祥子》各色人物身份的論證，一直是學界熱議的內容。自關紀新開展對老舍作品蘊涵的民族性研究，為全面研究老舍創作發掘出一個全新視角，推動了學者對老舍早期作品滿族元素的重新發掘?！叭魏我粋€作家或創作主體，毫無例外都是一種傳統、一種（民族）文化的載體，因此在作家的創作中不可能不反映和表現出他所承載的那個文化的特例，如認知方式、價值觀、道德規范等”。那么，老舍自幼習得的滿族道德規范和習俗觀念，不可
名作欣賞 2022年20期2022-07-16
- 論從《離婚》到《駱駝祥子》中婚姻悲劇情感的變化
《離婚》到《駱駝祥子》，婚姻悲劇情感有所變化，認真分析《離婚》與《駱駝祥子》兩個文本，結合其創作目的，老舍在這兩部作品中展露出了不同程度的情感色彩，再結合作者本人的情感經歷，這種悲劇情感是與老舍自身有一定關聯。關鍵詞：離婚;駱駝祥子;婚姻悲劇“善心與黑暗遇上便是悲劇”[1]456出自于老舍的著作《離婚》。其中作者不僅僅將“善心”看做是善良的舉動或言行，更將其看作是一種對生活的希望和渴求，而“黑暗”則指在外部環境中阻礙希望實現的種種不利因素。而在多重條件的制
美與時代·下 2022年5期2022-07-14
- 音樂設計、形象塑造與核心唱段分析
要：歌劇《駱駝祥子》是我國的原創歌劇，2014年6月在我國國家大劇院首演，取得成功，其在情節方面忠于原著，而又融入了編劇徐瑛自己獨特的想法。同時，導演及舞美的設計也體現出了這部歌劇的民族文化意蘊及藝術底蘊?；诖?，本文嘗試以歌劇《駱駝祥子》為例，對其中的音樂設計、主要形象塑造及核心唱段進行了分析。關鍵詞：歌劇《駱駝祥子》;音樂設計;形象塑造;核心唱段;老舍歌劇屬于一種用聲樂與樂器合作來表現劇情的戲劇體裁，其具有雅俗共賞的基本特征，包括了音樂、舞臺形體表演
裝備維修技術 2022年25期2022-07-13
- 簡析《駱駝祥子》中兩位主人公
先生創作的《駱駝祥子》塑造了眾多性格各異的人物形象，令無數讀者為之扼腕嘆息，祥子這一形象成為中國文學中一個獨特而又經典的符號，它承載著作者對生活和人生的深刻思考。本文主要從祥子與虎妞的形象特點、社會背景及悲慘結局來深度解讀兩位主人公。關鍵詞：駱駝祥子;祥子;虎妞;文本解讀關于《駱駝祥子》的研究成果有很多，本文主要從祥子和虎妞兩位主人公進行剖析。一是祥子，主要經歷了三起三落的遭遇：一起是祥子從農村來到城市，用三年積攢的錢買了一輛新車，一落是祥子被亂兵隊連人帶
中學生學習報 2022年35期2022-07-07
- 淺談《駱駝祥子》中對人物形象的刻畫
《駱駝祥子》是我國現代著名作家老舍的代表作，它以城市貧民生活為題材，運用現實主義的手法塑造了祥子、虎妞等經典藝術形象，堪稱反映城市底層勞動者命運的文學經典。在《駱駝祥子》這部作品中，老舍以凝練、簡潔又一針見血的筆觸，生動刻畫了一個個充滿悲劇色彩的底層人物，用冷峻的視角觀看他們從踏實肯干、躊躇滿志，逐漸走向墮落，變得丑陋、懶惰卑劣的過程，同時，也用充滿感情的文字同情他們、書寫他們，為他們申訴、控告。一、祥子的人物形象刻畫祥子是書中的男主人公，老舍正是以祥子的
參花·青春文學 2022年6期2022-07-04
- 《駱駝祥子》整本書閱讀教學實施策略研究
逸萍摘要：《駱駝祥子》是老舍的代表性著作。因為學生在理解該名著時存在一定的難度，所以教師應根據學生的實際情況合理地制定教學目標，明確教學重點難點，巧妙地設計學習任務，從而使學生全面深刻地理解該書內容，培養學生正確的價值觀、人生觀。關鍵詞：祥子? 整本書閱讀? 教學目標? 實施建議《駱駝祥子》是一部優秀的現實主義的長篇小說，也是人民藝術家老舍的代表作之一。該小說描述了20世紀20年代軍閥混戰時期人力車夫的悲慘命運。2020年4月，該書列入《教育部基礎教育課程
