關于提高獨立學院西方經濟學課程教學有效性初探

冀紅梅,王覃剛

摘要:西方經濟學是財經、管理類專業的一門重要的專業基礎課,提高該課程課堂教學的有效性非常重要。針對當前獨立學院西方經濟學的教學有效性的種種不足,我們認為,提高獨立學院西方經濟學教學的有效性是一項內容豐富的系統工程,研究工作不應僅僅局限于該課程本身,需要在課程體系、教學資源、教學模式以及教學檢驗等各個方面來系統探索有效的方案。

關鍵詞:獨立學院;西方經濟學;教學有效性;課程

收稿日期:2009-10-27

基金項目:本論文得到武漢工程大學郵電與信息工程學院教學研究項目基金支持。

作者簡介:冀紅梅(1982 -),女,遼寧阜新人,武漢工程大學郵電與信息工程學院學院助教,碩士,研究方向:西方經濟學;王覃剛(1974 -),男,湖北武漢人,武漢工程大學經濟管理學院講師,博士,研究方向:制度經濟學。

什么是教學的有效性?Stephanie指出了教學有效性的5條標準(The Five Standards for Effective Pedagogy),即,師生共同參與創造性活動(joint productive activity);在課堂實施中發展學習者的語言及文化素養(developing language and literacy across curriculum);創造意義:把教學與學生的生活聯系起來(making meaning: connect school to students life);教學生復雜的思維技能(teaching complex thinking);通過對話進行教學(teaching through conversation)。

西方經濟學是國家教育部統一規定的我國各高等院校財經、管理類各專業普遍開設的11門核心課程之一,屬于專業基礎課,在經濟類課程體系中處于基礎層面,這決定了加強西方經濟學課程建設的重要性,也決定了西方經濟學專業的建設質量和建設水平對其他經濟類課程的建設質量和建設水平有著直接的影響。因此,提高西方經濟學的教學有效性就尤顯重要。西方經濟學課教學是否有效,我們通常是把學生是否認同和接受教師所傳授的“教育信息”、是否能把教師所傳授的教育信息內化為自己的思維、學生是否能自覺實踐教師所傳授的基本觀點并能夠運用正確的原理、方法分析和解決問題作為衡量標準。由于受種種因素的制約,許多獨立學院的西方經濟學課程的教學效果不甚理想,很難實現上述目標。

一、獨立學院西方經濟學課程教學有效性的不足

開設西方經濟學課程的目的是,使學生了解經濟學的基本原理,學會對轉軌中的中國社會經濟進行分析和研究的基本方法,為其將來投身中國改革開放的實踐打下扎實的理論基礎。獨立學院西方經濟學課程教學普遍存在一些急待解決的問題,主要體現在以下幾個方面。

(一)教學目標定位偏差

獨立學院的人才培養目標定位為應用型而非學術型,這就意味著學生畢業后是能通過設計、規劃、決策等解決實際問題,為社會謀取直接利益的人才,獨立學院培養的應用型人才是懂理論、懂管理、懂技術、實踐應用能力強和素質高的復合型人才。然而當前獨立學院西方經濟學的教學,過于偏重傳統理論教學,而忽視對學生解決實際問題能力的培養,偏離了獨立學院人才培養的目標。

(二)課程教學資源不足

在教材建設方面,到目前為止,還沒有適用于獨立學院西方經濟學教學的、較權威的教材,普遍是使用重理論輕實踐的學術型教材。在教學硬件上,缺少現代教學手段(比如多媒體的配備),受此限制,課堂教學模式單一,很難引起學生的興趣。在師資力量方面,獨立學院缺少自己的專職教師,從目前的情況來看,獨立學院西方經濟學的教師主體仍是母體學校的老師,這些老師在教學中沿用省屬本科或重點本科的教學大綱,沒有創新,重理論輕實踐。

(三)課堂教學參與度較低

當前的西方經濟學課程教學在很大程度上呈現一種教師“滿堂灌”、學生“硬記憶”的教學與學習狀態。在教學實踐中,許多教師機械地套用傳統學科課程教學模式,導致西方經濟學課程教學過程成為純粹的基礎理論、模型的學習過程。在課程教學中,教學時間由教師決定和控制,而學生只是被動的學習者,這難以滿足獨立學院學生的需要,難以真正發揮學生的主體性和能動性,難以培養學生的創新精神和實踐能力。

(四)教學檢驗方式單一

作為教學有效性的衡量標準,對學生的學習效果的檢驗與考核是非常重要的手段之一。目前,西方經濟學在教學檢驗環節上大多采取試卷考核方式。這種傳統的考試手段引發的多為應試式學習,學生對于知識點更多的是背誦式記憶,學生的學習目標被引導為應付考試,而忽略了理論聯系實際能力的培養,這樣教學的有效性將大打┱劭邸