中學語文課堂應用多媒體技術的利弊分析

劉衛東

【摘 要】如今，多媒體技術已經在高中課堂教學中運用得非常普遍，如何使高中課堂和多媒體技術更好地結合起來，本文對此提出一些意見。

【關鍵詞】多媒體 利弊 語文課堂

如何在高中課堂上更好的使用多媒體技術，不光是廣大中學語文教師關注的問題，也是整個教育界關注的話題之一。筆者據近些年的課堂教學實踐，得出了一些規律性的東西，現總結如下。

一、相對傳統教學方式而言，語文課堂上運用多媒體技術確實有很多明顯的優勢

1.能在一定程度上提高學生的學習興趣。而學習興趣和學習效果也往往是成正比的。這一點是有目共睹的。從理論上說，人們總是對多感覺器官的刺激反應更強烈，聲音、圖像、動畫、文字等確實能很好地調動學生學習的積極主動性。當然，這個興趣也要辯證地來看。一般地說，學生剛接觸這種教學方式時往往表現出非常濃厚的興趣，但再好的東西接觸過多也容易“審美疲勞”，隨著時間推移，學生興趣會減弱；相對于無聲、靜止的圖片、文字，學生對有聲的、動畫的形式更感興趣；相對于堂堂課用多媒體，不如隔幾節課用學生的興趣更濃；相對不太適合用多媒體的課，用得恰當貼切的課堂更能激發學生的興趣。說到底，不能因強調興趣而過多在教學形式上做文章，這種方式當然要以充實的內容、精心的課堂設計為前提。

2.組合靈活，鏈接方便，信息量大，延伸力強。這一點更是傳統教學方式望塵莫及的。語文學科正可以此來落實“大語文”觀念?，F在的中學教案正在發生或已經發生了重大的改變，“電子備課”已不是一個抽象的概念，在很多學校已成為一種事實。過去的搜集、整理資料，課文內容分析等大多被簡化、弱化了?，F在的書面教案，更強調課堂設計。教師的相當一部分精力，已投入到網上查閱資料，根據授課學生特點，挑選合適素材，靈活組合教學內容，具體制作教學課件等工作中。

這種教學方式決定了教師必須學會利用好互聯網。利用網絡，可以很好地解決傳統教學中教師經常想查找資料卻又很不方便、效率極為低下，只能被迫“抱著課本打滾”的被動局面。網上總有一些新的東西不斷出現，這又使語文教學可以貼緊時代發展步伐，易為學生所認可接受，是真正的“源頭活水”。若再加上廣大教師的不斷創新努力，語文課堂一定能豐富生動起來。

3.易于創設意境、烘托氛圍，便于讓學生體會博大精妙的語文學科魅力。語文學科是一門實踐性很強的學科，需要學生聯系社會實際，聯系人物生活的背景，對設身處地揣摩人物的抒情心理，領悟充滿人文精神的文學意蘊，感悟語言的魅力。從這一點來說，語文多媒體課堂無疑是有其突出優勢的。利用文字、圖片、聲音、影視動畫等素材，結合教師的課堂授課語言，可以很方便地實現這一目的。

二、和其他學科的多媒體課堂一樣，語文多媒體課堂也存有一些問題和弊端

1.將信息技術引入課堂的作用不切實際的片面夸大，以致用得過多過濫，效果不好甚至適得其返。有的老師追求每堂課都用多媒體，有的學校干脆把是否經常使用多媒體作為一個硬指標來考核教師。這樣做的結果，一方面使老師的很大一部分精力被迫用在了花大量時間制作教學課件上，影響了其他工作；另一方面也很難使學生長時間保持興趣，使得這種教學方式的優勢被削弱。語文課堂應該是豐富多樣的，絕不應該被一刀切、模式化。多媒體語文課堂作用功不可沒，但同樣不能只此一招，別無所求。說到底，語文課畢竟不僅是知識傳授課，更是要借助語言文字，更好地交流表達、訓練能力的課。展示語言的魅力，傳授給學生運用語言的本領，這才是語文課的實質。

總的來說，語文課堂上適合使用多媒體的場合有以下幾種：

（1）創設意境類。一些抒情性較強而又有一定理解難度和深度的文藝性作品，要提高學生的學習興趣，讓他們更好地理解文章、片斷內容，搜集合適的材料來實施教學無疑是有益的。

（2）提供背景類。一些作品、課文的背景講解，用多媒體形式引入無疑是非常方便的；尤其是可以充分利用這種形式將一些除文字之外的相關資料（如圖片、音樂、錄像等）融合在一起，使課堂更豐富直觀，達到更好的課堂效果，提高學生的學習興趣，加深學生的記憶效果。

（3）拓展內容類。一篇文章學完成以后，與其相關聯的一些知識可利用多媒體教學方式和課文內容連接起來，做到課內外的適度延伸，體現語文和實際生活聯系緊密、學以致用的特點。

（4）總結練習類。一個單元的內容或一個學期的內容結束后，包括高三語文總復習階段，用多媒體形式來實現，既方便快捷又清楚直觀，對提高課堂效率大有好處。

（5）課余欣賞類。一些和課文內容緊密相關的影視劇作，電視散文、詩朗誦等可以在課余時間充分利用多媒體形式展示給學生，使學習加深理解和記憶。

2.如果使用不當，教師“導”的作用被削弱，學生主體地位有可能被一定程度忽視。在這種教學模式下，很多老師，尤其是廣大青年教師，往往把主要精力投入到如何使得課件內容更豐富、更完善，一定程度上忽視了“備學生”這一至關重要的備課過程。教師的“導”變成了教師的操作講解?？梢栽O想，將來的課堂完全可以部分地開放式地去組織學生在網上查找資料，自己設計自己的多媒體課堂。這樣利用計算機就改變了學生的語文觀，把學生原來的那種靜態的、封閉式的語文學習模式變為動態的、開放式的模式。這樣的多媒體課堂才是真正豐富多彩的。

3.多媒體課堂的信息量巨大和學生接受落實難的矛盾突出。我們常會看到，一堂課下來，學生經常把老師講的課件拷貝回家，晚上在電腦上接著看。這說明多媒體課堂存在“吃”起來方便順口、但“消化”困難的突出問題。

針對這一問題，在準備多媒體教學方式時，一定要充分注意到課堂的容量是否適度，充分考慮到學生的接受能力；注意投影展示和傳統板書有機結合，注意多種教學方式靈活、交替運用。

總之，只有明了語文課堂運用現代教育技術的優缺點，才能使課堂教學既緊跟時代，又諧調順暢?！?/p>