新閱讀 2022年6期2022-07-03
- 悲劇背后的人生意義
《活著》和《駱駝祥子》是兩部具有現實意義的小說作品，以悲劇為主的人物故事十分震撼人心。本文將通過對比分析《活著》和《駱駝祥子》中的人物故事，從主人公的生活經歷的相似以及面對人生的態度的不同去探索悲劇背后的現實人生意義。生活就是生下來，活下去。在所經歷的現實世界中，苦難扼殺人的希望，命運更是考驗著人的本心。從福貴和祥子身上，我們可以看到苦難背后不同的人生態度，這也教會了我們該怎樣去認識悲劇，體會生命的本質：活著就好。關鍵詞：《活著》;《駱駝祥子》;人生態度;
科教創新與實踐 2022年8期2022-06-26
- 《駱駝祥子》：一部人力車夫的命運沉浮史
摘要：《駱駝祥子》是我國現代文學史上描寫底層市民生活的一部力作。小說講述了一個原本充滿理想，與命運積極抗爭卻最終走向毀滅的人力車夫祥子的故事。作家通過對主人公祥子悲慘命運的描寫，揭示了中國二十世紀初社會的黑暗與丑陋，譴責了扭曲的人性。祥子人生悲劇產生的原因具有多重性，既有社會方面的客觀原因，也有其自身的主觀原因。文章主要對祥子人生悲劇的多重成因作簡要探究。關鍵詞：駱駝祥子;人力車夫;命運;悲劇成因老舍是中國現代著名的小說家，《駱駝祥子》是他的一部長篇小說，
雨露風 2022年5期2022-06-19
- 論歌劇《駱駝祥子》口語化語言風格的合理性
要：歌劇《駱駝祥子》是根據老舍先生的同名小說改編而成的。該劇極大地保留了原著口語化的語言風格，不僅體現了原著的寫作風格，也更加深刻地表達了原著深刻的現實內涵。這是一部具有中國風格和中國范式的原創歌劇，也是中國原創歌劇史上的一大突破。關鍵詞：歌劇《駱駝祥子》;口語化;語言;悲劇歌劇《駱駝祥子》是一部改編自老舍的同名小說，極具中國特征的原創大型歌劇。該劇高度還原了原著小說的種種內容，如人物形象、戲劇沖突、情節安排、時代背景等，最具代表性的是其口語化語言風格的
百花 2022年8期2022-06-11
- 深層次解讀名著，多維度展示全貌
要】本文以《駱駝祥子》為例，探討了教師應該如何引導學生采用巧設問題法、線索腦圖法、精讀表格法、圈點批注法、活動分享法深層次解讀名著，提高學生閱讀名著的能力，突破名著閱讀教學的瓶頸?！娟P鍵詞】閱讀指導;解讀名著;《駱駝祥子》作者簡介：黃若琴（1978—），女，福建省泉州市泉港區第一中學。笛卡爾曾說：“閱讀所有的優秀名著就像與過去時代那些最高尚的人物進行交談，而且是一種經過精心準備的談話。這些偉人在談話中向我們展示的不是別的，那都是他們思想中的精華?！敝煊佬乱?/div>
教育界·A 2022年9期2022-06-02
- 《駱駝祥子》繞不開的悲哀“小人物”
王永蘭《駱駝祥子》一書影響深遠，意義重大。作品通過描寫祥子從積極上進到頹廢墮落的過程，寫出了封建時代小人物的悲苦生活和不幸命運。一、《駱駝祥子》的小人物縮影——祥子和虎妞祥子一出場，老舍先生就對他高度贊揚，認為他吃苦耐勞，沒有不良習慣，憑著自己的聰明能干定能闖出一番天地。祥子一直有個非常美好的人生目標：買車。這個信念促使他從農村來到城市，一開始，祥子有著堅定的信心，他堅信依靠自己健壯的身軀和勤勞能干的品質，肯定能夠實現理想，過上自己想要的生活。在那個封建年課外語文·上 2022年9期2022-05-30
- 《駱駝祥子》：啟蒙的悲劇命運
