培育學校精神 提升辦學品位

陳進興

有著百年歷史的泉州五中，是福建省首批示范高中。它沒有寬廣的活動場地，但學生個個生動活潑;它沒有加班加點，但教學成績始終在全省領先;它沒有令人羨慕的福利，但卻有一支穩定的高素質的教師隊伍。校長洪立強深有體會地說，有百年五中，才有今天的五中，因為百年五中發展歷程傳承著“嚴謹，勤奮，求實，進取”的精神，正是這一精神支撐著學校的發展。

由此可見，學校的差別不僅僅在辦學條件上，重要的是源于學校并植根于學校的精神。它是一所學校獨具特質的品格，是在學校傳統和優勢的基礎上，由學校內部諸多要素互動生成的一種特定的精神品格。學校精神包括一定的價值觀念、堅定的目標追求、強烈的進取精神、良好的團隊意識、和諧的人際關系、公平的競爭環境和獨特的文化韻味。其核心內涵是體現學校教職工事業追求和生命價值的歸屬感、凝聚力、成就欲和創造力。學校精神的內在形式是以觀念形態、心理狀態等存在于教職工大腦之中，外在形式則以教職工獨特的行為方式、行為習慣表現出來。

學校精神不是自發形成的，它與學校文化的傳承和校長的辦學思想有著不可分離的關系，它需要一個孕育的過程，使一種潛在的、無意識的、代表著學校價值取向的隱性文化，轉化為全體教職工崇尚的精神。由此，學校精神成為學校的旗幟，校長就是學校精神的象征。校長要善于運用學校精神凝聚人心，引領教職工不斷奮發向上，引導教職工用學校精神塑造自我，用學校精神影響、熏陶學生，從而促進學校辦學品位的提升。

學校精神是學校文化植根歷史、體現現實、引領未來的集中表現。因此培育學校精神必須立足學校實際，繼承學校優良傳統，體現時代發展要求。

1.在傳承學校的優良傳統中培育學校精神。在學校發展的成長歷程中，潛移默化形成的優良傳統與作風，為學校精神內涵的積累奠定了基礎，也為學校精神的形成創造了條件。如泉州五中，以其長期形成的優良校風、優質教學、優化個性及全面育人為目標的優良教育傳統為基礎，孕育著“嚴謹，勤奮，求實，進取”的學校精神。

2.在教育教學活動中培育學校精神。學校的教育教學活動既是傳播學校精神的途徑，又是培育學校精神的重要載體。學校要立足實際、針對學科教學與學校教育活動的不同特點，有目的、有計劃地以學科教學、主題班會、團隊活動、報告會、座談會、討論會、匯報會等教育教學活動為載體，不斷引導師生對學校辦學理念的實踐，建立規范的制度，養成良好的行為，營造健康向上的人際環境，形成價值認同，呈現學校精神。

3.在弘揚地方優秀文化中培育學校精神。泉州是首批被國家確定的歷史文化名城，蘊含著豐富的地方文化，《愛拼才會贏》是一首膾炙人口的閩南歌曲，充分體現了閩南人特有的精神文化。泉州五中學校精神中“勤奮，進取”，就是把閩南人的優秀精神文化傳承下來，使“愛拼才會贏”的精神影響著后代的莘莘學子，激勵他們奮發進取。

4.在師德建設中培育學校精神。培育學校精神的過程是一個文化內化的過程，其間包括道德文化的影響、渲染、認同，教師的職業道德將對學生產生直接的影響。因此在培育學校精神的過程中，應重視教師的職業道德建設，規范教師的思想道德觀念和行為準則，積極引導教師在實現教育目標的實踐中，具有“志存高遠，愛國敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進”的精神境界，從教師隊伍具有的精神品質中提煉學校精神。

5.在重建學校文化中培育學校精神。培育學校精神是學校文化重建的提升，無論是學校文化建設中的顯性文化建設，還是隱性文化建設，都是學校精神孕育的過程。校長要重視學校文化建設，特別是通過課程改革，引領教師群體轉變教育觀念，樹立“為了每個學生的發展”的教育理念并內化為自己的教育教學行為，使“為了學生的發展”成為教師群體的價值追求，從而變成學校的一種精神。

培育學校精神是一個動態生成的過程，是一個在實踐中不斷豐富、升華的過程。任何一所學校，都必須將自己置于一個發展的動態中，在發展中傳承文化、追求理想塑造精神。當學校精神一旦形成，校長就要不斷引領全體教職工努力實踐學校精神，使學校精神融入每個教職工的思想理念、道德情懷、行為規范：使學校精神成為激勵學生勤奮學習、塑造自我的精神力量，最終使學校精神成為學校教育的根本價值追求。