中國需要自己的課程與教學觀

曉諭

本刊訊在如今的課程與教學領域里，有多少新名詞是“土產”的而不是“進口”的呢？在諸多理論文章引用的重要文獻中，有多少是中國人自己的呢？

在近日于北京師范大學召開的中國教育學會教學論專業委員會第九屆學術年會上，與會者對中國現有的課程與教學理論同實踐的關系進行了熱烈的討論和深刻的反思。伴隨著第八次基礎教育課程改革的進程，近幾年來，課程領域的思想越來越活躍，各種譯叢和流派不斷涌現。但哪些是適合我國國情的，哪些是需要經過實驗和改革以后才能運用的，哪些是根本就不可能在中國扎根的，都需要作冷靜的思考和最基礎的研究。借鑒雖然是必要的，但充分考慮新思想和理論的背景則是更重要的，尤其是在要將它們用于實踐的時候。與會者認為，其實，最主要的還是要催生中國自己的課程與教學觀。因為課程與教學本來也是與一個國家的政治、經濟、文化等密切相關的。在自己的土壤里建立和發展起來的理論一定有更深的根基和更強大的生命力，也才是能為我們的教學和教師真正所用的理論。在這點上，教師和理論工作者可能負有同樣的使命。

雖然是課程與教學理論界的一次反思，但與會的很多中小學教師也感覺收獲很大。他們表示，在接受任何一種理論的時候，都要自己先思考和判斷，而不是盲目信從。