：通過細讀《駱駝祥子》，我們可以感受作者老舍的創作心理。從暗線分析，《駱駝祥子》揭示了祥子的墮落之路;從明線分析，虎妞是一個具有多種性情的人，從現實意義上凸顯虎妞的魅力。關鍵詞：老舍 《駱駝祥子》 祥子 虎妞 命運《駱駝祥子》這部書是老舍心中醞釀很久才創作出來的，并且在這部作品中他的寫作態度有了很大的轉折，“《祥子》可以朗誦。它的語言是活的”[1]?！?span class="hl">駱駝祥子》描述個人的生活經歷，中國小說中很少有作品是寫一個人的，比如《水滸傳》中就描寫了百位好漢，《三國演文學教育 2022年9期2022-05-30
- 《駱駝祥子》閱讀串講之三起三落的悲慘命運
曹華《駱駝祥子》是人力車夫祥子的苦難史，也是上個世紀二三十年代的一部社會史。它展示的京城社會廣闊的生活場景，它塑造的祥子這樣一個具有深刻社會內涵的底層勞動者的文學形象，讓我們更了解那個時代，那個社會……內容簡介本書主要講述了二十世紀二三十年代舊中國北平城里一個人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來自鄉間，憨厚老實，善良勤懇，堅忍不拔，就如同駱駝一般。隨著農村的日益凋敝，他來到了北平開始新的生活，最終選擇拉車謀生。他最大的夢想就是擁有一輛自己的車。為此，他勤勤懇懇、作文周刊·小學六年級版 2022年36期2022-05-30
- 《駱駝祥子》整本閱讀項目化教學設計
指導下，以《駱駝祥子》做為教學案例，進行整本書閱讀的項目化設計。一、《駱駝祥子》整本閱讀項目化教學目標設計整本閱讀教學中采用項目化教學模式需要提前制定教學目標，教學目標是教學的統帥，可以引導整個教學活動的展開，只有目標清晰了，教師才能在具體教學階段做到思路清晰、重難點了然于心，然后根據目標開展不同項目教學，保證閱讀教學課堂的高效和有序推進。教學目標的設計需要遵循一定的原則和依據，以小說《駱駝祥子》為例，教學目標的設計原則如下。要根據《義務教育語文課程標準（語文教學與研究(綜合天地) 2022年8期2022-05-30
- 從老舍走向凌子風的《駱駝祥子》
子風導演的《駱駝祥子》。這部1982年上映的老電影改編自老舍的同名原著小說，曾斬獲金雞獎與百花獎最佳故事片獎，由張豐毅、斯琴高娃等主演。影片繼承了原著中人力車夫祥子“三起三落”的故事線索，電影情節鋪陳合理、緊湊，以祥子與虎妞的“愛情”糾葛為中心，講述祥子從最初為生活積極奮斗，到陷入自我掙扎，再到自我放逐的過程，揭示出舊社會吃人的本質。導演凌子風以紀實性的鏡頭語言為觀眾展示了一個富有人民性氣息的老北京城，在角色改編上增添了現代性的人文氣質，以視聽化的手法演繹博覽群書 2022年7期2022-05-30
- 以《駱駝祥子》為例談整本書閱讀教學
。關鍵詞 《駱駝祥子》 整本書閱讀 教學策略整本書閱讀是當下語文閱讀教學的一個重要發展趨向，尤其是將其納入部編版教材成為獨立內容之后。讀整本書可以擴大閱讀空間，應用閱讀方法，養成閱讀習慣。整本書閱讀對于學生還具有深刻的意義。因此，初中語文教師在語文教學中需要重視整本書閱讀的教學，通過引導、督促初中生在規定時間內閱讀特定的書籍，不斷提升學生閱讀速度與閱讀理解能力，潛移默化中不斷地提升學生的閱讀水平，實現初中語文閱讀教學的創造性、高效化發展。那么，在教學中語文中學語文(學生版) 2022年10期2022-05-30
- 《駱駝祥子》俄文譯本始末
其中俄文版《駱駝祥子》（譯名為《人力車夫》）有七種，總發行量達五十萬冊。這七種版本均由E·羅日杰斯特文斯卡婭翻譯。此人畢業于莫斯科東方學院，新中國成立前后來華擔任蘇聯專家的翻譯，曾見到過周恩來總理。她曾經自豪地告訴中國同行，翻譯老舍作品是周總理親自給她指的路。這位中國領導人建議她讀一讀老舍的小說，認為這樣可以使她學到地道的北京語言，也可以豐富北京社會方面的知識;如果對讀過的作品感興趣，不妨把它翻譯為俄文介紹給蘇聯讀者。1954年，E·羅日杰斯特文斯卡婭拜訪書屋 2022年5期2022-05-20
- 簡論格雷馬斯符號矩陣視域下的《駱駝祥子》
意”的作品《駱駝祥子》，講述了二十世紀二三十年代從農村初入城市的底層人物祥子因為買車而被社會壓迫得想要反抗，但最終無能為力，被迫變成行尸走肉的底層小人物的悲劇史。這部作品是老舍依照當時中國社會背景進行撰寫的，其不僅反映了當時社會的黑暗與壓迫，而且真切地反映出了底層人物與命運抗爭的艱辛與不易。老舍對祥子的命運表示同情的同時，更深刻地批判了當時的社會現象。歷來眾多學者對《駱駝祥子》作品中的人物形象、社會背景、語言風格等做了較多的研究，本文試圖用格雷馬斯的符號矩青年文學家 2022年11期2022-05-18
- 《駱駝祥子》：中國舊社會的人生鏡像
怡琳摘要：《駱駝祥子》作為老舍先生的代表作在中國文學史上占據重要地位，譜寫了中國舊社會底層民眾的精神史，憑借老舍對老北京底層群眾的深刻了解，小說以不同于以往從知識分子的角度以俯視的姿態來描寫底層群眾的生活，對文學的發展產生了深刻影響。小說通過描寫祥子的“三起三落”生活浮沉以及精神沉淪來表現舊社會勞苦生活的病態以及人們的精神畸變，是中國舊社會的人生鏡像。關鍵詞：《駱駝祥子》;“三起三落”;人生鏡像《駱駝祥子》講述了一名年輕好強、充滿生命活力的人力車夫祥子，渴錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 老舍安居青島創作《駱駝祥子》
小樓，如今是駱駝祥子博物館。老舍一家在黃縣路上住了六百多天。 這座普通的小樓本可能淹沒在島城的紅瓦綠樹當中，然而《駱駝祥子》的問世，讓這里散發出奪目的光芒。老舍夫人胡絜青回憶，在黃縣路居住的這段時間是老舍一生中創作的旺盛時期，在這里，他留下了四十多篇作品，其中包括中篇小說《我這一輩子》《老牛破車》《文博士》及散文《想北平》等代表作。更重要的是，老舍的名著《駱駝祥子》誕生在這棟小樓，老舍故居自然進入了中國現代文學的版圖之中。 1936年春天，山大的一位朋友與文萃報·周二版 2022年19期2022-05-13
- 淺談初中語文名著導讀教學策略
盈摘 要：《駱駝祥子》是現行統編版初中語文教科書七年級下冊的名著導讀選定篇目，同時也是規定課外讀物之一。自2017年9月起，統編版初中語文教科書將“名著導讀”板塊穿插著安排在不同的閱讀單元，并在每學期安排兩個“名著導讀”單元，名著閱讀在語文教育中的地位大大提高?！懊鴮ёx”作為課外閱讀的重要組成部分，與教讀課文、自讀課文并列，共同構成了統編本教材“ 三位一體”的閱讀體系。統編本教材在國家統一部署下，更加強調了“立德樹人”的根本任務，因此名著導讀也應該緊跟時快樂學習報·教育周刊 2022年15期2022-05-05
- 說不盡的《駱駝祥子》
經典著作，《駱駝祥子》歷經了不斷地發展，其精髓內容得到了群眾的認可。同時，經過幾代人的細化研究學習，其文學價值和意義得到了凸顯?！?span class="hl">駱駝祥子》是一部經典著作，其豐富化和客觀化的內容直接影響了閱讀者的心靈，也直接顯現了閱讀成效和閱讀的意義。為此，各環節應注重對于經典的多角度解讀，進一步剖析文字內容，讓“說不盡”和“解讀”促進不同人群對經典著作的了解?；诖?，文章中主要以《駱駝祥子》為基礎完成了經典著作的多角度解讀。關鍵詞：《駱駝祥子》;經典著作;多角度;解讀;民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 《駱駝祥子》繞不開的悲哀“小人物”